1、第一課時(shí)：圖中藏著什么？ 導(dǎo)入：出示課本“動(dòng)物的偽裝圖片第 1 幅木葉蟲(chóng)第幅花螳螂 (若蟲(chóng) )第幅竹節(jié)蟲(chóng)第幅枯葉螳螂提問(wèn)：這四幅圖片中藏著四種昆蟲(chóng)，你能把它們找出來(lái)嗎？講述：自然界有這種隱藏本領(lǐng)的動(dòng)物很多，我們一起跟著科學(xué)家的攝像機(jī)，看看動(dòng)物偽裝的本領(lǐng)。視頻：動(dòng)物的偽裝。目的：通過(guò)從背景中尋找動(dòng)物的活動(dòng)，使學(xué)生感受自然界的奇妙無(wú)窮和多姿多彩?！?這是什么？導(dǎo)入：出示石英砂粒表面圖像圖片。提問(wèn)：猜一猜這是什么？活動(dòng)：拿一顆實(shí)物砂粒讓學(xué)生觀察、比較，說(shuō)實(shí)物與圖片有什么不同。欣賞圖片：顯微鏡下的世界目的：讓學(xué)生了解觀察是科學(xué)研究的一種基本方法，但是在科學(xué)研究中，光憑感覺(jué)器官觀察到的內(nèi)容是有限的，常常

2、需要借助一些科學(xué)儀器和設(shè)備來(lái)延伸觀察的尺度和范圍?！鞍嘴F”從哪里來(lái)？導(dǎo)入：出示冰棍。提問(wèn)：仔細(xì)觀察冰棍周圍，你有什么發(fā)現(xiàn)？觀察：仔細(xì)觀察冰棍周圍的“白霧” ，你認(rèn)為這些“白霧”是從哪里來(lái)？ 討論：學(xué)生邊觀察邊討論“白霧”是從哪里來(lái)。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。質(zhì)疑：你有什么方法能證明你的猜想？交流：學(xué)生匯報(bào)方法，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，一起確定解決的方案?；顒?dòng)：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。9教后記：學(xué)生對(duì)科學(xué)世界充滿了好奇心，提出了各種各樣的問(wèn)題。但白霧問(wèn)題不管怎樣提示，學(xué)生都說(shuō)不到點(diǎn)子上。可能是天氣真是太熱了，學(xué)生

3、難以觀察到白霧。另外，許多同學(xué)沒(méi)不帶冰棍來(lái)。第二課時(shí)：紙鍋也能燒水嗎？提問(wèn)：紙鍋能燒水嗎？交流：學(xué)生自己說(shuō)出自己的想法，并聯(lián)系生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講出自己的理由。媒體：播放“紙鍋燒水”視頻。材料：紙盒或紙杯裝滿水、酒精燈、三角架。匯報(bào)：學(xué)生一邊觀察實(shí)驗(yàn)，一邊描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)課本“我的發(fā)現(xiàn)”。歸納：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為紙放在火上就會(huì)燃燒，用紙盒來(lái)燒水有些不可思議。 但是， 動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)， 就能知道真相。 所以我們要大膽假設(shè)， 敢于嘗試， 就能知道其中的奧秘。你會(huì)提問(wèn)題嗎？講述：科學(xué)家都是一些愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的人，偉大的科學(xué)家往往從疑問(wèn)開(kāi)始，探索科學(xué)的海洋里有無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)與奧秘。任務(wù)：你對(duì)自

4、然現(xiàn)象或科學(xué)現(xiàn)象有什么疑問(wèn)，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。我們將通過(guò)以后科學(xué)課的學(xué)習(xí)，逐步找到答案。目的：對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。知道科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，問(wèn)問(wèn)“為什么” ，研究問(wèn)題，回答疑問(wèn)，探究“為什么” 。教后記：整節(jié)課我都和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做紙鍋燒水的試驗(yàn)，出于安全考慮，在酒精燈上加了石棉網(wǎng)，但這樣熱量就來(lái)得少了很多，結(jié)果快下課時(shí)，也只燒到了冒汽泡的份，與學(xué)生想象中的沸騰現(xiàn)象有距離。探訪生物王國(guó)教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)：（1） ）認(rèn)識(shí)生命和非生命。（2） ）了解生物和非生物的主要特征與區(qū)別。（3） ）學(xué)會(huì)在周圍事物中初步認(rèn)識(shí)生命。能力培養(yǎng)：（1） ）培養(yǎng)觀察、整理、比較、分類的能力。

5、（2） ）對(duì)生命與非生命的分類進(jìn)行猜測(cè)。（3） ）學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表物體而歸納出該類物體一般特征的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1） ）樂(lè)于與人合作。（2） ）培養(yǎng)自主研究情操。（3） ）感受世界的豐富性。 1尋找生命第一課時(shí)：草地里有什么？任務(wù)：找一片草地，在草地上劃出一定的范圍。討論：一小片草地里會(huì)有什么？（1） ）小組討論如何開(kāi)展研究（2） ）學(xué)生匯報(bào)、交流（3） ）教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求?；顒?dòng)：學(xué)生觀察、尋找，把看到的物體全部記錄下來(lái)。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己分類的理由。歸納：有生命的物體的特點(diǎn)是能從小長(zhǎng)大，會(huì)繁殖后代，又叫做生物。非生命物體則沒(méi)有這些特點(diǎn)，又叫做

