1、養殖專業課堂教學的交會對接 交會對接學生的生活經驗是一種重要的教學資源。我從事多年的養殖專業教學，在教學中我體驗到課堂教學與生 活相連， 注重知識與學生 經驗的整合，是使課堂教學緊密聯系學生實際，激發學習興趣，強化 學習動機的重要基礎。教師在進行課堂教學時，要善于挖掘和運用學生已有的知識和經驗，使教學回歸生活，讓學生感受到專業知識的魅力，領悟到學習的價值，享受到學習的快樂情感。精心設計生活問題情境" 生活問題情境 " 不僅包含了與專業知識有關的信息，還包括那 些與問題聯系在一起的生活背景和經驗，它是溝通學生生活與專業知識學習之間，具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁。把 &qu

2、ot;問題情境 "與學生的生活緊密聯系，讓學生感受到教師所創設的問題，其實就是他們日常生活中常見的、熟悉的問題，從而激發了他們學習的興趣。同時，生活問題的重現，讓學生又再次面臨茫然的境界，進一步激發了他們強烈的探究欲望，不知不覺地進入專業知識學習的空間。例如免疫這堂專業課。我在教學過程中設計了一些與教學內容相關的生活問題：為什么每個同學在醫院剛一出生，醫生就給予接種卡介苗和乙肝疫苗呢？皮膚受傷，病菌侵入后，為什么會出現紅腫現象？為什么吃同樣的魚、蝦、蟹等食物，多數人安然無恙，有的人卻出現全身發癢、起疙瘩等癥狀呢？有的病人因為腎臟功能衰竭而急需腎移植時，必須找到一個與之相"匹

3、配"的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？像這樣的問題情境， 密切聯系學生的生活實際，掀起了學生心頭的層層浪花，推動了學生思維的點點漣漪，使學生獲得了成功的快樂。聯系學生生活常識，讓課堂充滿活力布魯姆曾經說過，對教學影響最大的是學生已有的知識。學生走進課堂，不是一張白紙，他們已經積累了相當的知識背景和生活經驗。但是，他們平時很少注意用這些資源去分析生活中的常識問題。在教學中，如果教師將學生熟悉的、貼近他們實際的生活素材經過加工精選再引入課堂，一方面能使學生感到課堂充滿了生活的氣息，另一方面也增強了學生解決生活問題的能力。我在講雄性激素的作用時，我舉了一個非常生動的例子：一匹公馬在

4、使役過程的時候不出力，精神不振，用鞭子打也不走，但當一匹母馬拉著車從旁邊經過的時候便匆地竄了過去。過時全班學生早已捧腹大笑了，整個課堂充滿了快樂的氣氛。關注生活中的熱點問題學生步入青少年時期，他們對生活中熱點問題的關注程度不亞于成年人。對于熱點問題的理解，他們有自己的看法，從報紙雜志、廣播電視、互聯網等媒體也獲得了不少科學信息，也有自己的情感體驗，這些都是寶貴的課程資源。在專業教學中，適時合理地收集一些熱點問題，從專業知識的角度加以，作為學生快樂課堂學習的素材，既能引起學生的共鳴，也能讓學生用科學的眼光關注生活，用專業知識去觀察、分析和解決社會問題。比如在講述傳染病的防治一課時，結合 &quo

5、t; _" 等熱點問題進行課堂教學，讓學生在現實生活中學習，利用他們已有的知識及經驗與教材的內容相結合，很容易就能分析流行的基本環節和預防 _的方法有哪些了。 像這樣的課堂，學生積極性很高，學生的知識、經驗得到利用，新的知識也易于學習和掌握。四、 在探究中拓展學生的生活經驗倡導探究性學習是專業課教學的基本理念，教材中有許多探究活動的案例，這些探究活動的問題都是源于自然生活之中，與學生的生活經歷密切相連的。學生在主動探究的過程中，會不自覺地從自身已有的經驗出發，不斷涌現出許多新的思想火花，知識得到了主動建構，生活經驗也得到了積累和拓展。同時，學生在合作交流的過程中，彼此的經驗得到了共享

6、，每位學生都獲得了收獲，因此，教師在探究教學中，要注意挖掘和利用學生的生活經歷和體驗，調動學生的積極性，讓學生主動地學習。例如生殖系統這一節，開始講課往往很難進行，一提到生殖器官及生殖生理的內容，學生對某些詞特別敏感，有的笑，有的低著頭。我在講這節課時，首先跟學生講清楚，生殖器官與其它系統的器官都是動物機體的組成部分，應當用科學的態度去認識和學習。其實，我知道有很多同學早就進行這方面的研究了。這時學生逐漸抬起了頭，有的會心地笑了。然后，我把動物的生殖系統的器官組成和解剖部位以及各自的生理功能，聯系人體的生殖系統的相應內容對比講解，并在講解的過程中加以正確的引導。學生在掌握動物的生殖系統知識的同時，也接受了性知識的教育，對性知識的追求不再那么隱秘了。后來，學生能神態很自然地向我問這方面的問題。整個探究活動中，學生需要將他們所掌握的專業知識，同他們從各種渠道獲得的生活知識、經驗聯系起來，并把它們應用于新的問題里去，這給學生留下了想象和自主學習的空間。整堂課氣氛熱烈，既聯系了教學內容，又讓學生感悟了人生。總