1、v1.0可編輯可修改開展“新基礎(chǔ)教育”研究三年規(guī)劃22(2012年9月2015年月）（征求意見稿）常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校、基本情況表1:學(xué)?；厩闆r學(xué)校名稱：武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校建校時(shí)間：2007年8月校長兼書記： 蔣惠琴學(xué)校等級(jí)：常州市優(yōu)質(zhì)小學(xué)性質(zhì)：民辦電話：05教職工人數(shù)：166教師人數(shù)：151（含代課）學(xué)生總數(shù)：2566班級(jí)總數(shù)：59學(xué)校地址：武進(jìn)西太湖科技園區(qū)稻香東路學(xué)校郵編：213161聯(lián)系人：蔣惠琴表2:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)基本情況廳P姓名性別年齡職務(wù)職稱執(zhí)教學(xué)科1蔣惠琴女44校長、書記小中高語文2韓玉宇女41副校長小中高語文3史韶英女43副校長小中高數(shù)學(xué)4李立寶男47副校長高級(jí)技工5吳曉玲女41工會(huì)

2、主席小中高數(shù)學(xué)6盛月芬女38辦公室主任小中高語文7萬銀潔女31教務(wù)主任小高語文8顧麗娟女36教科室主任、招 生辦主任小中高英語9周紅娟女42政教主任小中高語文10趙小玲女40級(jí)部主任小中高語文11許強(qiáng)男33級(jí)部主任小高數(shù)學(xué)12凌麗萍女41級(jí)部主任小高數(shù)學(xué)13吳萍女41級(jí)部主任小中高音樂14施工春男34信息處主任小高信息技術(shù)15袁麗女31教務(wù)副主任小一語文16羅麗琴女39教務(wù)副主任小高數(shù)學(xué)17祁小麗女31教務(wù)副主任小一英語18周鳴波男35教務(wù)副主任小高體育19譚亞明女39教務(wù)副主任小中高美術(shù)20徐小軍男34級(jí)部主任、教務(wù) 副主任小中高科學(xué)21芮建花女30政教副主任小一數(shù)學(xué)22劉寶杰男32政教副主

3、任小高英語23巢春林男39政教副主任小中高語文24趙樹建男32團(tuán)支部書記、大隊(duì)總輔導(dǎo)員小一語文25趙欣霞女44總務(wù)主任小高26巢凌燕女35會(huì)計(jì)室副主任中級(jí)會(huì)計(jì)表3:學(xué)校教師基本情況項(xiàng) 目年齡職稱分類25歲 以下25-3535-4545-5555歲 以上初級(jí)中級(jí)高級(jí)特級(jí)人數(shù)1511718108714120占 比10%78%12%0. 7%058%9. 3%7. 9%0項(xiàng) 目學(xué)科分布分類語文數(shù)學(xué)英語音樂體育美術(shù)品德科學(xué)信息綜合 實(shí)踐人數(shù)603325779595343占 比%39%、現(xiàn)狀分析星韻學(xué)校自2007年9月創(chuàng)辦至今已整整五年，始終致力于創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā) 展的高質(zhì)量教育，創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理和

4、適合學(xué)校發(fā)展的文化。2013年起， 學(xué)校成為“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”核心理念和接受“新 基礎(chǔ)教育”研究團(tuán)隊(duì)的課堂調(diào)研中，不斷感受其特殊的價(jià)值和意義。親歷其中， 獲得的是自我認(rèn)識(shí)的更新與思維方式的轉(zhuǎn)變。 對于學(xué)?，F(xiàn)在與未來發(fā)展中的很多 問題，從理念認(rèn)識(shí)到具體實(shí)踐都達(dá)成了共識(shí)。期待在規(guī)劃的制定、工作的推進(jìn)、 全員全域的投入中進(jìn)一步清晰目標(biāo)、明確路徑、具體策略，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)學(xué)校 的組織形態(tài)、管理運(yùn)行、教師學(xué)生以及整個(gè)文化生態(tài)的轉(zhuǎn)型變革。（一）優(yōu)勢與潛勢1 .學(xué)校就辦學(xué)理念進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理論證。辦學(xué)理念集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想、 目標(biāo)、特色，是一個(gè)學(xué)校在不斷的改 革與發(fā)展中所必須

5、面對與思考的一些根本性問題。 經(jīng)過系統(tǒng)的梳理論證，學(xué)校提 出了 “適合的才是最好的”辦學(xué)理念：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，創(chuàng)造適合教師 發(fā)展的管理，創(chuàng)造適合學(xué)校發(fā)展的文化。學(xué)校的文化主張是：做最好的自己?！弊?最好的自己”既是一種價(jià)值選擇，也是一種姿態(tài)、一種宣誓。建校 5年來，我們 始終以學(xué)生的終身發(fā)展為本，在保證每位學(xué)生都能學(xué)好各門功課外， 針對學(xué)生的 特長，開設(shè)了豐富多彩的各類校本課程，供學(xué)生自由選擇，其中英語、舞蹈、美 術(shù)、科技等校本課程在常武地區(qū)已形成了一定的教育教學(xué)特色。學(xué)校的發(fā)展愿景是：讓校園成為師生心靈向往的地方； 讓校園成為師生精神生長的地方； 讓校園 成為師生終身眷戀的地方。學(xué)校

6、的培養(yǎng)目標(biāo)是：有積極向上的人生態(tài)度、有一顆 善良之心、有勇于探索的好奇心、有良好的習(xí)慣。2 .學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)凝心聚力、實(shí)干向上，追求有創(chuàng)造力的管理。我校的管理團(tuán)隊(duì)凝心聚力，實(shí)干向上。現(xiàn)有中層以上領(lǐng)導(dǎo)26人，其中20人分別為市級(jí)或區(qū)級(jí)的特后、學(xué)科帶頭人、骨干教師等，有較強(qiáng)的研究意識(shí)與能 力。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)與變革意識(shí)， 判斷力和決策力強(qiáng)，形成了較強(qiáng) 的學(xué)校核心競爭力。中層團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，各成員風(fēng)格、性格、能力多元互補(bǔ)，大 家的角色定位和角色意識(shí)在實(shí)踐中不斷明確和增強(qiáng)。基層教研組長、年級(jí)組長角色意識(shí)也逐漸清晰，慢慢成長起來，并在日常管理中發(fā)揮著應(yīng)有的作用。我校追求有創(chuàng)造力管理，造就管理層面的

7、領(lǐng)軍人物。學(xué)校始終踐行具有自 身特色的管理理念一一有規(guī)則的自由，實(shí)施具有扁平化管理特征的單元管理模 式，倡導(dǎo)各單元“自主創(chuàng)造”性地實(shí)施管理行為。各單元管理自主、規(guī)范，重點(diǎn) 關(guān)注教師的心理健康，增強(qiáng)單元內(nèi)教師的凝聚力，建設(shè)有特色的級(jí)部文化；促進(jìn) 學(xué)生的規(guī)范管理和全面發(fā)展，重點(diǎn)抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和各項(xiàng)活動(dòng) 的開展，配合學(xué)校和其他部門工作，確保學(xué)校工作的有序性和發(fā)展性。單元模式 管理的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理重心下移，讓每一個(gè)層級(jí)的人都在思考和行動(dòng)；增強(qiáng)各 單元管理的功能，讓各單元成為學(xué)校管理重心下移的關(guān)鍵組織， 發(fā)揮各單元在學(xué) 校管理中的重要作用。3 .重視教師隊(duì)伍建設(shè)，并有具體可操作的策略。