6、非生物。第二課時(shí)：我知道的生物導(dǎo)入：出示課本圖片。討論：你見(jiàn)過(guò)這些生物嗎？你知道這些生物的名字嗎？ 交流：（1） ）說(shuō)說(shuō)你知道的生物的名字，并在小組中互相學(xué)習(xí)。（2） ）你認(rèn)為這些生物可以分成幾類？說(shuō)說(shuō)你的理由。延伸：談?wù)勀阕钕矚g的動(dòng)物或植物，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。教后記：學(xué)生在草地上找到了很多東西，記在了本子上，但對(duì)生物和非生物的區(qū)別說(shuō)得較少。2. 紅番茄科學(xué)知識(shí)：（1） ）以番茄為例，能從形態(tài)上認(rèn)識(shí)植物的六大器官。（2） ）豐富對(duì)葉的認(rèn)識(shí)，了解葉的豐富多彩。（3） 在花和果實(shí)的研究上了解植物花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)解剖與多角度的觀察。（4） ）學(xué)習(xí)用比較的方法對(duì)不同的植物進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)更多的植

7、物。能力培養(yǎng)：（1） ）了解觀察植物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。（2） ）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的解剖技能。（3） ）種植番茄或其他植物。（4） ）學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表植物進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1） ）感受植物的多樣性。（2） ）培養(yǎng)愛(ài)護(hù)植物的情感。第一課時(shí)：活動(dòng) 1：觀察番茄導(dǎo)入：出示番茄的全株圖提問(wèn)：你瞧 ,它就是長(zhǎng)番茄的植物了，你認(rèn)真觀察一下，你發(fā)現(xiàn)它由哪幾部分組成，可以叫出各部分的名字嗎？觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)，并記錄觀察結(jié)果。歸納：番茄各部分的名稱：根、莖、葉、花、果實(shí)，果實(shí)里還有種子?；顒?dòng) 2：觀察番茄葉導(dǎo)入：出示番茄葉、玉米葉標(biāo)本或圖片提問(wèn)：番茄和玉米都

8、是我們常見(jiàn)的植物，認(rèn)真觀察一下，它們的葉子有什么不同之處？觀察：分組觀察玉米和番茄葉子標(biāo)本或圖片，找出他們?cè)陬伾?、大小、形狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫(huà)下來(lái)。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復(fù)葉、玉米葉子是長(zhǎng)條形的。交流：說(shuō)說(shuō)各自的發(fā)現(xiàn)。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各不相同，但大部分葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。拓展：各種各樣的葉子圖中幾種葉子各不相同，但它們有沒(méi)有相同的地方呢?我們可以從葉片、葉脈、葉柄等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的共同點(diǎn)。課本中給出了形態(tài)、顏色、厚薄等多方面各不相同的銀杏葉、荷葉、桑葉、楓葉、爬山虎葉、玉米葉。這里涉及有形狀、顏色的比較，也可能出現(xiàn)葉柄長(zhǎng)短、

9、粗細(xì)的比較。比較過(guò)程中描述葉的形狀， 為這種形狀找一個(gè)形象的說(shuō)法是主要活動(dòng)， 比較中，會(huì)自然而然地說(shuō)到葉的各個(gè)部分，這樣就為找相同點(diǎn)建立了基礎(chǔ)。教后記：學(xué)生在學(xué)校的生物園里沒(méi)有找到蕃茄葉，不過(guò)此時(shí)剛好茄子正開(kāi)花，活動(dòng) 3：研究番茄花導(dǎo)入：出示番茄花圖片提問(wèn)：一朵小小花能孕育一個(gè)美味的番茄，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，這朵番茄花是怎樣的？觀察：分組觀察番茄圖片，找出他們顏色、大小、形狀等特點(diǎn)。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。提問(wèn)：這朵花是由幾部分組成的，每部分是怎樣的？ 觀察：找出一朵花有幾部分及各部分的特點(diǎn)。交流：說(shuō)說(shuō)各自的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的。教后記：學(xué)生在學(xué)校的生物園里沒(méi)

10、有找到蕃茄花，不過(guò)此時(shí)剛好茄子正開(kāi)花，所以讓學(xué)生觀察了茄子花。第二課時(shí)：活動(dòng) 4：番茄的果實(shí)里有什么？ 導(dǎo)入：出示番茄果實(shí)實(shí)物。提問(wèn)：番茄大家經(jīng)常吃，你能用具體的語(yǔ)言介紹一下它嗎？ 觀察：學(xué)生分組觀察番茄。匯報(bào)：學(xué)生介紹觀察結(jié)果。提問(wèn)：要全面的了解番茄，我們可以把它解剖開(kāi)，找出它更多的特點(diǎn)。具體要求：（1） ）注意用刀安全。（2） ）解剖的方向可縱切或橫切。（3） ）把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。匯報(bào)：果實(shí)里有肥厚的果皮（俗稱：果肉）和種子?；顒?dòng) 5：比較番茄和其他的植物導(dǎo)入：出示番茄、玉米和鳳仙花圖片提問(wèn)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)番茄植株是由六大部分組成的，那其他植物的組成部分是否也是這樣的呢？讓我們認(rèn)真

