1、學前教育科研方法及答案時作業2學前教育科研方法作業成績：一、填空分為究據研究三的問類來源及假設的敘述性形研究類型大致可以 維力決工的科學方和方法要素理論工能模擬具體研躅論作業科學科共作規程理論和（具體學科法類個。 觀察） 和實際需要是提出研究問題的關個特性推測性, 其一是的題九。個復雜的研究問題，、,能正確反映理n規律1究有廣查義與狹狹義的研九及思以的研九是指戦包|。|狹研蕭指研究。書所法 執屈法 討in本質和規 可論是結果，然n討 可靠解的研究？書所討-WWW旦牛對攏研究正確進靠,批改老師:因果（物344因學、理的假一論設種與：實推是驗測對性為于的基一礎說定的明范圍的事物、現1的性;原三、簡

2、答題1、簡述科學與技術的區別聯系。 科學與技術既有區別又有聯系。首先，科學客與觀技世界術的兩控者的制現而科例這發實方學如。面， 的展的的結其水果， 三輪理， 。科與論學沒但律在風則很很，就技車有過科術就多技晚術是情才的學發東發展的證提況史明西發供展下應起中之展技， 先來而手的用術是段言理有很。這以，或多論，規方實它科則例面學而是獨知技的說，及和生利用活等，即方面在的于工設具計和和手制定段用，于是識術早將已則為基理是存論礎在創的變造，成事發現明物世實或界。現其上象三的從規來，律在沒，很有XJ、“怎，用是理論發，現目而前技是外明技術，而關于這方面的理論則很晚2、簡述科學的特點。 客觀性、理論性、真

3、理性、邏輯系統性和發展性3、簡述科學研究的特點。自覺4、簡述科學研究的類型。索性性研研究究、敘述性研究、因果性研究。或基礎性研究和5、簡述科學研究的一般程序： 準備階段、研究設計階段、搜集資料階段、整理分析階段6、簡述科學方法的分類。按究究料方探應用繼承性、創造性和探索性照法階的應段性方用質法劃劃分、范對可圍分研劃：分為究分定可：資性分研料選為分究擇析：和和定確一整量理定般課和研和推題特究殊法的論。的方方方法法法。、。按獲得按照研照科學究研研究資四、論述題1、怎樣劃分教育科學研究類型恰當，談談你的想法。56教育與心理科學研究類型與其它科學研究的類型大抵相 似， 大致可以分為：（1）探索性研究。

4、包括：文獻調查、 經驗調查、典型情況或個案分析；（2）敘述性研究。包括: 調查性研究、關系性研究、發展性研究；（3）因果性研究。 包括：實驗研究（實驗室研究和現場研究）和非實驗研究。學前教育科研方法作業批改老師:一、填空或進行個具次同度的研究，其吉果不是過程是由誰操作2.分層隨機取樣是指對由性質并非完全相同的部分組 成的總體，按照性質不同分層，然后對各層次按（比例抽 樣）的方式選擇樣本。3.系統取樣指從一個正確排列起來的總體序列中，每成績:7（ 隔一定）間隔選擇樣本的方式。義部分、4.。限研制究和計界劃定一，般（包括文：獻（查課閱題表），述假設，），方課法題，意時義間，表定5.影響研究信度的因

5、素主要有： （被試方面的因素）、主 試方面的因素、研究設計方面的因素和研究實施方面的因 素。究（其6.結外一果部二、名詞解釋1.取樣：研究取樣是從確定的研究對象總體中，為實現 教育科學研究的目標， 而隨機選取的一定樣本容量的樣本。2.自變量： 即能夠獨立的變化和引起因變量變化的條件 或因素。3.因變量：即隨自變量的變化而變化的有關因素或特 征。4.中介變量：即位于兩個或多個變量之間，起聯系、 傳導、轉化或解釋變量之間關系作用的變量，由于它起中究其結果的（說內），部較在效高自度；然然環而境，中）在所較實進高驗行。室的環研境究中其所結進果行的的研 擬定87.的廣狹比義義較的的詳教教細育育的科研規究

6、學劃研設及計究付設，諸計實是是施指為的研（全究解部者決過為研程了究。解問答題所 的問8.題狹而義說的明教對育研研究究中設各計種，變量是（指研究者如為何了控解制答所）的一種簡要的計劃、結構、方法和策略等，即資料搜 集與分析的程序。）所答所欲研究法和。方、的）方案的照證本目研究作方究目以按、實證的基析的研操作研究可以）、的分濟的到法辨計和經標達方思設集和目和究究收效究題研（研（有研問學：學定、現的科型育科確理實究育類，合出研教本教計用提）0.基9.設采，10種究現計答四，1種教研實通過，設回為一是通式方法研究證（其一方式通過，保：的是程二過其究；研分號段符手（的、使用方法中學法數8介作用，因而得名

