1、13 烏鴉喝水【教學目標】1. 認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁。會寫“只、石”等5個字。2正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。3懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。【教學重難點】1. 認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁。會寫“只、石”等5個字。2正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。【教學準備】1.預習提綱：完成·對應課時預習卡。2.準備資料：“”多媒體課件、字詞卡片、烏鴉喝水故事插圖、裝了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。【教學課時】 2課時第1課時【課時目標】1. 認

2、識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁，會寫“只、石、見”3個字。2能正確、流利地朗讀課文，了解故事大概內(nèi)容。【教學過程】板塊一 猜謎導入，引出課題1.猜謎語。引導：同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師出一則謎語，看誰猜得又快又準。（1）出示謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥）（2）引導交流：這是什么鳥？你是怎么猜出來的？（3）學生交流。（教師板書：烏鴉）2識記“烏、鴉”2個字。（1）識記“烏”字。引導：你見過烏鴉嗎？它長什么樣子呢？（有烏黑的羽毛）“烏”就是黑色的意思，很黑很黑，我們就說烏黑；黑色的云朵，我們就說烏云；全身羽毛黑色的鳥兒就叫烏鴉。比較“烏”與“鳥”。

3、引導：“烏”同哪個字長得像？（鳥）你怎么記住“烏”？（“鳥”字少一點）引導：猜猜“烏鴉”的“烏”為什么是“鳥”少了一點呢？提示：那一點表示鳥的什么部位？（眼睛）預設：烏鴉全身的羽毛都黑黑的，黑得我們都不容易發(fā)現(xiàn)它的眼睛，所以“烏鴉”的“烏”少了表示眼睛的筆畫“、”。（2）識記“鴉”字。引導：你用什么方法記住“鴉”？加一加：牙鳥鴉換一換：鴨鴉點撥：烏鴉是鳥類，所以“鴉”的偏旁是鳥字邊。3導入課題：這節(jié)課，我們要學習一個與烏鴉有關(guān)的故事，題目是烏鴉喝水。（補充板書：喝水）來，一起讀讀課題。4過渡：在這個故事里，我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？【設計意圖】采取猜謎方式導入，加深學生對烏鴉的印象，并相機引

4、導學生識記生字，了解字形、字義與具體事物之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的識字興趣。板塊二初讀課文，趣味識字1請學生自讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。2出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（1）指名讀。提示：“處”“找”都是翹舌音。（2）讀詞卡 “到處”。組詞：四處、處處、住處、教務處。（3）讀詞卡“找水”。提問：你有什么好方法記住“找”？ 預設：“找”是提手旁的字，找東西常常需要手幫忙。（4）組詞：找人、尋找、找東西、找到。3課件出示由生字組成的詞語，檢查認讀情況。課件出示：辦法旁邊許多放進升高多種形式練讀詞語：帶上拼音指名認讀、去掉拼音練讀、開火車讀。小組交流識記生字的方法。

5、全班匯報交流。預設：熟字加偏旁：讠午許辶井進氵去法編謎語記憶：用上兩點力。（辦）組詞法記憶高頻字：旁邊、身旁、一旁、旁人。認識反文旁。讀詞語“放進”，引導：“放”的偏旁叫作反文旁，請比一比，反文旁同“處”字中的折文有什么不一樣？（折文的橫撇到了反文旁這里，變成橫和撇兩筆）識記“高”。我們來反著說詞語：高（低）；高（矮）；升高（降低）。4游戲：“烏鴉叼石子”。 （出示本課生字詞，指名認讀）【設計意圖】本課生字大多屬常用字，學生識記起來難度不大，教師重點引導學生利用學過的偏旁和熟字，采用加一加、編謎語、組詞等多種方法自主識記生字，以提高學生分析字形、識記生字的能力。“烏鴉叼石子”這個游戲符合課文情

6、境，能很好地激發(fā)學生的興趣，幫助學生鞏固識字效果，使生字學習更有趣味性。板塊三朗讀課文，了解大意1朗讀課文。數(shù)一數(shù)：課文一共有幾個自然段？試著給每個自然段標上序號。2引導交流：課文一共有幾個自然段？你是怎么找到自然段的？預設：課文一共有3個自然段。每個自然段前面空了兩格。3指名分自然段讀課文，其他學生邊聽邊用筆畫出帶有“喝”字的句子。4引導學生交流。（1）指名讀帶有“喝”字的句子。課件出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。（2）引導：請找出每個句子中帶有“喝”的詞語。（板書：找水喝喝不著喝著水）5感知內(nèi)容：請根據(jù)課文內(nèi)