11、觀察一下吧！觀察：分組觀察玉米、鳳仙花和番茄圖片，找出它們的異同。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。歸納：植物的形態(tài)雖然千差萬(wàn)別， 但大部分的植物都像番茄一樣， 具有根、 莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官。教后記：學(xué)生能較容易地說(shuō)出植物的器官。3. 小白兔科學(xué)知識(shí)：（1） ）以小兔子為例，認(rèn)識(shí)它的外形特征和身體的組成。（2） ）從代表動(dòng)物小兔子的認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)一般動(dòng)物的外形特征。（3） ）通過(guò)研究兔子對(duì)外界的反應(yīng)及飼養(yǎng)兔子，了解小兔子的生活習(xí)性。（4） 在為動(dòng)物建立檔案過(guò)程中，了解其他動(dòng)物與小兔子的區(qū)別，通過(guò)交流認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物。能力培養(yǎng)：（1） ）了解觀察動(dòng)物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。（2）

12、）學(xué)會(huì)用多種方法進(jìn)行觀察，使用測(cè)量工具的技能。（3） ）飼養(yǎng)小兔子。（4） ）學(xué)會(huì)建立檔案，能夠進(jìn)行網(wǎng)上交流。（5） ）學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1） ）感受動(dòng)物的多樣性。（2） ）培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。第一課時(shí)：活動(dòng) 1：觀察兔子的外形導(dǎo)入：出示兔子標(biāo)本或圖片提問(wèn)：要認(rèn)識(shí)小兔子，我們先觀察兔子的外形，并把看到的畫(huà)下來(lái)。要畫(huà)得最像，應(yīng)該怎樣觀察？ 具體要求：（1） ）觀察的時(shí)候要注意整體與部分、全貌與細(xì)節(jié)。（2） ）注意兔子各部分的大小、位置。（3） ）把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。觀察：學(xué)生觀察小兔子并記錄。交流、評(píng)比：看看哪個(gè)同學(xué)找到了兔子的特征。提問(wèn)：小兔子的身體可以分

13、為幾個(gè)部分？討論：學(xué)生分組討論匯報(bào)、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾部分。活動(dòng) 2：認(rèn)識(shí)兔子導(dǎo)入：播放“兔的生活習(xí)性”視頻片段提問(wèn)：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交朋友，我們還應(yīng)了解它更多的情況， 通過(guò)剛才的片段，你發(fā)現(xiàn)小兔子的哪些習(xí)性呢？交流、匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)所見(jiàn)。教后記：學(xué)生看了視頻，能說(shuō)出兔子的組成。第二課時(shí)：活動(dòng) 3：小白兔愛(ài)吃什么？導(dǎo)入：播放“兔子的食性”視頻提問(wèn)：通過(guò)課外查找資料、到市場(chǎng)觀察小兔子，你發(fā)現(xiàn)小兔子愛(ài)吃什么食物？ 交流、歸納：小兔子喜歡吃植物類，是植食性動(dòng)物（食草動(dòng)物）。網(wǎng)上學(xué)：介紹你喜愛(ài)的動(dòng)物導(dǎo)入：介紹各種方式的小動(dòng)物檔案表格、照片、圖片、日記等。學(xué)生交流：介

14、紹自己最喜歡的小動(dòng)物。歸納：將自己的作品上傳至網(wǎng)絡(luò)，與更多的人交流。教后記：養(yǎng)過(guò)兔子的學(xué)生能說(shuō)出許多兔子喜歡吃的東西。走進(jìn)水世界科學(xué)知識(shí)：（1） ）知道水是無(wú)色無(wú)味的液體，它能溶解一些物質(zhì)。（2） ）知道影響溶解的因素。（3） ）通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。能力培養(yǎng)：（1） ）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力；（2） ）通過(guò)討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、判斷的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1） ）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的樂(lè)趣；（2） ）學(xué)會(huì)欣賞美麗的水體，體會(huì)自然界的美麗。 4清清的水第一課時(shí)：活動(dòng) 1：哪杯是純水？討論：（出示三杯液體）這三個(gè)杯子

15、中分別是白酒、純水、白醋，根據(jù)平時(shí)你對(duì)這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是純水？學(xué)生討論后交流匯報(bào)。提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能采取嘗的方法。聞的時(shí)候，要用扇聞的方法，以保護(hù)我們的鼻子不受刺激。示范方法：輕輕地用手扇動(dòng)杯子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。觀察：請(qǐng)一名或兩名學(xué)生到講臺(tái)用扇聞的方法觀察三種液體，并把聞到的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，與大家共同區(qū)分出三種液體。歸納：無(wú)色無(wú)氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來(lái)有酸味。作業(yè)：（1） ）鼓勵(lì)學(xué)生課后用扇聞的方法區(qū)分常見(jiàn)的液體。（2） ）看來(lái)，僅憑眼睛觀察是不夠的，利用鼻子可以聞出白酒和醋的氣味，那么請(qǐng)同學(xué)們回家后試一試糖水和

