1、v1.0可編輯可修改幼兒戶外活動中安全問題一、利用標志標志，在幼兒戶外體育活動中的使用是可行的。幼兒入園后，已開始接觸各 類標志，如認識自己生活用品的標志；認識自己所在小組的標志；認識行走方 向的標志隨著年齡的增加，他們逐漸認識各種較為復雜的標志，并根據標 志進行相應的活動。如，部分幼兒園把幼兒的一日活動以流程圖的形式固定下 來，引導幼兒依據流程圖上的標志確定該環節該進行的活動。總之，從幼兒入 園開始，標志已經滲入了幼兒的學習、活動中。因此，在戶外體育活動中以標 志進行安全調控是可以被幼兒接受的。標志的作用是多樣的。標志在戶外體育活動中的應用主要表現為：一是標明 運動的方向與路線。如，一教師組

2、織幼兒在“米”字型的平衡木上進行反應練 習，即聽教師的信號向下一平衡木跑去。為保證安全，教師在地面上用箭頭標 明跑的方向。二是標明運動的場地范圍。三是標明運動應遵守的規則，如在滑 梯上貼禁止往上爬的標志標志在體育活動中的運用還涉及幼兒對安全標志的理解及執行。首先，需要 教師在平時的日常活動中引導幼兒理解安全標志的意義，并嘗試自己制作幼兒 園及班級環境中的安全標志。其次，鼓勵幼兒相互進行監督，監督同伴對安全 標志的執行情況。最后，教師宜對幼兒遵守安全標志的行為作出及時的肯定。二、建立活動常規戶外體育活動常規的缺乏往往易導致幼兒受傷。相對于其他活動而言，戶外 體育活動場地較大且能吸引幼兒注意力的因

3、素較多，活動中幼兒自控能力可能 會有所下降，使得活動相對而言較為“混亂”。如，一家長送孩子來園時，正好 是戶外體育活動時間，該家長戲稱戶外體育活動僅一個“亂”字可以形容。幼 兒一擁而上，搶奪器械；騎著三輪車橫沖直撞；拿著繩子到處亂揮；對教師發 出的警告聲不予理睬如此情景，我們可能在其他幼兒園也曾見到過，雖然 這只是局部現象，但在一定程度上反映出目前幼兒園戶外體育活動忽略的細節 缺乏常規。由于缺乏常規，活動中因混亂導致器械傷人的現象時有發生。為保證幼兒的安全，常規在戶外體育活動中的制定與執行應被重視。常規的內容主要涉及下列幾個方面：1.體育器械的拿放常規；2.體育器械的使用常 規；3.熟悉并能依

4、據教師的指令及手勢及時作出反應，調節自己活動的常規。 為使常規能被幼兒接納，首先應引導幼兒理解常規的重要性。如，引導幼兒回 顧“混亂”的戶外體育活動場景及已發生的安全事故， 了解事故發生的原因 其次，引導幼兒（尤其是年齡較大的幼兒）制定活動常規。最后，重視常規的 教育。在以往的活動中，當幼兒違反常規時，教師往往給予批評或是簡單的懲 罰（如懲罰幼兒暫時不能參與活動），正面的教育甚少。但從幼兒發展的角度看， 單純的批評與懲罰并不能讓幼兒養成遵守常規的習慣，常規的正面教育應放在 首位。但部分體育活動常規（如熟悉并能依據教師的指令及手勢作出反應）需 要經過訓練后才能被幼兒接納，這就需要考慮常規訓練的游

5、戲化，避免常規教 育給幼兒帶來的逆反心理。三、合理投放器械器械使用不當往往也導致安全事故的發生。器械使用的不合理主要體現在下 列幾個方面：一是器械拿放環節混亂導致幼兒受傷； 二是投放的器械種類過少， 因爭奪器械而發生安全事故；三是在窄小的場地內投放的器械種類過多，導致 教師無法全面指導而出現器械傷人現象； 四是投放的“新器械”（幼兒還不會使用或還不能熟練使用的器械）種類過多，導致幼兒使用器械不當而受傷或傷及 他人。如，教師同時投放了滑板車、跳繩、羊角球及磁性球四種“新器械”，因第一次接觸這些器械，孩子們高興極了，不停地用各種方式進行著探索，但教 師卻無瑕顧及所有正在玩“新器械”的孩子。結果，一男孩把跳繩當馬鞭使， 抽到一同伴的臉可見，器械的投放也直接影響著幼兒的安全。為減少戶外體育活動中安全事故的發生，合理地投放器械亦是關鍵所在。首 先，投放的器械種類應適宜。投放的種類過少，易引發爭搶，投放的種類過多， 易導致活動場地混亂而出現器械傷人事件。因此，建議依據運動場地的大小投 放器械的種類。場地小，可投放34種器械；場地大，可增至78種。其次， 謹慎地投放“新器械”。“新器械”的種類以12種為宜。為避免因