1、左右教學設計及教學反思左右教學設計及教學反思一、教學內容第五單元“位置與順序”二、教學目標1用生活中有關“左右”的真實情境激發學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。2認識“左右”的位置關系，理解其相對性。3通過探索活動，培養學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。三、教學準備數學書、鉛筆盒、練習本、多媒體課件。四、教學過程（一）談話激趣，導入新課師：同學們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的？生：我鼓掌用的是左手和右手。（評析用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。

2、）師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。（二）探索新知，感知左右1.說一說教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？教師：聽老師的口令。教師：左手在哪里？右手在哪里？（學生根據口令做出動作）教師：請舉起你的右手（教師和學生站在同一方向舉起右手）提問：說一說，你會用右手做些什么事？生1:我會用右手拿筷子吃飯。生2:我會用右手寫字。教師：再舉起你的左手，提問：你會用左手做什么事？生1:吃飯時我用左手端碗。生2:寫字時用左手壓本子。,（評析把“左右”的認識與生活經驗緊密結合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶。）2 .找一找（嘴巴）師：左右手是一對好朋友。請

3、找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。師：剛才大家舉了那么多有關左右的例子，這節課我們就來學習：“左右”（板書課題：左右）。3 .做一做摸鼻子游戲鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子,右面。鼻子鼻子，xx;鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，xx,鼻子鼻子，右4 .擺一擺（課件出示正確擺放圖片）教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手。請把數學書放在桌上，把數學本放在數學書的右邊，把鉛筆盒放在數學書的左邊。教師：看誰擺的又對又快。(教師巡視，引導學生擺放正確)提問：(1)數學書的左邊是。(2)數學書的右邊是。(3)數學本的左邊有，還有。(4)鉛筆

4、盒的右邊有，還有。課間操：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。5 .走一走(出示小軍xx圖片)教師：說一說，你看到了什么？學生：小朋友上下樓梯。教師：上下樓梯應該靠哪邊走？學生：靠右走。教師：小軍在干什么？學生：小軍在上樓梯。教師：小軍應該從哪邊走？（出示xx下樓圖片）xx下樓與學生方向相反，體會左右的相對性，強調左右是指自己的左右。xx下樓，是指xx要從自己的右邊下樓。（三）課堂小結。教師：誰來說一說，你今天學會了什么？學生：左右。五、教學反思新課程標準指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。

5、也就是說，數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生在具體情境中理解數學知識的含義。左、右是一年級數學第二單元的內容，知識的學習者是剛剛成為xx小朋友，他們思維活躍，注意力容易分散，紀律意識和學習習慣還沒有培養起來。所以在教學中我圍繞“左右”這個中心，創設了一個個有趣的活動和生活情境，通過一系列有趣的數學活動來激發學生的學習興趣，讓學生在豐富多彩的數學活動中學習本課，使學生自主探究“左右”的意義。如：這節課我設計了說一說左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學具、用左右描述學具的位置、走樓梯等實踐活動，讓學生在玩中學、學中玩。在教學過程中，說一說環節中，學生的積極性很高，

6、紛紛說出左右手的功能。但是在這一環節，當讓學生舉起左手，然后讓學生舉右手回答“你會用左手干什么事”的問題時，學生出現了左右認知沖突。第二個環節找朋友，當學生聽到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友？”的問題時，有的學生說“嘴巴”。對于一年級的小朋友正確理解問題意義很重要，出現這樣的情況，說明學生沒有理解題意。在課堂上，我意識到了這個問題，對題目進行了解釋，“這是左手，這是右手，左手和右手是一對好朋友，我們的身上還有哪些是左右的好朋友？"。經過解釋之后，學生理解了題意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左腳右腳，左胳膊右胳膊”。找朋友這一環節教學效果很好。第三個環節通過摸鼻子游戲檢查學生對上

7、下前后左右的認識情況，這一環節中，學生顯得有些疲憊，前兩個環節學生注意力比較集中，到第三個游戲環節學生的注意力分散，游戲效果不是很好。教學設計的前三個環節活動太集中，學生思維一直處于興奮狀態，課程進行20分鐘左右，學生出現疲憊。為了調節課堂，集中學生注意力，組織拍拍手課間操。第四個環節是擺學具環節，學生根據老師指令擺數學書、數學本、鉛筆盒，培養學生的動手能力。然后根據學生擺放的學具提出問題：數學書的左邊是什么？數學書的右邊是什么？鉛筆盒的右邊是什么？在這一環節，學生安靜下來，開始思考，同時強調“數學本的左邊有兩樣xx,鉛筆盒的右邊有兩樣xx”。最后一個環節，以學生上、下樓靠右行。讓學生幫助小軍、xx找到上下樓方向，進一步理解左右。這一環節中課件中以動畫的形式展示，情境貼近學生生活，學生的學習積極性被重新激發，使全課的教學達到了xx,學生不僅深刻地體會“左右”的相對性，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關。但是，在這一環節的實際課堂中忘記強調xx下樓時的靠右行是指xx自己的右邊，不是學生的右邊，沒有引導