16、鹽水要怎樣區(qū)分呢？教后記：學(xué)生知道調(diào)動(dòng)多種器官來(lái)辯別純水。第二課時(shí)：活動(dòng) 2：給水變個(gè)樣（1） ）玩水球提問(wèn)：（出示裝滿水的氣球）你玩過(guò)水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？ 提示：往氣球里加水時(shí)，不要裝過(guò)多的水，要把球口扎緊。實(shí)驗(yàn)：分小組做玩水球?qū)嶒?yàn)，把水球捏成不同的形狀，并畫(huà)出每次捏成的形狀。匯報(bào)交流各組捏成的形狀。歸納：水可以捏成任意一種形狀。（2） ） 倒水游戲談話：出示各種形狀的塑料容器（如紙杯、礦泉水瓶等）。根據(jù)玩水球的實(shí)驗(yàn)想一想如果把水倒在這些容器里，水會(huì)是什么形狀呢？ 學(xué)生猜想。演示實(shí)驗(yàn)： 將水倒入不同形狀的瓶中， 引導(dǎo)學(xué)生觀察水倒進(jìn)不同容器中形狀的改變。歸納：水倒進(jìn)什么形狀態(tài)的容

17、器里，就會(huì)變成什么形狀。原來(lái)，水是沒(méi)有固定形狀的。（3） ） 認(rèn)識(shí)液體給出概念：像水那樣可以流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀的物體叫做液體。提問(wèn)：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀的呢？ 學(xué)生討論后匯報(bào)交流。教后記：學(xué)生玩得很瘋，在活動(dòng)中體會(huì)水是一種會(huì)流動(dòng)的液體?；顒?dòng) 3：往水里加點(diǎn)東西演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒攪拌幾下。供學(xué)生觀察。提問(wèn)：糖怎么不見(jiàn)了？提問(wèn)：（出示實(shí)物石頭、油、紅墨水、鹽）把這些物質(zhì)會(huì)不會(huì)像糖一樣溶在水中呢？學(xué)生猜測(cè)。教師一一演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析討論并匯報(bào)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：糖、墨水能被水溶解，石頭、油不能被水溶解。歸納：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道，有些物質(zhì)能夠在水

18、中溶解，有些物質(zhì)不能在水中溶解。作業(yè)：思考可樂(lè)里面的氣泡是怎回事？拓展：茶葉會(huì)溶解嗎？ 導(dǎo)入：出示茶水圖片。提問(wèn)：是什么使水變黃的？茶葉溶解了嗎？ 觀察：學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)茶葉還在杯底。討論：學(xué)生討論后匯報(bào)。歸納：水變黃了，是因?yàn)椴枞~中的一些成分均勻地分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是因?yàn)槠渲械囊恍┏煞植荒苋芙狻＿@也就是說(shuō)，茶葉里既含有可被水溶解的成31分，也含有不可被水溶解的成分。作業(yè)：課后觀察，還有哪些物體也是像茶葉一樣既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。教后記：學(xué)生泡茶后能說(shuō)出什么能溶解什么不能溶解。第三課時(shí)：活動(dòng) 4：怎樣加快溶解 ?導(dǎo)入：出示一顆方糖，并放入水中。提出問(wèn)題：怎樣

19、可以加快這顆方糖在水中的溶解呢？ 學(xué)生討論后匯報(bào)。歸納方法：攪拌、加熱、將方糖弄碎。 提問(wèn)：怎樣可以證明攪拌可以加快溶解？ 學(xué)生討論后匯報(bào)交流。歸納： 用兩杯等量等溫的水， 同時(shí)放入兩顆大小一樣的方糖。 一杯靜置， 一杯攪拌。比較哪顆方糖溶解得快。教師演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察后得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)很好，在只改變了是否攪拌的條件的同時(shí)，其他條件沒(méi)有改變。那么如何證明加熱和弄碎也能加快溶解呢？學(xué)生討論匯報(bào)交流。歸納：（1） ） 比較加熱的作用： 兩杯放等量的水和等量、 等大小的糖， 用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水。（2） ） 比較研碎的作用：兩杯放等量等溫的水，放等量

20、的糖，用同樣的速度攪拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整塊。師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察后得出結(jié)論：加熱和弄碎也可以加快溶解。作業(yè)：課后嘗試用學(xué)過(guò)的方法加快物質(zhì)在水中的溶解。拓展：濁水變清提問(wèn)：我們平時(shí)常喝的水從哪里來(lái)的？學(xué)生討論后回答。（有些地域是自來(lái)水。則繼續(xù)本方案。如有些地域是地下水。則進(jìn)行方案二。）（出示被污染、較渾濁的江河水的圖片）我們家里的自來(lái)水是從這里來(lái)的！（出示自來(lái)水凈化過(guò)程圖解或視頻）江河里的水不能直接飲用，但可以通過(guò)凈化以后再飲用，講述自來(lái)水凈化過(guò)程。歸納方法：沉淀、過(guò)濾。示范：過(guò)濾的方法。教后記：學(xué)生對(duì)加快溶解只想出了加熱和攪拌，沒(méi)想到碾碎。第四課時(shí)：活動(dòng) 5：欣賞美麗的