8、學(xué)校一項(xiàng)向重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，并在多年的探索中，初步形成了一些具體 可操作的策略。校本教研在深化課程改革、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)校辦學(xué)品 位、促進(jìn)教育均衡化等方面的積極作用，我校積極推進(jìn)學(xué)校校本教研制度化、規(guī) 范化建設(shè)，進(jìn)一步探索校本教研的實(shí)施途徑和策略，不斷提高校本研修的系統(tǒng)性、 目標(biāo)的針對性、管理的主動(dòng)性，對象的層次性，效果的實(shí)用性。重內(nèi)容：集體備課注重實(shí)效性；學(xué)科組活動(dòng)堅(jiān)持“貼近實(shí)際，靈動(dòng)安排”的 原則，及時(shí)解決教學(xué)中的共性問題；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成為制度。重行動(dòng)：我校組織搭建了不同的教師發(fā)展平臺(tái)， 有適合年輕骨干教師的“本 真課堂”；有設(shè)計(jì)定位于成熟期教師的再發(fā)展研究；有菜單式自主培訓(xùn)模式

9、；有 “名師在線”系列活動(dòng)；有交流與引領(lǐng)并重的“成長項(xiàng)目工作室”。平臺(tái)的搭建， 活動(dòng)的開展使得各類教師在自己原有的水平上各得其所，并營造一定的氛圍，讓學(xué)校的非正式組織得以生成或壯大，讓各類教師都在自己所處的相對一致的群體 中有所發(fā)展。重質(zhì)量：我校非常關(guān)注校本研修的質(zhì)量，執(zhí)教各級(jí)各類公開課的老師均經(jīng) 過公平、公正、公開的選拔才確定對象，在確保了校本研修活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，一批年輕老師在磨煉中脫穎而出，成為校級(jí)、區(qū)級(jí)，乃至市級(jí)的骨干教師。我校年輕老師居多，年輕代表著活力和沖勁，年輕老師的熱情和激情形成 了獨(dú)特又濃郁的研究氛圍，這為成為“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校、開展“新基礎(chǔ) 教育”研究提供了必要的“土壤”

10、。4 .學(xué)校德育工作不斷探索和發(fā)展。我校德育工作堅(jiān)持以人為本的理念： 適合的才是最好的；夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)：四 心教育；深化一種意識(shí)：自主養(yǎng)成；完善一張名片：心靈之約；建設(shè)一方陣地： 德育課程；落實(shí)一批活動(dòng)：人文校園。德育工作重在抓管理，不斷提高管理水平：我校德育組織機(jī)構(gòu)健全，德育 工作計(jì)劃清晰，德育制度建設(shè)不斷強(qiáng)化，學(xué)校德育工作得以扎實(shí)、穩(wěn)步的推進(jìn)。德育工作重在抓培訓(xùn)，不斷提高德育素質(zhì)：我校切實(shí)轉(zhuǎn)變育人理念，以提高 班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)為突破，以師德規(guī)范為核心，大力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支“講 奉獻(xiàn)、素質(zhì)優(yōu)、業(yè)務(wù)精”的德育工作者隊(duì)伍。學(xué)長期校組織系列班主任培訓(xùn)、展 示課研討、專題培訓(xùn)，從細(xì)節(jié)入手，提高班主

11、任的工作責(zé)任意識(shí)和工作基本素養(yǎng)。德育工作重在抓常規(guī)，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)：我校依托“十好”行為習(xí)慣的評價(jià)，培養(yǎng)文明有禮的學(xué)生；依托“四心教育”，培養(yǎng)道德高尚的學(xué) 生；依托“心靈之約”，培養(yǎng)有“陽光心態(tài)”的學(xué)生；依托生命教育活動(dòng)，積極 關(guān)注生命質(zhì)量。常規(guī)常抓不懈，常抓常新。德育工作重在抓活動(dòng)，不斷拓寬教育的主渠道：我校積極利用各種資源開展 多種活動(dòng)：弘揚(yáng)節(jié)日文化系列活動(dòng)、專題教育活動(dòng)、主題班隊(duì)活動(dòng)、家校溝通互 動(dòng)活動(dòng)等，發(fā)揮多渠道的教育作用，不斷規(guī)范學(xué)生的養(yǎng)成教育，拓寬教育渠道， 開展有的放矢的教育。5 .初步提煉出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)科宣言。更新學(xué)科理念，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，是重要任務(wù)。我校

12、通過多元培訓(xùn)引 導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，促教師在反思中習(xí)得觀念，在實(shí)踐中內(nèi)化觀念，在提升中形 成觀念，各個(gè)學(xué)科理念逐步清晰，形成了屬于自己的學(xué)科宣言：閱讀影響一生（語文）、為思維而教（數(shù)學(xué)）、營造英語文化氛圍增添兒童生活色彩（英語）、 跳動(dòng)音符放飛歌聲（音樂）、陽光健康（體育）、走進(jìn)形與色的世界發(fā)掘 美的真諦（美術(shù)）、親近自然走向科學(xué)（科學(xué)）。理念的更新同時(shí)也逐步形成 了各學(xué)科的骨干力量。（二）問題與不足1 .學(xué)校各項(xiàng)制度有待進(jìn)一步完善?，F(xiàn)代學(xué)校制度，是校園文化的重要組成部分。學(xué)校的一切，包括學(xué)生、教 師、環(huán)境等等都是構(gòu)建校園文化的重要資源。 進(jìn)入辦學(xué)的第六個(gè)年頭，我校已形 成一定的管理制度，但學(xué)校制

13、度不應(yīng)該是約束師生的工具，而應(yīng)該為師生的發(fā)展 服務(wù)。由于學(xué)校制度的構(gòu)建是自上而下的， 在進(jìn)一步整合管理資源，使各項(xiàng)管理 資源得到綜合利用方面還存在與學(xué)校辦學(xué)理念還有不一致的地方。 有些制度與工 作職責(zé)并沒多大關(guān)系，有些制度過于刻板制約了教師的個(gè)性發(fā)展。2 .教師負(fù)擔(dān)過于繁重，影響他們的主動(dòng)發(fā)展。由于我校是民辦學(xué)校，各方面要求都很高，教師負(fù)擔(dān)過重已成為不爭的事實(shí)， “負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”。雖然老師們敬業(yè)精神強(qiáng)，工作熱情高、責(zé)任心強(qiáng)。但超負(fù)荷的工作，加上隊(duì)伍整體年輕，導(dǎo)致一些教師疲于應(yīng)付，疏于學(xué)習(xí)，即便 有很好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們也只是更喜歡接受那些模式化的、簡單易行的教學(xué)方法。 導(dǎo)致他們主動(dòng)發(fā)展的

