1、二氧化硫制備及性質(zhì)的一體 化微型實驗高中化學(xué)新課程人教版必修1第四章第三節(jié)二氧化硫制備及性質(zhì)的一體化微型實驗 說課稿深圳市橫崗高級中學(xué)王偉各位專家評委，大家好！我是來自深圳市橫崗高級中學(xué)的王偉。今天我實驗說課的題目二氧化硫制備及性質(zhì)的一體化微型實驗，我將 從以下五個方面進行說課：一、教材分析人教版生物教材必修 1 1 第 4 4 章實驗【4-74-7】“二氧化硫溶于水”的方法進行 實驗時發(fā)現(xiàn)存在以下問題：氧化硫溶于水1.1.需要課前制備二氧化硫收集并保存于試管中，制取過程中試劑用量大, 二氧化硫易逸散，以致課堂演示實驗或分組實驗現(xiàn)象不明顯，甚至不能使品紅褪色。2.2.二氧化硫的漂白實驗在敞開的

2、環(huán)境中進行，有毒的二氧化硫氣體直接排 放到空氣中，污染教室環(huán)境，危害師生身體健康。3.3.教材實驗只驗證了二氧化硫水溶液的漂白性， 酸性；對二氧化硫的氧化 性、還原性并沒有涉及，而這些性質(zhì)又是高中化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，不利于學(xué)生 對二氧化硫性質(zhì)的掌握。針對上述實驗存在的三個問題，有學(xué)生提出能否對上述實驗進行改進我當即 對學(xué)生的這種想法表示肯定，并鼓勵他們積極設(shè)計，勇于探究。二、學(xué)情分析從知識角度來看：學(xué)生已經(jīng)具備氧化還原反應(yīng)、典型非金屬知識，這為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。從能力角度來看：學(xué)生具備一定的實驗操作能力、探究能力和觀察分析能力。 【過渡】根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，確定本節(jié)

3、課的教學(xué)目標及重難點 如下：三、教學(xué)目標為了落實國家對中小學(xué)生提出的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)，我確定了本實驗教學(xué)的 三維教學(xué)目標如下：【知識與技能目標】掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)及其用途【過程與方法目標】1.1.組織學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象得出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；2.2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維能力，規(guī)范學(xué)科實驗思維【情感態(tài)度價值觀】1.1. 通過二氧化硫的的氧化性、還原性的教學(xué)，對學(xué)生進行辯證唯物主義觀 點教育。2.2. 通過微型實驗的教學(xué)，提高學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。【教學(xué)重點】實驗探究和設(shè)計。【教學(xué)難點】通過對實驗裝置的創(chuàng)新改進，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神。四、教法學(xué)法我們采用小組合作探究的實驗

4、教學(xué)方法，由學(xué)生提出問題，在師生共同努 力下確定本實驗裝置的改進方向為“一體化、綠色化、微型化、多置歸一”， 學(xué)生給出實驗方案，小組合作實驗、試驗后交流、評價、然后實驗設(shè)計的進行 再優(yōu)化，最后推廣應(yīng)用，總結(jié)并反思提高。氯氣的相關(guān)五、實驗過程1.1.裝置改進階段(1)設(shè)計方案根據(jù)改進的思路是否還有別于教材的方法來做該實驗?zāi)兀繉W(xué)生給出了一些 設(shè)計方案，討論之后，我們選取其中一個來實施。在這里我們分別將帶有品紅 試紙、NaNa2S S 試紙、酸性高錳酸鉀試紙、紫色石蕊試紙的粘在滴管上。第一代實驗裝置設(shè)計圖學(xué)生動手實驗：按照上述實驗裝置連接實驗裝置并進行實驗:滴加硫酸溶液前后對(3)學(xué)生欣喜觀察到了、