7、三、簡答題1.研究設計的工作內容取樣設計、工具設計、分析設計、執行設計2.列出4種隨機取樣方法簡單隨機取樣法，等距隨機取樣法，分層隨機取樣法，整群隨機取樣法，多段隨機取樣法3.簡單隨機取樣法保直證接總從體總的體 保求方證它式有們總之兩體的種四、選擇判斷題1.下列說法中不正確的是（C）。A.定類指標是反映研究變量的性質和類別的指標。B定序指標是反映研究變量所具有的不同等級或順序 程度的指標。C.定距指標是反應研究變置在數量上的差別和大小的 指標。種間都：每抽是相簽4.分層隨機取樣法總定類體從型按各的一類數定型量標中在準抽總分取體為樣數若本量干則率層和）就，確是然再定先后根的將確據各總定類類體從型

8、型按各的樣一類數本定型量抽標中在取準抽總數分取體量為樣數，若本量從干的中各類數所類型量型，中抽最取后樣按本隨。機原稱為9D.定比指標是反映變量的比例或比率關系的指標。2.下列不屬于設計研究指標的原則的是（D）。A.以理論假設為指導的原則B.完整性原則C.簡明、可行性原則D.經濟性原則3.下列選項中正確的是（D）。A.一般情況，研究計劃的形式分為七個部分，對于特 定的研究項目不可能提出其它一些研究計劃的形式。B.研究計劃的準備是研究過程的重要一步，許多研究 在開始進行之后都要求提交研究計劃。C.具體到不同的研究內容和研究方法，盡管存在著性 質和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。D.研究計

9、劃應包括以下三方面內容：研究目標和理論 框架，以往研究的考察，研究的設計與方法。4.公式A.簡單隨機取樣法B.分層隨機取樣法C.多段隨機取樣法D.定額取樣法5.“總數為N=500,樣本容量是n=50,求出間隔500一50=10,于是每隔10個抽取一個樣本，連續抽樣50次。”用于下列那種取樣方法。（B）10這是采用（C）。A.簡單隨機取樣法B.分層隨機取樣法C.等距隨機取樣法D.多段隨機取樣法6.對于“要求以班為單位進行教學實驗研究，而不能打 亂原有的教學單位的情況。 ” 在教育科學研究中（特別是 教育實驗中），一般常用的取樣法是（A.整群隨機取樣法B.分層隨機取樣法C.等距隨機取樣法D.多段隨

10、機取樣法7.下列說法中錯誤的是（D）。A.研究的信度高低說明研究和研究結果是否可重復， 是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及 研究能在多大程度上重復。B.研究必須有效度才有意義。C.有效度一定有信度。D.有信度一定有效度。8.將“疲憊”定義為控制個體連續聽課12小時后，再 控制連續完成約為正常作業量10倍的作業內容后的個體 存 在 狀 態 。 試 判斷 這 里 采 用 哪 種 操 作 定 義 方 法 。 （A）A）。11A.方法與程序描述法B.動態描述法C.靜態描述法D.屬于上述三種方法的綜合9.將“一個體格健壯的人” 的用操作定義定為 “舉起100公斤杠鈴、兩小時連續長跑25公

11、里、跳高1.8米、游泳橫穿渤海峽、10.A按隨機方式建立兩個被試組（例如，實驗組和對比組）， 除研究變量因素外，其它無關變量方面的影響相同，因而 兩組的結果測量值之差， 可以認為是研究變量之差造成的。B.樣本容量與樣本的代表性有關， 樣本容量越小，代表 性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對總體的代表 性。C.恒定法主要采用對比組方法和循環法。用哪種操作定義方法。 （A.BCD6小時年四季從不生病”的人；試判斷米B）方法與程序描述法動態描述法靜態描述法 不屬于上述三種方法的任一種 下列說法中正確的是（A）。12D.在教育科學研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、 遺傳、性格、能力、知識經驗、

12、動機、情緒、研究場所的 一些條件與特征等許多無關變量是對研究是有影響的，這13種問問題可以采用消除法解決。五、論述題試比較不同取樣方式的優點與不足 誤不了差（解計1）算，隨或方機便總取，體樣在中法研的在個究理者體論之對上所間最差研符究異合總程概體度率中較論各小原，類理個或，樣體的本簡比數便目例易 誤不大了的差解限等計，制算情或況要方下求總便，和，體中它局在的限是研一個性究體者：之對很所間好差研的異取究樣程總度方體法較中各小。，類但是個或，樣體的它本比有數自例目行，SIS就意本果的總可更體。為能準出中存現確系在、抽周統期偏樣性差誤，差的比這波是簡動單或運隨變用等化機，取距系樣隨誤機統差取取樣小樣