14、意識(shí)不強(qiáng)，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，缺乏發(fā)展的動(dòng)力。因此，學(xué)校要正視壓力的存在，而且要研究、制定并采取減壓減負(fù)對策，提 高其心理健康水平和工作滿意度。引導(dǎo)每個(gè)教師勤奮工作，收獲成績，找到應(yīng)有 的位置，取得應(yīng)有的地位，獲得有心理上的安全感和工作上的成就感。3 .課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象仍在一定范圍內(nèi)存在。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校課堂教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在，特 別是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科?！案吆牡托А睆囊欢ǔ潭壬现萍s了學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提 高，制約了學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程?，F(xiàn)實(shí)情況迫切需要我們積極去分析研究改變這種現(xiàn) 象的策略、措施、方法和途徑，從根本上改變“高耗低效”，使得各個(gè)學(xué)科的教 學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提高

15、，學(xué)校的整體教育教學(xué)水平上到一個(gè)新的臺(tái)階。4 .學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性得不到凸顯。通過觀察分析，我校學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性得不到凸顯。對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)是一個(gè)長期而艱巨的過程， 要消除應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，還 需要我們教師去做大量的工作。期待在踐行“新基礎(chǔ)教育”中把課堂還給學(xué)生， 讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息。在“新基礎(chǔ)教育” 獨(dú)特的促進(jìn)學(xué)生生命成長的學(xué)校生活中，主動(dòng)健康、陽光奮進(jìn)、青春張揚(yáng)的學(xué)生 群體生活的新文化能得以生長。5 .現(xiàn)有的教研組層面的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性不足。教研組建設(shè)中，對事務(wù)性工作考慮、安排得比較多，但對階段性工作中先進(jìn) 理論的學(xué)習(xí)

16、、滲透，教學(xué)的反思缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃；對每個(gè)教師如何參與教研組、 備課組建設(shè)，如何發(fā)展自我關(guān)注不夠；對教研組建設(shè)與學(xué)校長期發(fā)展的關(guān)系的理 解與落實(shí)也顯不足。今后如何在新基礎(chǔ)教育理念的指引下，建立新的組織體制、 育人模式、規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)工作人員的積極性， 是我們探 索和試驗(yàn)的重點(diǎn)。6 .對辦學(xué)特色的思考還不夠清晰學(xué)校的辦學(xué)特色體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)著學(xué)校的價(jià)值取向、生態(tài)環(huán)境、 教育創(chuàng)新、教育傳統(tǒng)。建設(shè)學(xué)校特色首先要解決學(xué)校特色的定位問題，即要明確構(gòu)建什么樣的“特色”，其次要解決構(gòu)建的方法和策略問題，即怎樣構(gòu)建。學(xué)校 特色不僅是一所學(xué)校以往歷史的積淀， 更是學(xué)校自我發(fā)展的主題。

17、它不是一蹴而 就的，星韻學(xué)校開辦以來，辦學(xué)理念已進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域，但還 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢的同時(shí)又聯(lián)系學(xué)校自身實(shí)際進(jìn)行長遠(yuǎn)的思 考：認(rèn)真分析、利用學(xué)校的地區(qū)優(yōu)勢，確定學(xué)校的辦學(xué)特色；充分挖掘、傳承教 育集團(tuán)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確定學(xué)校的辦學(xué)特色；挖掘、提煉校長的個(gè)性優(yōu)勢，確 定學(xué)校的辦學(xué)特色。7 .隊(duì)伍對“新基礎(chǔ)教育”理念、思想內(nèi)涵、綱要尚未真正把握。自接觸“新基礎(chǔ)教育”成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，加入研究團(tuán)隊(duì)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)團(tuán) 隊(duì)到教師隊(duì)伍的教育理念以及日常行為方式雖發(fā)生了細(xì)微的變化，但對其基本理念、思想內(nèi)涵、綱要的認(rèn)識(shí)還尚未能深入把握，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、文獻(xiàn)的任務(wù)還很。 但“新基

18、礎(chǔ)教育”的核心價(jià)值觀及其行為方式已成為研究成員堅(jiān)定的教育追求， 期望在追求和實(shí)踐中收獲系統(tǒng)深刻的整體改革。三、發(fā)展總策劃（一）辦學(xué)理念：適合的才是最好的理念解讀：教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類生命個(gè)體健康成長， 實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然 人向社會(huì)人的高度轉(zhuǎn)化。從這一起點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生什么應(yīng)該是幸福的人 生，生活的質(zhì)量和生命的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)這一理想，必須找到一條適合的道路，讓每 個(gè)生命都綻放光彩。正如學(xué)記所言：“君子既知教之所由興，又知教之所由 廢，然后可以為人師也?！斑m合”體現(xiàn)了質(zhì)變與量變的辯證統(tǒng)一關(guān)系?！斑m合” 著眼于事物發(fā)展的內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系。 教育不能選擇適合教育的學(xué)生，而要 創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

19、（二）發(fā)展目標(biāo)1 .三年發(fā)展總目標(biāo)：“新基礎(chǔ)教育”的理念和核心價(jià)值觀滲透進(jìn)校長和教師的觀念系統(tǒng)；以“適合的才是最好的”的辦學(xué)理念得到進(jìn)一步豐富和提升，逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。 名師隊(duì)伍建設(shè)取得一定成效，爭取每個(gè)學(xué)科有 23名在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄓ绊懙拿?教師，依托“教師成長項(xiàng)目工作室”發(fā)展的骨干教師隊(duì)伍逐步形成。課堂教學(xué)改 革實(shí)踐行為體現(xiàn)在日常教學(xué)中并充分體現(xiàn)育人的價(jià)值。學(xué)生成長活動(dòng)形成系列并充滿文化活力，班集體建設(shè)改革成效顯著，促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)地發(fā)展。學(xué)校制度 建設(shè)日趨完善，并反映出學(xué)校辦學(xué)的核心價(jià)值觀。 辦學(xué)質(zhì)量在本地區(qū)處于領(lǐng)先地 位。建成“新基礎(chǔ)教育”研究基地學(xué)校。2 .分領(lǐng)域目標(biāo)(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

20、與管理改革發(fā)展目標(biāo)：制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并通過規(guī)劃的制定凝聚人心并提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 團(tuán)隊(duì)的策劃與決策能力；全面展開“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)改革研究并開始向 其他學(xué)科輻射；以中層干部和第一、第二梯隊(duì)為主體的研究隊(duì)伍，基本實(shí)現(xiàn)“新 基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革和班隊(duì)建設(shè)的日常化， 某些學(xué)科取得一定深度的研究成 果；在全面提高辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，打造學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的精品項(xiàng)目，并初步形成 自身的辦學(xué)特色，促進(jìn)師生健康主動(dòng)地發(fā)展。“做最好的自己”的文化主張滲透到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域。(2)教師隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)：通過“新基礎(chǔ)教育”研究，著力打造一支有內(nèi)在發(fā)展的需要，能自覺追求真 實(shí)的生命成長、自覺進(jìn)行自我更新，具有“新基