7、容，給下面的圖片排序。（ ） （ ） （ ）【設計意圖】通過初讀課文，學生已經(jīng)粗知了文意，但一年級學生還不會用完整的話概括故事內(nèi)容，所以緊扣帶有“喝”字的關(guān)鍵詞句，讓學生排列圖片的順序，了解故事的主要內(nèi)容。板塊四鞏固識字，指導寫字1復習生字。猜字謎：水邊去一去法鳥兒閉眼睛烏用上兩點力辦中午說說話許2指導寫字。（1）練寫“只、石”2個字。觀察比較：出示田字格中的范字。引導：請仔細觀察這兩個字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預設：兩個字都有“口”，“只”的“口”在上面，寫在上半格；“石”的“口”在下面，寫在下半格。教師范寫，提示書寫要點。只：“口”的大小要適中；上下兩部分以橫中線為界，撇與點要對稱。石：第一筆

8、橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆，“口”在橫中線下，要寫得略扁。學生描紅、練寫。教師提醒書寫姿勢。全班展評，再練寫。（2）練寫“見”字。（出示田字格中的范字）引導觀察：要寫好“見”，要注意哪些關(guān)鍵筆畫的書寫呢？教師范寫。提示：“見”豎撇和豎彎鉤兩個關(guān)鍵筆畫的位置要擺好，起筆都在豎中線上，豎撇高豎彎鉤低，兩個筆畫都要寫得舒展。學生描紅，練寫，展評。【設計意圖】寫字教學是低段語文教學中的重點。教師注重根據(jù)生字的字形特點，以及彼此之間的聯(lián)系，選擇合適的教學方式。引導學生觀察比較 “只”“石”兩個字的異同，發(fā)現(xiàn)書寫要點，提高學生的自主寫字能力。第2課時【課時目標】1朗讀課文，會寫“多、出”2個字。2

9、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。3懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。【教學過程】板塊一復習導入，以舊引“新”1回顧舊知，小組開火車認讀上節(jié)課學習的詞語。課件出示：烏鴉到處找水旁邊許多辦法放進升高2導入新課：上節(jié)課我們遇見了一只口渴的烏鴉，這節(jié)課我們繼續(xù)追尋著這只可愛的烏鴉，一起“尋水”去吧。【設計意圖】回顧舊知引入新課，注重學習內(nèi)容的銜接，也對知識進行梳理，幫助學生加深記憶，夯實知識，提高能力。板塊二朗讀課文，讀懂故事1學習“找水喝”部分。（1）自由朗讀第1自然段。填空：這是一只（）的烏鴉。（預設：口渴）（2）引導：這只口渴的烏鴉是怎樣找水的呢？請用文中的句子回答。課件

10、出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（3）理解“到處”。引導想象：烏鴉會去哪些地方找水呢？點撥：是呀，它飛到樹林、田野、果園去了很多很多地方，這就是“到處”，也可以說“四處”。（4）讀出心情。引導：烏鴉到處找水喝，卻沒有找到水，它當時的心情是怎么樣的？（焦急）說說你什么時候會有這樣“焦急”的心情。指導：請帶著這樣的心情讀一讀這句話。（5）引導：這只又急又渴的烏鴉終于找到水了。出示句子，指名朗讀。課件出示：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。采訪“小烏鴉”：小烏鴉，找到水之后，你的心情怎么樣？請帶著這種心情讀找到水的句子。（6）指導朗讀第1、2句。“到處”一詞可以稍慢，讀出四處找水的辛苦；“看見”“有水

11、”要讀出輕快的感覺。（指名讀齊讀）2學習“喝不著”部分。（1）引導：烏鴉找著水后好高興，好想馬上一飲而盡啊！但是，它又遇到什么困難了？（2）指名學生讀第1自然段的第3、4句，畫出關(guān)鍵詞。（水不多瓶口又小喝不著）（3）引導：請用“因為所以”的句式說出烏鴉喝不著水的原因。（4）指導朗讀：喝不到水的烏鴉既失望又著急，你能讀出烏鴉此刻的心情嗎？（5）指名讀，師生評議。（6）指導讀好問句。引導：喝不著水的烏鴉很失望，很焦急，此時此刻它在想（學生接讀）“怎么辦呢？”指名讀，指導讀出疑問的語氣。教師用曲折調(diào)范讀，提示：“辦”要重讀，“呢”的尾音要短促。3齊讀第1自然段，試著讀出烏鴉的心情變化。【設計意圖】朗