13、所法。得時但應的是，樣當注本如它究意隨好。則機的對（。比取象它3）簡樣，適分法在用單層隨樣于的隨本機抽總機取樣體數取單量誤樣樣、差相位法同數小等的時量距，優較而，隨點多機在它是，比抽取代簡并樣樣表誤單且所性隨差內需和部的樣機推本取差要論容求樣異的量法相較精 隨它機則還比取可簡樣根單法據隨的具抽機體取樣情誤樣況差、對等小各，距層而隨采機在取抽取不樣樣同所誤的需差抽的樣取要本方求容式相量范隨；號分，散比，；，可能發生偏差，影響樣本的代表機制取，樣就法不某比能種簡采特單用征隨簡將機單直取隨接樣機影法取響更樣研簡法究便。結，果時它，能內樣誤有差系比統地簡單抽取隨機樣取本，樣誤因差此小。,一但般是情，況

14、如,口抽較費取時到的費樣力；本的分布也比較精大確的等性距研較隨使它外，機取則還比樣取可樣簡更根加單法據隨的靈具機活抽體樣取。情誤樣況差、對小等各距，層隨而采機在取取抽不樣樣同所誤的需差抽樣的取本要方容求式相量和少同比。時例此， 較使標點取準樣多在取分實的樣，差層，更了則際隨解研因加需機靈，而根究取據比否前活樣前較難。則法就以煩人的瑣做資難局到。以料限做。（性或如出是果科以要是學往求采研的對究用分總最經類體驗優。各）有分單時或配位試候分的測層，情估這隨況一有而些標特不準（能差定4）打，的整亂研因群究原而隨有比。機的較如取教煩教樣學瑣學法。單實的位驗優。一點因般是此要樣，求本在以比教班較育為集科單

15、中學位，研進究行適中研宜，究于，些其而究特特別缺中不，是點能定教整的打是群研亂樣育本隨究原實機分。驗有的布中抽如教樣常不教用學易均學勻于此單實組，法位驗。織代。一表，此因般此性外要可，較，求節差在在以省，規教班人育模抽為力科樣較單、大誤學位的研差物進（調究力行因中查和研各研，時究，簡便復取雜樣樣育群隨本實分驗機布抽中樣不常易用均大。機計Z于某間；1415學前教育科研方法作業三批改老師:第五章習題、填空1.按結構分，調查訪問法類型有（結構型訪問法）、（結構訪問法） 、（無結構型訪問法）二（客觀接收聽的態度，義從認知層面種3.以結構形式為標準，問卷法可劃分為（結構型）、（無結構型）兩種類型。7.通

16、常內容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多的 時間接受多次訪問，可以采用（一次性訪談）；成績:二種。看，分為（主觀判斷）、。構, 時W W卷半封可、半選；筋重以、度、市一口一口F一&般帯口|潤、擇范、汗、口質i :構處W川半封！化M一E E丁丿丁亠丿丁亠丿一O O旻了之一談U曲。訪P1|而16內容話題 很多，或者要深入探究某個問題，由于一次時間有限，所 以就需要采用（多次性訪談）。517半結構型訪問法是把 （有關問題） 交給訪問者， 但無 定的（問題順序 ），這種方法訪問時比較方便，被試易 于合作。8.二、選擇1.在進行調查訪問時，下面那幾種敘述是正確的：（DE）。A在訪問時，與被訪

17、者談得越投機越好 貌在訪問時，調查者用眼睛、神態與被調查者交流是不禮C在訪問時，座位的安排無關緊要D一機般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用E提問時，應盡量回避那些敏感性問題2.編制態度問卷，下面哪些敘述是不正確的：（D）。A題目不可以使用雙重否定句B應盡量回避社會贊許性高的問題C量表尺度越大，測量越精確D問卷題目越多越好E題目敘述不宜過長 述最好?，欲編制一道測中學生自信心問題，A我總自信我能做好每一件事B我相信只要自己努力，學習成績一定會提高C老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決D我從不懷疑自己的判斷不正確4.一般情況下， 問卷的長度應控制到 （B）的回答時間？ 防分豁鐘