21、礎(chǔ)教育”教學(xué)改革和班隊(duì)建設(shè)所 需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和新型思維方式的健康、主動(dòng)發(fā)展的研究型教師團(tuán)隊(duì)。(3)課堂教學(xué)改革目標(biāo)：各學(xué)科的教學(xué)研究呈現(xiàn)具有“新基礎(chǔ)教育”的特征與內(nèi)涵，課堂教學(xué)新形態(tài) 在日常教學(xué)中逐步呈現(xiàn)。基礎(chǔ)型課程學(xué)科建設(shè)得到逐步推進(jìn)， 呈現(xiàn)實(shí)施過程中的 校本化特色，其中語文、數(shù)學(xué)、英語、班隊(duì)等的課題(專題)研究、課型研究和 課堂教學(xué)實(shí)踐等處于市區(qū)層面的領(lǐng)先行列，拓展型和探究型課程的整體建設(shè)逐步 推進(jìn)。(4)學(xué)生成長與學(xué)校德育變革目標(biāo)：在對我校德育工作回顧與反思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”理念，跟進(jìn)價(jià) 值觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀，確立“生命實(shí)踐”教育立場，根據(jù)“適合”理念， 形成我校

22、新德育體系。聚焦、提煉已有研究成果，完善現(xiàn)有活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德品性， 以“價(jià)值提升、重心下移、結(jié)構(gòu)開放、過程互動(dòng)、動(dòng)力內(nèi)化”為指導(dǎo)，建設(shè)好品 牌項(xiàng)目：“十好習(xí)慣”、“四心教育”、“心靈之約”、“我們的節(jié)日”等，最 大化地發(fā)揮活動(dòng)的育人價(jià)值。以班級(jí)組織建設(shè)、文化建設(shè)和活動(dòng)建設(shè)為抓手，建設(shè)新型班級(jí)。通過三年實(shí) 踐，初步形成一套適合我校實(shí)情、較為完整的一 六年級(jí)“班級(jí)小崗位”目標(biāo)體 系、操作細(xì)則和班會(huì)主題序列。創(chuàng)新少先隊(duì)工作，進(jìn)一步發(fā)揮少先隊(duì)小陣地和學(xué)生社團(tuán)組織功能，以落實(shí)“有一顆善良之心”的培養(yǎng)目標(biāo)為主線設(shè)計(jì)系列體驗(yàn)活動(dòng)， 力爭為每一位學(xué)生提 供適合的發(fā)展平臺(tái)，提升學(xué)生自我教育和自我管

23、理的意識(shí)與能力，培養(yǎng)責(zé)任心， 進(jìn)行自我完善。依據(jù)“適合”的理念，進(jìn)一步完善學(xué)生評價(jià)、班級(jí)考核和班主任考核辦法，鼓勵(lì)教師形成自己的學(xué)生工作特色，產(chǎn)生“星娃形象代言人（班）”，表彰一批特 色班級(jí)和特色班主任。建構(gòu)有效的班主任校本培訓(xùn)途徑與內(nèi)容，錘煉德育隊(duì)伍“新基本功” ，促進(jìn) 德育隊(duì)伍專業(yè)成長，成就一支肯吃苦、能創(chuàng)造、善育人的班主任隊(duì)伍。設(shè)計(jì)并實(shí)施星韻學(xué)校家長學(xué)校課程計(jì)劃，推進(jìn)家校社區(qū)的融合互動(dòng)和資 源共享、輻射，使學(xué)校成為社區(qū)先進(jìn)文化的聚集地和輻射源。表四：分領(lǐng)域、分階段目標(biāo)明細(xì)領(lǐng)域2013 年2014 年2015 年學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo) 與管理改 革確立學(xué)校未來3年 發(fā)展的目標(biāo)；制定實(shí)現(xiàn) 目標(biāo)的學(xué)校發(fā)展

24、規(guī)劃；通過規(guī)劃的制定 凝聚人心并提升學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的策劃與決策能 力。全面展開“新基礎(chǔ)教育” 的課堂教學(xué)改革研究并 開始向其他學(xué)科輻射；以 中層干部和心、第二梯 隊(duì)為主體的研究隊(duì)伍，基 本實(shí)現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”課 堂教學(xué)改革和班隊(duì)建設(shè) 的日常化，某些學(xué)科取得 一定深度的研究成果；在全面提高辦學(xué)質(zhì)量 的基礎(chǔ)上，打造學(xué)校各項(xiàng)活 動(dòng)的相口口項(xiàng)目，并初少,形成 自身的辦學(xué)特色，促進(jìn)師生 健康、主動(dòng)地發(fā)展。“做最 好的自己”的文化主張滲透 到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域。教師隊(duì)伍建設(shè)熟悉并理解“新基 礎(chǔ)教育”理念，形成新 的職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)生觀、 教育活動(dòng)觀。喚醒首批 實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)， 追求高尚的職業(yè)道德、 豐厚學(xué)科專

25、業(yè)素養(yǎng)，塑 造創(chuàng)新型人格。啟動(dòng)教 師成長項(xiàng)目工作室活 動(dòng)，組建不同層次的教 師成長團(tuán)并初步形成相 應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。拓展實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍， 形成“新基礎(chǔ)教育”研究 的骨干力量,能立足日常 教學(xué)，自覺進(jìn)行研究性變 革實(shí)踐，造就能“反思、 研究、探索、重建、創(chuàng)造” 的新型教師。構(gòu)建多層的 互動(dòng)交流平臺(tái)，促進(jìn)/、同 層次的教師自覺進(jìn)行“自 我更新”。擴(kuò)大研究教師隊(duì)伍，由 點(diǎn)到面、后序推進(jìn)。形成各 有特色的學(xué)習(xí)型組織， 塑造 具有“高人品、高學(xué)術(shù)”的 教師群體和特色教師。培養(yǎng) 一批有一定區(qū)域影響力的 名教師。課堂教學(xué)改革初步形成“新基礎(chǔ) 教育”課堂教學(xué)新形態(tài)， 探索課堂評價(jià)的新體 系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核 心素養(yǎng)

26、的平衡推進(jìn)。繼續(xù)研究“新基礎(chǔ)教 育”教學(xué)形態(tài)的應(yīng)用呈 現(xiàn)，基礎(chǔ)型課程學(xué)科建設(shè) 逐步推進(jìn)，初步形成相關(guān) 課型與課例的研究特色。主要研究學(xué)科的專題研究在巾區(qū)層向的位置后 顯著提升，整體逐步推進(jìn)拓 展型、探究型課程的建設(shè)。學(xué)生 成長 與學(xué) 校德 背父 革目 標(biāo)1 .通過專題調(diào)研，對當(dāng) 前我校德育工作進(jìn)行回 顧和梳理，從理念層面、 實(shí)踐層面、研究層面找 出存在問題，進(jìn)行反思 和討論。2 .通過校本培訓(xùn)，全體 班主任老師確立新的價(jià) 值觀、學(xué)生觀、教育活 動(dòng)觀和“生命實(shí)踐” 教育立場。明確班級(jí)建 設(shè)的內(nèi)涵和抓手，反思 班級(jí)組織建設(shè)、文化建 設(shè)和活動(dòng)建設(shè)的存在問 題，明確重建目標(biāo)。4 .通過完善學(xué)生校歷活