5、紫色石蕊試紙變紅、NaNa2S S 試紙上有淡實驗結(jié)果黃色固體產(chǎn)生、酸性高錳酸鉀試紙褪色、品紅試紙褪色、因此，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象 得出二氧化硫具有酸性、還原性、氧化性、漂白性。(4 4)產(chǎn)生問題1 11.1.該實驗無法驗證二氧化硫的漂白性的不穩(wěn)定、可逆等特點。2.2.濾紙上吸附的硫化鈉的量有限導(dǎo)致二氧化硫與硫化鈉反應(yīng)的實驗現(xiàn)象 不明顯。此時學(xué)生的思維陷入了困境，我鼓勵學(xué)生說：“我們應(yīng)該站在巨人的肩膀 上，借鑒別人的成果。2.2.裝置的優(yōu)化階段（1 1）文獻檢索吳霞，楊曉東等人僅對二氧化硫的漂白性的可逆過程檢驗進行了改進，但不 能實現(xiàn)裝置的一體化。徐曉峰，李猛，宋佳蔚等人設(shè)計的裝置能全部實現(xiàn)我們 的改

6、進的預(yù)期目標，但裝置比較復(fù)雜，不便操作。我們從宋佳蔚等人設(shè)計的實驗裝置中得到啟發(fā)，設(shè)計了如下實驗裝置（如圖 4 4 所示）圖4（2 2）學(xué)生動手實驗：按照如圖 4 4 所示裝置圖連接實驗裝置、加入反應(yīng)試劑（依 次為紫色石蕊液、酸性高錳酸鉀溶液、硫化鈉溶液、品紅溶液）紫色石酸性高紫色石酸性高蕊試護愛鉀蕊試護愛鉀第二代實驗裝置設(shè)計圖J無色紫色fc 上滴加硫酸溶液前后現(xiàn)象對比(3)實驗結(jié)果：分別觀察到紫色石蕊試液變?yōu)榧t色、KMnOKMnO4溶液由紫色變?yōu)闊o色、NaNa2S S 溶液中有淡黃色的固體產(chǎn)生表明二氧化硫具有氧化性、品紅 溶液褪色。對褪色的品紅溶液進行加熱后，品紅溶液恢復(fù)紅色(如圖 6 6

7、所示)，這表明二氧化硫漂白過程的可 逆性、不穩(wěn)定性等特點。ST圖6酒精燈加熱褪色后的品紅溶液前后現(xiàn)象對比我們把上述實驗裝置除了能較好實現(xiàn)實驗二氧化硫的制備及性質(zhì)的微型一體 化實驗外，我們只要對滴管、彎管底部、泡管中的試劑進行更換，裝置也可以推 廣到其他氣體的制備及性質(zhì)實驗中，如氯氣、氨氣、乙烯。氣體溶液A固體B試劑C試劑D試劑E試劑FTOISO270 %硫酸Na2SO3紫 色石心心曲厶酸 性咼 錳酸 鉀溶 液Na2S溶液品 紅溶 液Cl2濃鹽KMnO4紫溴淀粉紅酸色石心心化 鈉溶 液碘化 鉀溶 液八墨水NH3濃氨 水生石灰酚酞濕 潤紅 色石心心試 紙乙 烯25%乙烯 利溶、液NaOH固體酸性咼

8、 錳酸 鉀溶 液溴水六、效果評價本次實驗教學(xué)中，珍視個別學(xué)生的想法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷整個實驗過程,培養(yǎng)實驗設(shè)計的能力。也通過這些環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維 的能力，這也是 2121 世紀培養(yǎng)學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)。回顧本節(jié)課的實驗教學(xué)，有這樣幾個創(chuàng)新點：（1 1）一體化：一般能在 5-8min5-8min 內(nèi)用這套裝置完成二氧化硫的制取及酸性、還原性、氧化性、漂白性等性質(zhì)的驗證。通過觀察可比較紫色石蕊試液、酸性高錳酸鉀溶液、Na2SNa2S 溶液反應(yīng)前后顏色的變化，實驗效果明顯。同時還能驗證 二氧化硫漂白品紅的可逆性、不穩(wěn)定性特點（2 2）微型化：在泡管中加入微量的溶液，既減少了溶液的用量也減少了二 氧化硫的用量，實驗了裝置的微型化和試劑用量的微量化。（3 3）綠色化：本實驗裝置密閉，反應(yīng)過程中無污染氣體產(chǎn)生。反應(yīng)結(jié)束， 向裝置內(nèi)加入少量 NaOHNaOH 溶液進行尾氣處理，無污染氣體排放。（4 4）普適性：該裝置也可以推廣到其