21、水體導(dǎo)入：出示江河湖海圖片。思考：看到這些美麗的景象，大家想到了什么？學(xué)生討論匯報(bào)交流歸納：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動(dòng)物生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛(ài)護(hù)水資源，節(jié)約用水。作業(yè)：（1） ）調(diào)查水有哪些用途？（2） ）調(diào)查：用你常用的杯子喝水，記錄自己一天大約喝幾杯水，下節(jié)課把這只杯子也帶來(lái)。5. 生命之水科學(xué)知識(shí)：（1） ）通過(guò)記錄喝水量，體會(huì)、認(rèn)識(shí)人離不開(kāi)水，學(xué)習(xí)用數(shù)字來(lái)描述和說(shuō)明。（2） ）知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。（3） ）認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重要性。能力培養(yǎng)：（1） ）學(xué)會(huì)用量筒或量杯測(cè)量水量。（2） ）學(xué)會(huì)搜集并整理資料，能夠在網(wǎng)上與他人交流。情感態(tài)度價(jià)

22、值觀：（1） ）認(rèn)識(shí)生命離不開(kāi)水，懂得沒(méi)有水就沒(méi)有生命。（2） ）培養(yǎng)學(xué)生“要珍惜水，保護(hù)水資源”的意識(shí)。第一課時(shí)：活動(dòng) 1：我一天喝多少水？ 1110提出問(wèn)題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？學(xué)生匯報(bào)交流。談話：（出示常見(jiàn)的礦泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說(shuō)明）我們可以用這些容器來(lái)估算我們每天喝多少毫升的水！仔細(xì)觀察一下，你手中容器是多少毫升？提問(wèn)：我們?nèi)绾卫眠@個(gè)瓶子計(jì)算一杯是多少毫升呢？各小組試試看。學(xué)生邊討論邊嘗試。匯報(bào)交流自己估測(cè)出一杯水的容量。提問(wèn)：再根據(jù)你一天喝幾杯水，來(lái)計(jì)算一下，你一天喝了多少毫升的水？ 學(xué)生計(jì)算并記錄。討論：如果我們一天喝的水比較少，

23、可能會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 教師介紹：（圖文資料）人類在缺水的情況下會(huì)出現(xiàn)的不良狀況。作業(yè)：觀察你常見(jiàn)的動(dòng)物是怎樣喝水的。拓展:動(dòng)物都需要水嗎 ?提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物喝水？所有的小動(dòng)物都要喝水嗎？ 學(xué)生討論后匯報(bào)。提問(wèn)：（出示蝗蟲(chóng)吃葉子圖片）見(jiàn)過(guò)蝗蟲(chóng)喝水嗎？它不需要水嗎？ 學(xué)生觀察圖片思考回答。教師補(bǔ)充說(shuō)明：蝗蟲(chóng)有咀嚼式口器，吃植物的葉子，吸取植物中豐富的水分。對(duì)有些動(dòng)物，人們一般是觀察不到它喝水的。這是因?yàn)椋@些動(dòng)物的食物中含有豐富的水分，這些水分可以滿足這些動(dòng)物生命活動(dòng)的需要，所以這些動(dòng)物不再需要單獨(dú)需要地“喝”水教后記：學(xué)生知道看礦泉水瓶的標(biāo)簽來(lái)判斷自己喝了多少水。 量杯和量筒學(xué)生會(huì)看，但

24、想象不出 1ml 是多少。第二課時(shí)：活動(dòng) 2:植物也“喝水”？課前活動(dòng)：觀察農(nóng)田里的莊稼在水分充足和不充足時(shí)的長(zhǎng)勢(shì)。談話：生活中父母或自己多久要澆一次水，為什么要澆水？如果不按時(shí)澆水，莊稼可能會(huì)怎樣？學(xué)生匯報(bào)交流。媒體：播放“自動(dòng)澆灌”和“人工澆灌”的視頻。提示：在雨季充沛的時(shí)候，不用人工澆灌。提問(wèn)：（出示各種植物圖片） ）這些植物“喝”的是哪里的水？ 學(xué)生討論匯報(bào)交流。（出示圖片或視頻植物發(fā)達(dá)的根系）介紹植物是怎樣從地下吸收水分的。作業(yè)：觀察各種植物的莖、葉、花、果實(shí)中的含水情況。網(wǎng)上學(xué)：珍惜水資源任務(wù)：了解家鄉(xiāng)的水資源的狀況。調(diào)查：確定主題（如當(dāng)?shù)卮蠛珊郧闆r調(diào)查、江河水污染情況調(diào)查等）后

25、，以興趣小組的形式開(kāi)展調(diào)查，通過(guò)訪問(wèn)師長(zhǎng)、查閱資料等方式，了解當(dāng)?shù)氐乃Y源的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。整理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。交流：在班級(jí)開(kāi)設(shè)專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。教后記：學(xué)生說(shuō)出許多生活中節(jié)水的例子。如用洗澡的水來(lái)沖廁所或澆花。認(rèn)識(shí)空氣科學(xué)知識(shí)：（1） ）感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。（2） ）通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。（3） ）知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能力培養(yǎng)：（1） ）能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。（2） ）學(xué)會(huì)利用多種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行分析并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（3） ）學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，獲得