27、動(dòng)，進(jìn)一步建設(shè)“我們 的節(jié)日”，打造德育品 牌項(xiàng)目。5 .成立“成長導(dǎo)師團(tuán)”、 “關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體工作室”，對班主任隊(duì)伍發(fā) 展進(jìn)行引領(lǐng)、實(shí)踐與研 究。6 .研究以活動(dòng)創(chuàng)新培育 星娃形象，設(shè)計(jì)“有一 顆善良之心”為主線的1 .進(jìn)一步更新理念，著 重開展班級(jí)文化建設(shè)和 班級(jí)活動(dòng)建設(shè)，對班級(jí)小 崗位的設(shè)置與評價(jià)、主題 活動(dòng)設(shè)計(jì)的序列性等重 點(diǎn)問題進(jìn)行梳理與研究。2 .初步開展“有一顆善 良之心”為主線的星娃系 列體驗(yàn)活動(dòng)。關(guān)注內(nèi)容與 形式的創(chuàng)新，提升活動(dòng)的 文化價(jià)值。3 .運(yùn)作“成長導(dǎo)師團(tuán)”、 “關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體工作室”，通過對學(xué)生發(fā)展 問題的專題研究和個(gè)案 研究的有向突破，促使班 主任形成工作特色

28、，促進(jìn) 個(gè)性化發(fā)展。4 .依據(jù)“適合”理念， 研究并改進(jìn)學(xué)生評價(jià)、班 級(jí)考核和班主任考核辦 法。5 .設(shè)計(jì)法實(shí)施星韻學(xué) 校家長學(xué)校課程計(jì)劃， 推進(jìn)家校社區(qū)的融合互 動(dòng)和資源共享。1 .形成我校“新基礎(chǔ)教育” 理念觀照下的新德育工作 體系。明確我校德育 目標(biāo)、思路、抓手，通過特 色項(xiàng)目彰顯我校的德育特 色。2 .班主任隊(duì)伍逐步趨向?qū)?業(yè)化，班級(jí)建設(shè)形成什-套 適合我校實(shí)情、較為完整的 一六年級(jí)“班級(jí)小崗位” 目標(biāo)體系、操作細(xì)則和班會(huì) 主題序列。表彰一批特色班 級(jí)和特色班主任。3 .力爭為每一位學(xué)生提供 適合的發(fā)展平臺(tái)，將星娃形 象的培育和展示滲透到活 動(dòng)之中，產(chǎn)生“星娃形象代 言人（班）”。4

29、.形成基于“新基礎(chǔ)教育” 理念的學(xué)生評價(jià)、班級(jí)考核 和班主任考核辦法。5 .進(jìn)一步實(shí)施星韻學(xué)校家長學(xué)校課程計(jì)劃，推進(jìn) 家校社區(qū)的融合互動(dòng)和資源共享，使學(xué)校成為社區(qū)先 進(jìn)文化的聚集地和輻射源。系列體驗(yàn)活動(dòng)。7 .研究通過“班級(jí)網(wǎng)站” 建設(shè)、創(chuàng)新家校聯(lián)系 本、成立第二屆家委 會(huì)、走進(jìn)社區(qū)等，進(jìn)一 步完善三位一體的育人 模式。四、發(fā)展策略(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理改革1 .重建學(xué)校發(fā)展參照系。(1)制度介入，確定每周五為“新基礎(chǔ)教育”理論學(xué)習(xí)日。學(xué)習(xí)研討“新 基礎(chǔ)教育”相關(guān)理論文獻(xiàn)，把握“新基礎(chǔ)教育”的核心理念和內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)， 更新理念，把握改革大勢，重建學(xué)校發(fā)展參照系，樹立主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，使自己 從被

30、動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的策劃者和自主的探索者。(2)管理者身先士卒，帶頭學(xué)習(xí)研究“新基礎(chǔ)教育”理論。學(xué)校根據(jù)不同 的實(shí)驗(yàn)學(xué)科即語文、數(shù)學(xué)、英語和班隊(duì)分成四大學(xué)習(xí)組織，分別由校長、副校長 等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)習(xí)組織的負(fù)責(zé)人， 主持開展每周一次的學(xué)習(xí)日活動(dòng)，帶領(lǐng)成員 通過學(xué)習(xí)研究，思考時(shí)代賦予學(xué)校和的使命和責(zé)任，不僅改變整個(gè)學(xué)校發(fā)展的參 照系，同時(shí)也改變校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)自身角色的發(fā)展的參照系。2 .審視當(dāng)前學(xué)校發(fā)展中存在的問題。(1)以“新基礎(chǔ)教育”核心理念為指導(dǎo)，分領(lǐng)域?qū)徱晫W(xué)校的工作是否基于 “成事成人”的價(jià)值取向。通過調(diào)研座談等形式審視分析當(dāng)前學(xué)校發(fā)展中存在的 問題和不足。(2)分析學(xué)校已經(jīng)形成的方方面面的

31、基礎(chǔ)狀態(tài)是夠適合培養(yǎng)師生健康、主 動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。主要在學(xué)校辦學(xué)體制、學(xué)校制度、隊(duì)伍建設(shè)策略、教育教 學(xué)活動(dòng)等領(lǐng)域進(jìn)行分析。3 .以“新基礎(chǔ)教育”研究三年規(guī)劃制定為重要抓手，提升管理團(tuán)隊(duì)的思想 力和創(chuàng)新力。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定過程就是組織全校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)會(huì)“新基礎(chǔ)教育”理念、方向和目標(biāo)的過程，方案的制定需要組織學(xué)校各中層 部門、各年級(jí)、各學(xué)科自下而上地參與甚至負(fù)責(zé)，因此這是一個(gè)很好的反思、提 升的過程，有利于提升管理團(tuán)隊(duì)的思想力和創(chuàng)新力。(1)優(yōu)勢分析與問題診斷。制定規(guī)劃的每一個(gè)層級(jí)人的人作為第一責(zé)任人， 在對學(xué)校、學(xué)科、年級(jí)的現(xiàn)狀分析時(shí)，只有把握全局，才能摸清家底，尋找發(fā)展

32、空間。因此，普遍發(fā)動(dòng)、多次溝通、多元溝通成為必做的工作。就是在這樣的自下而上、自上而下的反復(fù)過程中，規(guī)劃設(shè)計(jì)者經(jīng)歷了一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、 不斷構(gòu)建的過程，這個(gè)過程無疑對自身的組織、策劃和決策能力大有裨益。（2）重視策略設(shè)計(jì)促進(jìn)思維方式的轉(zhuǎn)變。在規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，對策略的 設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的要求。它首先應(yīng)該體現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”的核心價(jià)值觀。其次，它 應(yīng)該與學(xué)校的辦學(xué)理念相吻合。第三，它應(yīng)該具有學(xué)校自身的特點(diǎn)，富于創(chuàng)新性 且有文化的活力?；谏鲜鲆?，這樣的策略設(shè)計(jì)必然要求規(guī)劃者要從整體上進(jìn) 行考慮，而不是零打零敲散點(diǎn)式的缺乏系統(tǒng)性整體感。 所以，以規(guī)劃設(shè)計(jì)為抓手， 重視策略設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)人的思維方

33、式的轉(zhuǎn)變，至少可以使平面思維變得立體起 來。4 .調(diào)整學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，推進(jìn)管理中心下移。根據(jù)“新基礎(chǔ)教育”有關(guān)管理“重心下移”的理論，以自主運(yùn)行為特征的當(dāng) 代學(xué)校管理，在分享到管理自主權(quán)的同時(shí)，也應(yīng)轉(zhuǎn)而向下“賦權(quán)”，加大中層機(jī)構(gòu)和教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)的自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)管理的重心下移?；诮M織功能，學(xué)校將首先 調(diào)整內(nèi)部的中層組織機(jī)構(gòu)，將權(quán)力下移，進(jìn)一步推進(jìn)民主管理。學(xué)校原有的職能 部門分別調(diào)整為：課程管理中心（原教務(wù)處）、學(xué)生發(fā)展中心（原政教處）、教科 工作中心（原教科室）、服務(wù)保障中心（原行政辦公室、總務(wù)處、信息處）、校務(wù) 工作中心（原級(jí)部、招生辦等）。組織調(diào)整后，學(xué)校將職權(quán)進(jìn)一步明晰，淡化行 政，強(qiáng)化