12、讀和感悟是相輔相成的。抓住關(guān)鍵詞“到處”“水不多”“瓶口又小”，聯(lián)系生活實際感悟烏鴉的處境和心情，激發(fā)學生的情感，促進學生入情入境地朗讀。板塊三朗讀課文，品悟道理1學習“想辦法”部分。（1）引導：喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎？它是怎樣做的？（想辦法）（2）指名朗讀第2自然段。（3）引導：它是怎樣想到這個辦法的？（觀察四周）（4）出示課文插圖。引導觀察：小石子在哪兒？出示詞卡“旁邊”，全班齊讀。數(shù)數(shù)小石子有多少顆。出示詞卡“許多”， 全班齊讀。（5）提問：烏鴉想出什么辦法來了呢？2學習“喝著水”部分。（1）讀詞卡“辦法”。提問：小烏鴉想到了什么辦法？請自由朗讀第3自然段，用橫線畫出小烏鴉的辦法。（

13、2）指名朗讀。課件出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。（3）實驗演示，理解詞語。引導：烏鴉的這個辦法可行嗎？我們來做個實驗。指名學生扮演烏鴉，上臺將石子放進瓶子里。其他學生觀察“小烏鴉”的動作及瓶內(nèi)水面的變化。引導：剛才的“小烏鴉”是怎么做的？先讀詞卡“一顆一顆”，再讀句子。引導：把小石子一顆一顆放進去，你發(fā)現(xiàn)瓶子里的水是怎么變化的？（慢慢、緩緩地升高了）文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的？指名讀句子：瓶里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。句子練習：（）漸漸（）。預設：太陽漸漸升起來了。（4）指導朗讀。教師范讀，提示：讀“一顆一顆”“漸漸”時語速放慢。教師引讀：小烏鴉

14、終于喝著水了，它是多么開心呀！我們一起來讀讀第3自然段。（5）引導：請同學們看插圖，你能用自己的話說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的嗎？（同桌互說指名說）3總結(jié)感悟。（1）引導：同學們，你們喜歡這只小烏鴉嗎？請你用最簡潔的語言來夸夸小烏鴉吧！（2）提問：從這個故事中你們收獲到了什么道理？【設計意圖】采用圖文結(jié)合的方式，幫助學生鞏固生字，理解詞語；采用實驗演示的方式，幫助學生直觀感受烏鴉“喝著水”的辦法，讀懂句子的意思。板塊四指導書寫，歸類練習1觀察比較。課件出示：引導：仔細觀察范字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預設：組成字的上下兩部分相同。上面的部分寫在上半格，下面的部分寫在下半格。2練寫“多”字。（1）教

15、師范寫，提示書寫要點；學生書空練寫。提示：要擺好兩個“夕”的位置，不要橫向擺放，兩個點收筆都在豎中線上，上下對齊。（2）學生描紅，練寫。（3）同桌相互檢查、評議。（4）全班交流，展示寫得好的字。3練寫“出”字。（1）書空筆順： 豎折、豎、豎、豎折、豎。（2）教師示范，提示：第一筆豎折的橫段寫在橫中線上，中間的豎是一筆寫成，立在豎中線上。（3）生描紅，練寫。（4）全班展評，再寫。【設計意圖】歸類練寫漢字，能很好地幫助學生總結(jié)同一結(jié)構(gòu)的字的書寫要點，不斷提高學生分析字形的能力。板塊五拓展延伸，布置作業(yè)1發(fā)散思維：如果你是這只小烏鴉，你還會想出什么好辦法喝著水？（1）學生交流。預設：用翅膀抱著瓶子喝

16、；找根吸管喝（2）結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，想想誰的辦法更好。2回家后把這個有趣的故事講給家人聽。考考他們，有沒有比小烏鴉更好的辦法。【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的設計，是在發(fā)展學生發(fā)散性思維的同時，引導學生質(zhì)疑、思考、辨別，切實感受小烏鴉的智慧，以教育學生懂得遇到困難應認真思考、積極想辦法解決的道理。【板書設計】【作業(yè)設計】見·對應課時作業(yè)。【教學反思】烏鴉喝水是一篇經(jīng)典的寓言故事，內(nèi)容簡短，寓意深刻。教學中，我注重體現(xiàn)以下理念：1語文學習，是與文本對話的過程。這篇寓言故事語言通俗易懂，學生初讀后就能大致讀懂故事內(nèi)容，但缺少對故事細節(jié)和人物心理的把握。怎樣讓學生更深入地與文本對話，體會小烏鴉的智