18、D、于使用問卷法的好處，下面哪些表述是不正確的。錄音面哪一種表B 30-40分鐘C 4050分鐘D 5051819真,訪問查介產人較大誤響訪談調查的資料是個人之間進行的，樣本的代表性不會影7.下列說法中不屬于訪問前準備工作內容的是（C）。A.一切可用的記錄工具，如：錄音機、照相機、紙筆等B.知識和心理方面的準備C.交通工具D.被訪問者的合作8.下列說法中不正確的是（A）。A.創造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機越好。B.訪談時，要詳細的說明訪問的目的。C.訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀錄。D.進行訪談時，要首先介紹自己的身份。9.下列哪一說法不正確。（B）A.訪談法是研究者和被研究者的直接

19、接觸和相互作用。B.訪談法不需要做準備工作。C.訪談法對于不適于書面語言的對象更容易接受和恰當。D.訪談法具有較好的靈活性。10.下列哪一說法中正確的是（D）。A.問卷中的事實問題僅用于調查受測者作過那些事情。A樣本大，效度增加B不受訪員的影響，又可以避免找不到人C不會受其它因素的影響D問卷回收率最高F郵寄問卷經費高6.下列哪一說法不正確。（D）定群體調查對象位群體資料必須有明確的了解，B.遺失被試的資料可能會造成取樣的偏差。程度，可能使被試的反應失 誤差。這樣才能確20B.問卷施測的時間掌握在15分鐘以內最好。C.選擇實施的對象只要樣本容量夠大就有代表性。 問題的行為樣本， 才能編制出全面而

20、又三、名詞解釋1研對.究面訪的的問接方法法觸：，是該透教方過育有法研目是究的一中談個常訪話用，問的者以一尋與種求一搜研個集究被資資訪料料問、2.結構型訪問法： 又稱標準型， 這種方法的特點是把問題 標準化，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定 的方式詢問。又分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好 的訪問大綱，對所有被訪者進行相同的詢問，然后將被訪 者的回答，填到事先制好的表格中去。另一種是將問題與 可能的答案印在問卷上，由被訪問者自由選擇答案3.非結構型訪問法： 又稱非標準型訪問法。 這種方法是指 事先不預定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者可 以就某些問題與被訪問者進行自由的交談，以

21、了解某些想 研究的心理問題。四、簡答1.請簡述問卷法的優點與缺點起一電表更苦。在、的者之限坐話者究波有地電訪研奔較面過被于少比對通到助減息面是看有以信方而夠，可的雙，能息則解是面者信者了者見前的后往前接。多；往直式更義是法：不方解意但談方的了的，訪談雙流夠容擔接是交能內負間者息，談濟和間后信等訪經談和；行境釋的訪談式進環解行接訪方具活地旅直接的工生確途直談等、準長4.交腦情加與數費時問的可直為不受也郵費考慮更不能到可，郵分將時得，面、充果問上料方費有結訪卷、資費刷者其在集僅費刷者集經印查收，需調間只被問卷法在時間）此法可令被表示細密項，）用廣，2（）卷法由地求其的事1較（問自量答（圍。）并盡回

22、范濟3，可確果問上么Uq結訪卷，凡在問調見可意，皆實的結問到確，其由于)問卻又會散進行結單得意見法由(3，卻，會果進所得的簡意問卷。太少想時，對結，所卷的零會答果問結單能意，便不團體的而問證。題太理想和對時，不不清某種表性難于，若計的法不不糊表代性理設方言，題含能代本的代表之不問題統計，團。 保問不析衷用析項含的表不計、雜事項題含不能本的代表之不問題統計合作、常復雜的問不樣的置用合常并回答(1)本，若注意樣本故而(4)以應答者不事情非，可確。本要使，。難答事1)，若注意樣本故點：樣經（優抽為。 干的，較行人擬得的的，較者的法的此問易別所易靠法的)靠率答究干擾問題到真答案點：樣亦即低，生厭目的，

23、且當填(5(6。/c 2 * / / /:、-/C y*z -、： 1丿/A/卷因訪且受4）不可卷(2可收填研問卷，查，不4（而與問卷。不回令到不釋靠制調多，。 問意答將的會1.限接不間靠或滿回果卷多法亂，解可2.無結構式問卷與結構式問卷的主要區別在哪里？o，這索整發行集明缺時畫盲結求。探以時進供要型的所即下，用多為與響文。排-I - - - - -i i - - A-A- - - r rJ J - r、-o與放楚，況來見使較分童影式式開清樣入格作不多深答稱尚回又題多解的故問案了更的達作花用力可分進定，些答的在究表于要使能，劃和固答某，題討研地利需否字便可法有回對由問探要束，且是文方還方rLW