34、學(xué)術(shù)，真正將“賦權(quán)”落到實(shí)處。5 .自覺提高學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)變革的能力。“新基礎(chǔ)教育”研究對學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)提出更高的要求。校長作為第一責(zé)任人 自然首當(dāng)其沖。領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)與方式、管理思想風(fēng)格與管理能力直接影響研究工作。 因此，提高學(xué)校校長及其管理團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)變革能力應(yīng)該成為一種自覺。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)從加入“新基礎(chǔ)教育”研究團(tuán)隊(duì)始，就要進(jìn)行身份認(rèn)同：是第 一責(zé)任人，是合作者。因此，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、合作意識(shí)是管理團(tuán)隊(duì)成 員首先必須具備的素養(yǎng)。其次，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)、專業(yè)品質(zhì)，提高自身的學(xué)習(xí)力 和思考力。第三，要強(qiáng)化研究意識(shí)、思維品質(zhì)，切實(shí)提高自身素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)變革的 能力，適合學(xué)校改革和發(fā)展特

35、定具體任務(wù)的要求。6 .梳理更新完善當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有的制度，強(qiáng)化制度建設(shè)。我校依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和管理哲學(xué)修訂了各項(xiàng)制度，以適合師生的共同發(fā) 展，促進(jìn)高效管理。這些制度的建立，一定程度上深化了學(xué)校人事制度、分配制 度和后勤等方面的改革，優(yōu)化了教育人力資源配置，調(diào)動(dòng)了廣大教職工的工作積 極性和創(chuàng)造性。但學(xué)校制度的修訂與形成往往自上而下， 而非自下而上，難以體 現(xiàn)教職工的參與意識(shí)和民主意識(shí)， 有些制度只是起到約束人的作用，而不是發(fā)展 人的作用。這與學(xué)校的辦學(xué)理念“適合的才是最好的”并不完全一致。“新基礎(chǔ) 教育”理論表明，學(xué)校健全與良好的管理機(jī)制，需要有一系列體現(xiàn)“核心價(jià)值觀” 的制度來支撐與保障。因此

36、，我校極有必要在這一理論的指導(dǎo)下， 對已有的學(xué)校 制度進(jìn)行梳理、更新和完善，充分體現(xiàn)“成事成人”的核心價(jià)值觀。7、變革全面啟動(dòng)后關(guān)注學(xué)校文化的滲透。根據(jù)學(xué)校自身的文化主張“做最好的自己”，結(jié)合“新基礎(chǔ)教育”對新時(shí)期 “理想新人”的目標(biāo)，從認(rèn)知能力、道德品性、人格力量等方面，形成“今天的 自己比昨天的自己做得好”這一向上文化，并滲透在學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域。(二)教師隊(duì)伍建設(shè)1 .提升教師主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。(1)喚醒職業(yè)尊嚴(yán)，提升自身生命質(zhì)量。引導(dǎo)教師在日常的教育實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)并追求教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。 一 是追求高尚的職業(yè)道德(動(dòng)機(jī)要求、境界要求)，通過“道德講堂”、“先鋒論壇”、 “師德標(biāo)兵”評選等平

37、臺(tái)的建設(shè)，以“厚德博學(xué)、大道育人”為核心進(jìn)行師德教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感，塑造“大智慧”、“大愛心”、“大胸懷”的新型教師形象。二是豐厚基本素養(yǎng)。以“新基礎(chǔ)教育”現(xiàn)場研討會(huì)和專家指導(dǎo)為 契機(jī)，組織全校教師以宣傳導(dǎo)學(xué)、專家?guī)蛯W(xué)、互動(dòng)探學(xué)、自主悟?qū)W四條線展開學(xué) 習(xí)，并努力實(shí)踐探索，將理論學(xué)習(xí)、專題研討、日常實(shí)踐結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變理念、 豐厚素養(yǎng)、變革實(shí)踐。三是塑造創(chuàng)新人格，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、重建等研究 活動(dòng)，培養(yǎng)問題意識(shí)、求知意識(shí)、探究意識(shí)，提高獨(dú)立性、敏銳性、批判性、進(jìn) 取性、合作性等，促進(jìn)教師研究、反思、探索、重建的能力。(2)明確發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展價(jià)值認(rèn)同。以“新基礎(chǔ)教育”研究學(xué)校和部

38、門發(fā)展規(guī)劃的策劃和制定為契機(jī)，通過學(xué)習(xí)、 討論、內(nèi)化，組織教師制定個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃。使教師的個(gè)人成長與學(xué)校的發(fā)展 融合在一起，學(xué)校的共同愿景和教師的個(gè)人愿景形成和諧的統(tǒng)一，在學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)部門和個(gè)人的主動(dòng)發(fā)展；營造合作的教師專業(yè)發(fā)展文化。 加強(qiáng)學(xué) 校主流價(jià)值觀引領(lǐng)下的課題組、學(xué)科組、教研組之間教師的信息交流與分享，促 進(jìn)職業(yè)認(rèn)同和發(fā)展自覺，提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)的品質(zhì)。(3)建立發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)。建立以激勵(lì)為核心的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。充分關(guān)注教師的職業(yè)生命價(jià)值，為 教師個(gè)體發(fā)展和提升生命質(zhì)量提供廣闊空間，以滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要；健全教師專業(yè)發(fā)展組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的監(jiān)督、保障和

39、評價(jià)機(jī)制。培養(yǎng)自覺 追求真實(shí)的生命成長，有內(nèi)在發(fā)展的需要、能自覺進(jìn)行自我更新，具有“新基礎(chǔ) 教育”教學(xué)改革和班隊(duì)建設(shè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和新型思維方式的健康、 主動(dòng)發(fā)展的研究型教師。2 .完善教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)制度。完善現(xiàn)有的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)機(jī)制， 在原有的基礎(chǔ)上，在評價(jià)的綜合性、及 時(shí)性和個(gè)性化方面加以優(yōu)化和完善。在評價(jià)的內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)從單一評價(jià)向多元評價(jià)轉(zhuǎn)化， 從量化評價(jià)向量與質(zhì)的 結(jié)合轉(zhuǎn)化，從德能勤績的傳統(tǒng)評價(jià)向以培養(yǎng)有特色的品牌教師的評價(jià)轉(zhuǎn)化，為“教師個(gè)性化發(fā)展”提供支持和保障，鼓勵(lì)特色教師的成長，促進(jìn)不同層面教師的發(fā) 展。在評價(jià)的方式上，以形成性評價(jià)為主、終極性評價(jià)為輔，采用教師評