17、慧呢？我的做法是：抓關(guān)鍵詞，讀懂人物心理。聯(lián)系生活實際理解“口渴”“到處”，了解小烏鴉找水的不易，就能讀懂小烏鴉找到水時的興奮、激動，繼而明白小烏鴉有水在眼前卻喝不著水的無奈、著急。“水不多”“瓶口又小”的細節(jié)描寫， 告訴了我們?yōu)貘f喝不著水的原因。結(jié)合實驗演示，讓學生理解“一顆一顆”“漸漸”，引導學生體會小烏鴉在困難面前焦急的心情以及它積極想辦法解決問題的態(tài)度。通過觀察插圖，提問“你看到了什么”，不僅引導學生觀察圖片，了解瓶口小、水很少、喝不著水的處境，也從瓶子四周散落的小石子上得到啟發(fā)，為后文的學習埋下伏筆。2語文學習，是與兒童對話的過程。一年級的學生以形象思維為主，愛讀圖、愛動手、愛想象，

18、結(jié)合這些特點，我采用了很多種方式教學：字形演變圖激趣，對比識字“鳥”與“烏”，歸類識字寫字，自編謎語，師生趣味對話，動手操作實驗，聯(lián)系生活實際理解、積累詞語，多種方式指導朗讀等，這些方法的選擇，都是在努力親近兒童，與兒童對話。識字寫字、朗讀課文、理解文本、積累運用、理解寓意，這些教學目標的達成，都是建立在與兒童對話的基礎(chǔ)上。與文本對話，讓學生會說會寫；與兒童對話，讓兒童走到課堂中央，我們的語文課堂才會真正高效。在以后的教學中，我將繼續(xù)努力。13烏鴉喝水烏鴉喝水選自伊索寓言，這篇寓言故事以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。

19、根據(jù)一年級孩子的年齡特點，在教學中，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中感知理解課文，提高語文素養(yǎng)。【知識與技能】1認識11個生字，學寫5個生字，認識1個偏旁。2正確、流利地朗讀課文。【過程與方法】通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，以及自讀自悟等方法，感受語言美，在體會語言美中認識到烏鴉開動腦筋想出了好辦法，喝到瓶子里的水。【情感、態(tài)度與價值觀】明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。重點識字、寫字，朗讀課文。難點通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程，明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。教師：生詞卡片、多媒體課件。學生：預習課文。

20、2課時第一課時1認讀識記生字，學會正確書寫本課生字。2朗讀課文，把課文讀通、讀順。一、激趣導入1出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經(jīng)給同學們講過一個關(guān)于烏鴉的故事，你們還記得嗎？(小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事。)2烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關(guān)于烏鴉的故事。3出示課題，認讀“烏、鴉”兩個生字，學生用自己喜歡的方法記住這兩個字。二、初讀課文，學習生字1明確學法：用有感情朗讀課文的方法感悟課文內(nèi)容。2教師范讀。3思考：課文一共有幾個自然段？寫了一件關(guān)于烏鴉的什么事？4對老師的朗讀加以評價，為學生的自讀自悟做好準備。5學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生

21、字。6小組長檢查本組同學臨寫的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。三、再讀課文，感悟內(nèi)容1學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。2指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。3通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？(學生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容。)4想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，要怎樣才能喝到水？(學生思考、交流，自由回答)四、復習生字，指導書寫1出示生字，學生觀察。提出問題：怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置？2課件演示生字筆順，學生書空。3師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱。4學生練寫。教師巡視指導。烏鴉喝水只石多出見第二課時明白遇到困難要

22、動腦筋想辦法，克服困難的道理。一、復習導入1出示生字詞，指名讀。2點名朗讀課文。二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟(一)學習第一自然段。1學生用自己喜歡的方式讀讀課文，并思考：烏鴉遇到了哪些困難？2同桌討論、交流。(師相機板書：找水喝，喝不著)3師點撥：(1)“口渴”的教學。學生結(jié)合自己的生活實際談談“口渴”時的感受，體會烏鴉的“口渴”。(2)“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”的情景？(3)朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。(師評價、鼓勵)

23、烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，(課件出示一瓶水)此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？指名學生用高興的心情讀第二句。(其他學生評價)(1)雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，你知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。(5)(播放烏鴉看到水，找到瓶子的動畫)讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。(6)此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？(指名學生有感情地朗讀)(7)齊讀第一自然段。(師評價)(二)學習第二、三自然段。1小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)讀課文的第二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。2全班交流。(師相機板書：想辦法，喝著水)3學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的？(理解“一顆一顆地”的含義)我們也學著烏鴉的樣子