24、_M亠匕1rJj-T7。的樣入情出意究者劃兒化擇的提的研答，的文選種更度題己度填字差受：深問自深費文較少為對的所約等而據合較式，自究答使題將何見，根適用形式以研回可問以任意計可較應同放 可 在人。對可受、統卷比中不開，用卷力使，不度以問式究的于講多答費，問可態難型畫研案合屬來，為時題訪者、，構圖化答適卷者卷因費問體答機散結。 文據。問卷問。較的集填動分。式跨根式型問的中比新用。的料力字在卷度構答型究料些采論者資精文，問尺結填類研資一果討答是和與試型和無對種性理現如體填點間式被構式23學前教育科研方法作業四批改老師:、填空1. （實驗設計）是指研究者為了解答所研究的問 題，說明對實驗中各種變量如

25、何控制的一種簡要的計劃、 結構、方法和策略等。2.對同一個刺激，被試個體所進行的或能形成的反應 種類是無限的。如何把無限的被試個體的反應控制在主試 所意想的方向上，這就是所說的（控制 ）問題。成績:243.種類自變量的有：課題方面的自變量、（ 變量 ）、被試變量和暫時的被試變量4.實驗研究中的變量包括自變量、 因變量、干涉變量、 控制變量、（ 無關變量 ）。5.（干涉變量）又稱調節變量，是自變量的特殊類型， 是研究自變量與因變量之間關系而選擇的次要自變量。6.不同的環境也可以作為自變量。學校、地區、班級 等環境因素都可作為變量，即（ 環境 ）變量。8.（ 隨機化和配對法 試除自變量外其他條件盡

26、量保持相等。9.在實驗設計階段可以采用的一些控制無關變量的 方法，這種對無關變量的控制稱為（ 無關變量的 消除、無關變量保持恒定 ）。10.將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組， 另一組不給實驗處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激 的反應，然后比較兩組反應上的差異，這稱為（配對 法）。環境7.自變量的不同水平稱為（ 實驗處理 ）。檢查點）或）是將兩組被2512.內在效度是指實驗數據偏離真值的程度或 系統誤差、名詞解釋1.自變量：又稱獨立變量，它是由研究者選定，并進行 操縱、變化的能產生所欲研究的教育現象的因素，或因素 的組合2.環境變量：環境中可以作為自變量研究對象的環境因 素。例如，不

27、同學校、不同地區、不同班級等不同環境因、簡答題1.一個好的反應指標應具備哪些條件？反應指標應具備的條件有： （1）準確性方面的指標，正 確率或錯誤率。若相同條件下（除自變量之外）亦可用正 確或錯誤的次數表11.相關設計又稱（ 事后回溯設計）。）的大小。驗件稱組素3等實條又4變是需行驗設一中和實產習L二-變量之外，一切能夠、影參響變實量驗、結額關），的因制但素在的實。變量驗；中另又是一影是說響反：應一切變量與所（法）采，的用又因控素稱制組。組間（設對計照以除無自控關制變變量的量之變又量外稱；，控另一制切一變是能量夠說、：影參一響變切實量與驗、結所額研果外，究變而的量研行究為的，照。組）與實驗組，

28、或多個實:口26示。 （2）速度或敏捷度方面，常有兩種 情況：工作量一定，完成工作所需要的時間；時間一定所27完成的工作量。這兩種指標都可作為速度或敏捷度指標。（3）刺激的強度水平不同。例如，學習實驗中，通過不同 難度的智力測驗題目。 （4）概率或頻率，某些反應出現的 概率或頻率，也常被用作反應變量的指標。 （5）反應的強 度或力量， （6）各種成就測驗與心理測驗的量表分數及評 價者的評定分數， （7）高次反應變量圖表，即用一個圖或 表顯示反應的多種情況，例如學習曲線，既可表示學習的 正確或錯誤率，又能表示整個的學習進程情況。2.自變量的種類有哪些？的被方量。自變量有環境變的,3.對自變量的控制應注意哪些問題？對自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控 制包括兩方面： 給自變量規定操作定義， 規定自變量 檢查點或實驗處理。四、論述題的不同水平4.實驗中規定操作定義有什么好處？清性晰。，（只（有3）2在）操操操作作作定定定義義義可可減明（以少一增顯1）門進不可同科學以時學科使新變。量因。為研所被驗樣的著時真實用的統計被試分的成熟，故1，由面都上應取著的真常的低與成用（暫專1用隨，是指驗結果研究性；兩極分和選擇交互效果；疲勞上述研究Smilla這！ &隹一黑曇，；而驗