40、價(jià)與學(xué) 校評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)模式，全面、客觀地評價(jià)教師的實(shí)際專業(yè)水平， 培養(yǎng)教 師自我專業(yè)認(rèn)知，激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升教師的主動(dòng)發(fā)展意 識(shí)。3 .架構(gòu)多維教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。(1)構(gòu)建教師學(xué)習(xí)實(shí)踐與反思交流的平臺(tái)。一是通過“周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)” “星韻論壇”、“學(xué)習(xí)心得”、“教師博客”等平臺(tái) 的建設(shè)，促進(jìn)教師有效地學(xué)習(xí)。二是以學(xué)科組和教研組為單位，以課題研究、主 題研討等為抓手，有策劃地開展各領(lǐng)域的小型實(shí)踐研究并引導(dǎo)教師有思考、有針對性地進(jìn)行日常的實(shí)踐研究。從而將課題研究、主題研討、日常實(shí)踐系統(tǒng)、有機(jī) 地結(jié)合。三是引導(dǎo)教師深入反思重建。一方面通過自我分析、組內(nèi)研討以及與專 家對話等方

41、式，來研究和學(xué)習(xí)實(shí)踐產(chǎn)生的問題，不斷提升自我反思與重建的能力。 另一方面以課題研究的方式，系統(tǒng)地思考和研究實(shí)踐中產(chǎn)生的比較普遍的共性問 題。(2)抓實(shí)層級(jí)研究平臺(tái)，特別是學(xué)科組、教研組。圍繞“課前設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成”、“教學(xué)的反思與重建”，加強(qiáng)學(xué)科組內(nèi)專題研討活動(dòng)， 讓研究性變革實(shí)踐成為教師新的專業(yè)生活方式，改變教師的思維方式和行為方 式。(3)利用省、市內(nèi)外名師的影響力，打造“名師在線”活動(dòng)，拓寬教師的 學(xué)科視野，增進(jìn)交流與智慧碰撞。(4)繼續(xù)打造高層次的導(dǎo)師團(tuán)，為更好地促進(jìn)我校骨干教師、學(xué)科領(lǐng)銜人 的發(fā)展提供幫助與支持，三位一體推動(dòng)其發(fā)展。(5)加強(qiáng)名師發(fā)展計(jì)劃。積極參與江蘇教

42、育“期刊促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的課 題研究活動(dòng)，落實(shí)名師發(fā)展計(jì)劃，爭取在三年內(nèi)擁有特級(jí)教師并成為省學(xué)科發(fā)展 研究基地。(6)加強(qiáng)教育科研平臺(tái)建設(shè)。構(gòu)建學(xué)校主課題統(tǒng)領(lǐng)下的課題研究網(wǎng)。主課 題覆蓋各學(xué)科，小課題研究有品質(zhì)，參與率爭取到達(dá) 50%以上。4.加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)建設(shè)。(1)各學(xué)科組(以語文、數(shù)學(xué)、英語、班隊(duì)為主)系統(tǒng)分析教師隊(duì)伍的成 長與發(fā)展?fàn)顩r，制定好各學(xué)科組教師梯隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)與措施。(2)以教師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃的制定為契機(jī)，承認(rèn)差異、立足差異，進(jìn)行 分層的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以差異引領(lǐng)教師發(fā)展；以“教師成長項(xiàng)目工作室”為 抓手，組建不同層次的教師成長團(tuán)并建立相應(yīng)的培養(yǎng)、 考核機(jī)制，不斷

43、壯大第一 梯隊(duì)教師隊(duì)伍，并促進(jìn)隊(duì)伍的整體提升。(3)打造骨干教師隊(duì)伍。打造好“骨干教師風(fēng)采展示”、“先鋒論壇”等校內(nèi)骨干教師發(fā)展平臺(tái)，充 分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用。關(guān)注骨干教師的研究案例，探索骨干教師培 養(yǎng)路徑。形成“新基礎(chǔ)教育”研究的骨干力量。能立足日常教學(xué)，自覺進(jìn)行研究性 變革實(shí)踐，并在“動(dòng)態(tài)生成性”課堂研究上有所突破。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“新基礎(chǔ)教育”的“整體”、“綜合”的研究方法論，由點(diǎn)到面，有序推進(jìn)， 最后獲得教 師群體的發(fā)展。加強(qiáng)落實(shí)培養(yǎng)名教師的策略。在輿論導(dǎo)向、物質(zhì)資助、外出培訓(xùn)、評優(yōu)提 干等方面予以優(yōu)先。(三)課堂教學(xué)改革為了引領(lǐng)教師不斷推進(jìn)課堂改革、聚焦改革行為，面對當(dāng)前課

44、堂上“高耗低 效”的現(xiàn)象，我們依據(jù)“新基礎(chǔ)教育”的哲學(xué)思考和認(rèn)識(shí)，開創(chuàng)我校課堂改革內(nèi) 涵發(fā)展的新路徑。1 .以促進(jìn)教學(xué)改革為宗旨，研制新教學(xué)管理方式。教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)是建立和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。 強(qiáng)化和完善教學(xué)常規(guī)管理，是進(jìn)行教學(xué)改革 的必由之路。我校將充分利用“新基礎(chǔ)教育”的資源，組織好實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué) 習(xí)，把對“新基礎(chǔ)教育”理論的學(xué)習(xí)由實(shí)驗(yàn)教師擴(kuò)展至全體骨干教師，吸收全新 的教育理念，力爭使教師們最大程度地轉(zhuǎn)變觀念，為我?！靶禄A(chǔ)教育”實(shí)踐研 究創(chuàng)建氣氛和保障。研制新的教學(xué)管理方式也是為了促進(jìn)教師更深入了解課堂的本質(zhì)，在現(xiàn)有管理體系的基

45、礎(chǔ)上逐步形成“管理網(wǎng)” ,即以“校長室”一“教務(wù)處”一“教研組” “教師個(gè)人”構(gòu)成的縱向管理層級(jí)，和以“教研組”一“教研組”，“教師個(gè)人” 一“教師個(gè)人”構(gòu)成的橫向管理層級(jí)。制度為推動(dòng)教學(xué)研究的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)“成人”、“成事”的改革精 神，這將使研究充滿活力，而不是限制、約束教師發(fā)展。只有進(jìn)一步完善制度， 進(jìn)一步落實(shí)制度，做到標(biāo)準(zhǔn)化、彈性化，同時(shí)根據(jù)發(fā)展的需要整體策劃更新，并 在新制度運(yùn)作中逐漸形成新的日常管理機(jī)制， 才能真實(shí)促進(jìn)教師形成“多元互動(dòng)、 共同發(fā)展”的研究狀態(tài)。這一全新管理方式的形成，將使教師獲得自主管理及參與管理的權(quán)利，更使 他們獲得主動(dòng)建構(gòu)自身發(fā)展路徑的能力。2 .以優(yōu)

46、化課堂為目標(biāo)，提高課堂教學(xué)有效性。(1)深入領(lǐng)會(huì)“新基礎(chǔ)教育”課堂觀，重建課堂教學(xué)價(jià)值觀結(jié)合本校的實(shí)際，通過多種形式、不同層次的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí) 新基礎(chǔ)教育相關(guān)理論，在實(shí)踐中堅(jiān)持嘗試用新的觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、 課堂 教學(xué)行為和教學(xué)后的反思，重建新教學(xué)價(jià)值觀。以教研組為核心，以課堂教學(xué)為載體，對照“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)試驗(yàn)?zāi)昙?jí)的日常教學(xué)變革。 要求試驗(yàn)教師輪流上“新基礎(chǔ)教育” 研討課，由學(xué)科責(zé)任人把關(guān)，重心下移，有計(jì)劃地對試驗(yàn)教師進(jìn)行關(guān)于備課、上 課的培訓(xùn)。各年級(jí)各學(xué)科自行定研究專題、定研究任務(wù)、找研究問題，組織開展 研討，從對精品課的學(xué)習(xí)研究，到共同體研討