26、對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1） ）體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)探究事物的精神。（2） 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察平常的小事，交流在觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并嘗試說(shuō)出從觀察中所感悟到的科學(xué)道理。6. 看不見(jiàn)的空氣單元綜述空氣無(wú)處不在，它既看不見(jiàn)，又摸不著?？諝饩烤故且环N什么樣的物質(zhì)呢?這種物質(zhì)有什么性質(zhì) ?它和我們的生活有什么關(guān)系 ?本單元就是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集資料等多種的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)與用途，了解空氣也是生命之源，初步形成愛(ài)護(hù)空氣環(huán)境的意識(shí)。本單元從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生利用各種感覺(jué)器官了解“空氣在哪里?”；通過(guò)“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)移空氣”的過(guò)程，在體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程的同時(shí)

27、，認(rèn) 識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)；再通過(guò)給籃球打氣和擠壓注射器里面的空氣的實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生知道空氣具有可被壓縮這一性質(zhì)， 并能將其性質(zhì)與用途聯(lián)系起來(lái)： 在“比較空氣和水有什么不同”的過(guò)程中，進(jìn)一步了解空氣，并能用語(yǔ)言描述所了解的空氣；從我們每時(shí)每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以及 通過(guò)查閱資料了解“水里的動(dòng)物需要空氣嗎” ，讓學(xué)生體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)方式的同時(shí)， 獲得生命離不開(kāi)空氣的認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，與更多的小朋友進(jìn)行交流“我們 需要什么樣的空氣環(huán)境” ，把保護(hù)大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中，以期形成對(duì)自然環(huán)境的珍惜和愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。本單元的內(nèi)容多是動(dòng)手做

28、的活動(dòng)，應(yīng)注意：(1) 根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，確定活動(dòng)的形式，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。一定要保證學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、制作的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機(jī)會(huì)。一些活動(dòng)的安排可以是一節(jié)課，也可以是幾節(jié)課；可以在課堂上完成，也可以與課外活動(dòng)相結(jié)合。(2) 充分做好課前準(zhǔn)備， 課前準(zhǔn)備是搞好本單元各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。課前準(zhǔn)備包括：活動(dòng)材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、搜集相關(guān)資料、教師課前實(shí)驗(yàn)與制作等。要結(jié)合實(shí)際情況，不被教科書(shū)所束縛，可以借鑒其他科技活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使本單元的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更生動(dòng)有趣。(3) 對(duì)學(xué)生的能力要有正確的估計(jì)， 低估學(xué)生的能力會(huì)限制學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力；高估學(xué)生的能力，又會(huì)使學(xué)生處于孤立無(wú)助的

29、境地，影響教學(xué)的效果。(4) 活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)過(guò)程。 要使所有的學(xué)生都建立大膽創(chuàng)造的信心， 都能獲得成功的體驗(yàn)。本單元共兩課，建議用 6 學(xué)時(shí)完成，每一課 3 學(xué)時(shí)。設(shè)計(jì)思路本課的設(shè)計(jì)從用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受空 氣、實(shí)驗(yàn)觀察空氣、搜集資料等活動(dòng)，了解和認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)與壓縮空氣的應(yīng)用。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中，感受空氣的奧妙，從而激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的興趣，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用感官觀察物質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和對(duì)比的方法觀察研究物體。 教學(xué)流程：提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)、觀察交流討論得出結(jié)論拓展。重難點(diǎn)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：一個(gè)用塑料袋做成的降

30、落傘、一個(gè)飲料瓶、籃球、有關(guān)空氣的視頻。學(xué)生：風(fēng)車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。第一課時(shí)：活動(dòng) 1 ：空氣在哪里？ 導(dǎo)入：播放“把海綿放進(jìn)水里”視頻。提問(wèn)：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？目的：通過(guò)視頻啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)想起生活經(jīng)驗(yàn)，找到更多的方法證明空氣的存在。活動(dòng) 2：“捕捉”空氣提問(wèn)：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎？ 活動(dòng)：學(xué)生用塑料袋收集空氣。觀察：請(qǐng)大家參照教科書(shū)第 46 頁(yè)的方法來(lái)感覺(jué)空氣是怎樣的。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。歸納：空氣是無(wú)色、無(wú)味、可以流動(dòng)、有彈性、能變形的。目的：讓學(xué)生利用自

31、己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過(guò)讓學(xué)生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。教后記：學(xué)生能說(shuō)出空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體。第二課時(shí)：活動(dòng) 3：空氣占據(jù)空間嗎？ 1120 實(shí)驗(yàn)：講解實(shí)驗(yàn)步驟；學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1） ）把玻璃杯橫放在水槽中，待玻璃杯中進(jìn)滿水后，再將玻璃杯慢慢倒著豎起來(lái)，并提起來(lái)一部分，使杯口不要露出水面。（2） ）將一個(gè)裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢傾斜飲料瓶。交流：我們?cè)谒锌吹搅耸裁矗克鞘裁?？它在水中是怎樣移?dòng)的？通過(guò)活動(dòng)， 你發(fā)現(xiàn)了什么？目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到空氣轉(zhuǎn)移，從而認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。活動(dòng) 4：壓縮空氣通過(guò)給籃球打氣的活動(dòng)