47、，從日常教學(xué)到備課形式的變化， 到師生課堂生存狀態(tài)的變化，要求教師特別具備“開放意識(shí)”和“長程意識(shí)” ， 使研究更具實(shí)效性。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行有效教學(xué)探索，實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和 高質(zhì)量的多邊互動(dòng)。課堂上教師努力使自己的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹 配，培養(yǎng)“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。(2)關(guān)注校本教研，提升教學(xué)研討品質(zhì)推進(jìn)常態(tài)化研究。以各學(xué)科教學(xué)改革指導(dǎo)綱要為抓手，確立以課堂為教 學(xué)主陣地的意識(shí)，推進(jìn)常態(tài)化研究。參與華師大專家指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)校專題研討， 逐步完善我校課堂教學(xué)改革研討機(jī)制。 以校級(jí)、組級(jí)研討課為突破口，深入挖掘 研討課的價(jià)值，增強(qiáng)向日常課堂教學(xué)輻

48、射的力度。以常態(tài)化研究為推進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)， 以多層次深入反思重建為動(dòng)力源，以主動(dòng)創(chuàng)新為核心，加快課堂教學(xué)改革的步伐。以校內(nèi)的日常研究作為研究的主要陣地， 借鑒專題研究的成果，由教研組自 己組織經(jīng)常性的教學(xué)研究，對日常教學(xué)進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)其中急需解決的問題，通 過專業(yè)引領(lǐng)、合作研究、自我反思，解決問題。使一線的教研組成為學(xué)習(xí)型組織 和實(shí)踐共同體，讓其中的每一位教師都既有傾聽， 也有回應(yīng)，既善于敞開自己的 不足向同伴求助，也樂于公開自己的經(jīng)驗(yàn)與他人分享，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、 不同環(huán)境中都自覺“教研”，即重在研修的“時(shí)時(shí)”與“處處”，真正實(shí)現(xiàn)“新基 礎(chǔ)教育”研究的“日?；焙汀俺B(tài)化”。關(guān)注專題性研究。

49、教學(xué)研究要力求專題化，在華師大專家組的指導(dǎo)下，在 深入研讀“新基礎(chǔ)教育論中“重建課堂教學(xué)價(jià)值觀”的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校 各科教學(xué)的實(shí)際情況，精選直接影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)， 進(jìn)行重點(diǎn)研究。通過專 家與校領(lǐng)導(dǎo)共同參與，改進(jìn)觀課的策略，提高觀課的能力，尋找出教學(xué)中存在問 題，形成“合作互動(dòng)、科學(xué)有效”的觀課文化。深入解讀教材，解讀學(xué)生，形成 新型的資源觀，幫助教師在設(shè)計(jì)中形成“結(jié)構(gòu)”意識(shí)，提高教師對一堂課的整體 把握能力；對課堂教學(xué)的育人價(jià)值有總體的宏觀認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)教學(xué)過程中“開放有 效性”的研究，充分體現(xiàn)“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”的質(zhì)量，真正把課堂還給學(xué) 生。充分利用專家資源的引領(lǐng)作用，借助“新基礎(chǔ)教育

50、”理論和華師大專家實(shí)踐 層面的指導(dǎo)，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，縮小本校教師教學(xué)實(shí)踐與“新基礎(chǔ)教育”理論的 差距。充分共享校際優(yōu)勢資源。在與基地學(xué)校和面上實(shí)驗(yàn)學(xué)校的交流和互動(dòng)中揚(yáng) 長避短，整體提升教師的課堂實(shí)踐能力。(3)以主要學(xué)科為發(fā)展主體，輻射帶動(dòng)其它學(xué)科的主動(dòng)跟進(jìn)。在語文教學(xué)方面進(jìn)行小學(xué)生語文核心知識(shí)與能力的研究，提升學(xué)生的閱讀 力，形成語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的序列。 積累語文學(xué)科教學(xué)中“敏銳地捕捉、 有效的 利用動(dòng)態(tài)生成資源，促進(jìn)師生主動(dòng)發(fā)展”的典型的案例。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面著力構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的、開放的數(shù)學(xué)課堂。 提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能用用數(shù)學(xué)的眼光和頭腦思考問題， 建立數(shù)學(xué)的思 維方

51、式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)。在英語教學(xué)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)英語的文化氛圍， 認(rèn)真編寫英語校本教 材，利用校園電視、廣播等途徑，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語和展示英語才能的機(jī)會(huì)。 辦好圣誕晚會(huì)、MINIplay等活動(dòng)，讓學(xué)生的英語能力得到鍛煉，有機(jī)會(huì)展示自 己的學(xué)習(xí)成果，從而發(fā)揮語用的功能。3 .完善課堂教學(xué)評價(jià)，形成多元、發(fā)展性評價(jià)方式。營造有“新基礎(chǔ)教育”特征的評價(jià)文化，把“直面問題、反思評價(jià)”作為課 堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容。課堂是師生生命活動(dòng)的構(gòu)成，教學(xué)流程應(yīng)該充滿生命活力。作為滲透于教學(xué) 流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂評價(jià)，同樣也應(yīng)該充滿生命活力。這里的課堂評價(jià)應(yīng)是針 對學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)

52、一一包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、生成狀態(tài)等一一進(jìn)行尊重的、隨機(jī)的、藝術(shù)的、 發(fā)展的評價(jià)。課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充 分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評價(jià)方式的多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生的情 感、態(tài)度、和價(jià)值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的開放性評價(jià)體系。在評價(jià) 者與評價(jià)對象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，要體現(xiàn)出以人為本的主體性評 價(jià)的價(jià)值取向。因此，研制我校課堂教學(xué)評價(jià)方式，是為了把課堂真正的還給學(xué)生。只有對 教學(xué)的評價(jià)體系發(fā)生了內(nèi)在的變化，教育思想和教育行為的根本變革才可能真正 實(shí)現(xiàn)。重建我校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式，包括三個(gè)課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài) 評價(jià)系統(tǒng)、教師教學(xué)行為評價(jià)系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，討論形成星韻學(xué)校好課 標(biāo)準(zhǔn)，形成有效的優(yōu)質(zhì)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 衡量與完善評價(jià)系統(tǒng)，以評價(jià)促課堂教學(xué) 實(shí)踐行為的全面變革。（四）學(xué)生工作和德育改革1 .努力學(xué)習(xí)，更新觀念(1)通過調(diào)研、訪談等形式了解我校德育隊(duì)伍教育理念與實(shí)踐的整體現(xiàn)狀 和發(fā)展需求，梳理主要問題，確定學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及路徑。(2)通過學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”觀念的系統(tǒng)更新，確立新的價(jià)值觀、 學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀，牢固樹立“教育是為了每一個(gè)生