32、， 啟發(fā)學(xué)生初步感知空氣可以被壓縮、 壓縮空氣有彈性。通過(guò)用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)空氣具有彈性的性質(zhì)?！居亚樘崾尽坑贸錃馔步o籃球打氣， 觀察打氣過(guò)程中籃球的變化。 在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)： 給籃球打氣但籃球的大小卻沒(méi)有多大變化，引出“是否球內(nèi)的空氣被壓縮了”的話題；學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問(wèn)題。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺(jué)、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況；注意刻度的變化：壓前 的刻度、壓不動(dòng)以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象、 實(shí)驗(yàn)時(shí)手的感覺(jué)等來(lái)交

33、流自己的研究結(jié)果，達(dá)到共識(shí)， 得出結(jié)論： 空氣可以被壓縮， 壓縮空氣有彈性， 壓縮空氣具有彈力。得出結(jié)論以后，可再回過(guò)頭來(lái)解釋一下“打足了氣的籃球?yàn)槭裁纯梢詮椀媚敲锤?”的問(wèn)題?！疽甑膯?wèn)題】空氣能夠被壓縮，說(shuō)明組成空氣的基本微粒之間有一定距離。導(dǎo)入：拍打沒(méi)氣的籃球。提問(wèn)：籃球?yàn)槭裁床荒軓椘饋?lái)呢？怎樣才能使它彈起來(lái)？（給籃球打氣） 觀察：在打氣過(guò)程中籃球的變化。思考：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大呢？ 交流：球里的空氣發(fā)生了什么變化？（被壓縮了）提問(wèn)：籃球里的氣越足，為什么籃球彈得越高？活動(dòng)：學(xué)生按照教科書(shū)中的步驟用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的

34、空氣有彈性。目的：通過(guò)給籃球打氣的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過(guò)用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)空氣具有彈性的性質(zhì)。教后記：學(xué)生能初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。7. 離不開(kāi)的空氣教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：知道空氣對(duì)生命的意義。能力培養(yǎng)：（1） ）通過(guò)體驗(yàn)性探究活動(dòng)感受空氣對(duì)人的重要性。（2） ）學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。（3） ）學(xué)習(xí)搜集資料、進(jìn)行調(diào)查和進(jìn)行網(wǎng)上交流的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：形成珍愛(ài)生命和保護(hù)空氣環(huán)境的情感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)問(wèn)題情景： 驅(qū)動(dòng)頁(yè)安排了兩幅圖， 一幅是人們潛水時(shí)， 背上背有一個(gè)氧氣 (空氣)瓶；另一幅圖是人們?cè)谂实歉呱綍r(shí)，也需要帶上氧氣。圖中由主題

35、人物琪琪提出了問(wèn)題： “為什么在登山或潛水時(shí)要帶著氧氣瓶?”，從而引起了學(xué)生的思考：人與空氣有什么關(guān)系 ?一切生物與空氣又有什么關(guān)系?第三課時(shí)：活動(dòng) 1：人與空氣這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，認(rèn)識(shí)人的生命離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生命的必要條件?；顒?dòng)：我們也來(lái)體驗(yàn)一下潛水員在水里的感受，憋氣10 秒。交流：憋氣的時(shí)候你有什么感覺(jué)？我們沒(méi)有空氣能活下去嗎？ 提問(wèn)：為什么人在潛水時(shí)要帶著氧氣瓶？目的：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的生命離不開(kāi)空氣?！居亚樘崾尽繉W(xué)生學(xué)習(xí)游泳時(shí)可能都有憋氣的體驗(yàn)， 可通過(guò)這種情景引起學(xué)生回憶憋氣的體驗(yàn)。我們要特別提醒學(xué)生一定不要在水中進(jìn)行憋氣比賽，那樣會(huì)很危險(xiǎn)的

36、。測(cè)量 10 秒內(nèi)的呼吸次數(shù)，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生體會(huì)到呼吸是我們必不可少的活動(dòng)，我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸的次數(shù)就會(huì)增加，說(shuō)明我們需要的空氣也就越多。學(xué)生可通過(guò) 10 秒的憋氣感受，讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)人與空氣的關(guān)系?；顒?dòng) 2：豆芽的生長(zhǎng)人的生命離不開(kāi)空氣。但是植物生長(zhǎng)與空氣有沒(méi)有關(guān)系呢?沒(méi)有空氣，植物能否生長(zhǎng)呢 ?本活動(dòng)就是利用豆芽生長(zhǎng)的對(duì)比 (在空氣充足和不充足的條件下)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究解決這個(gè)問(wèn)題?！居亚樘崾尽勘净顒?dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明植物的生長(zhǎng)也是離不開(kāi)空氣的。運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生明白，一定要突出主要問(wèn)題，即做空氣充足和空氣不充足的條件下的

37、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要注意控制與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的其他變量。觀察豆芽生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，豆芽生長(zhǎng)初期沒(méi)有光合作用，只是進(jìn)行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進(jìn)行植物與空氣關(guān)系的實(shí)驗(yàn)比較方便。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用兩個(gè)大小一樣的盆子，盆子內(nèi)墊有吸水性好的幾張紙(兩個(gè)盆子所墊的紙一樣多 )， 分別在兩個(gè)盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個(gè)盆子里放同樣多的綠豆，一個(gè)盆子用塑料袋包牢，另一個(gè)盆子不蓋任何東西；兩個(gè)盆子要放在同樣通風(fēng)、陰涼的地方，數(shù)天后，豆芽就長(zhǎng)出來(lái)了，這時(shí)我們就可以看到：沒(méi)有包塑料薄膜的豆芽長(zhǎng)勢(shì)很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長(zhǎng)得很差，這說(shuō)明了植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣?！疽甑膯?wèn)題】植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，白天進(jìn)行光合作用

38、釋放出氧氣，夜晚也要進(jìn)行呼吸。課前準(zhǔn)備：學(xué)生做豆芽生長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)用的小容器。導(dǎo)入：出示豆芽生長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)圖片。交流：豆芽在兩種條件下的生長(zhǎng)情況如何？目的：利用豆芽生長(zhǎng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣。教后記：學(xué)生能明白人和植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣。第四課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：我們需要什么樣的空氣環(huán)境?任務(wù)：了解當(dāng)?shù)氐目諝猸h(huán)境情況。調(diào)查：確定主題（如出現(xiàn)藍(lán)天天數(shù)記錄、當(dāng)?shù)乜諝馕廴厩闆r調(diào)查等），以興趣小組的形式開(kāi)展調(diào)查。方式：通過(guò)訪問(wèn)師長(zhǎng)、查閱資料等方式，了解當(dāng)?shù)乜諝猸h(huán)境的情況。例如，可以記錄當(dāng)?shù)匾欢〞r(shí)間周期內(nèi)出現(xiàn)藍(lán)天天氣的天數(shù)，或者不同區(qū)域環(huán)境（公園、校園、住宅小區(qū)、工廠廠區(qū)等）中的空氣環(huán)境情況。整

39、理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、錄像等） ，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或觀察記錄。交流：在班級(jí)開(kāi)設(shè)專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。生命離不開(kāi)空氣，空氣的質(zhì)量關(guān)系到人體的健康，從了解自己周圍空氣環(huán)境、利用自己的經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)交流自己的想法。【友情提示】這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)搜集資料和討論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向?qū)W生滲透珍惜和保護(hù)我們的空氣環(huán)境、珍愛(ài)生命的情感教育。收集資料和討論是科學(xué)探究的重要方法，學(xué)生在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)初步接觸了類似的活動(dòng)，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，仍需指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生 上網(wǎng)的方法，提供相應(yīng)的網(wǎng)站、網(wǎng)址。暫時(shí)不能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的，可在班上進(jìn)行交 流。教后記

40、：通過(guò)討論，學(xué)生能明白生命離不開(kāi)空氣，空氣的質(zhì)量關(guān)系到人體的健康。7. 從巖石到土壤教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：（1） 經(jīng)歷一個(gè)觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程，獲得一些利用觀察和使用簡(jiǎn)單工具認(rèn)識(shí)巖石的基本方法及技能。（2） ）能根據(jù)自己對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，并了解科學(xué)上的分類。（3） ）了解巖石的用途以及對(duì)人類生活的意義等。能力培養(yǎng)：（1） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分類和描述能力，通過(guò)小組的形式，提高與別人合作力。（2） ）培養(yǎng)通過(guò)查閱資料獲取知識(shí)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)精神和樂(lè)于思考，勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。重難點(diǎn)：對(duì)巖石的觀察和分類設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：收集有關(guān)巖石的資料片斷或圖片、具有代表性的

41、各種各樣的巖石、小鐵錘、放大鏡、紙片等。學(xué)生：收集大自然中的巖石。任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)活動(dòng)情景：哪里的石頭最多 ?山上的石頭最多，在我們生活的周圍也有許多石頭，學(xué)生可能都玩過(guò)石頭，那么對(duì)石頭的認(rèn)識(shí)有多少呢?我們可以從石頭的顏色、形狀、硬度、結(jié)構(gòu)以及巖石的用途來(lái)認(rèn)識(shí)巖石。8. 堅(jiān)硬的巖石第一課時(shí)：活動(dòng) 1：觀察石頭這項(xiàng)活動(dòng)包括兩部分： 介紹和交流各自采集的巖石標(biāo)本； 觀察這些巖石的特征， 并進(jìn)行記錄。從展示到仔細(xì)觀察， 是引導(dǎo)學(xué)生由一般地看， 到科學(xué)地觀察， 并進(jìn)行觀察記錄， 引導(dǎo)學(xué)生如何觀察，并培養(yǎng)科學(xué)的觀察記錄習(xí)慣?！居亚樘崾尽俊鞍颜业降氖^洗凈展示給大家”意在組織學(xué)生對(duì)巖石進(jìn)行展示交流，既是對(duì)活動(dòng)情

42、況的交流和激勵(lì)，也有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膸r石情況多一些了解。把石頭洗凈是為了使觀察更準(zhǔn)確、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，此要求可以在采集巖石活動(dòng)之前提出，直接帶來(lái)干凈的巖石標(biāo)本。為了使每個(gè)小組在觀察活動(dòng)中保證材料的多樣性，可以對(duì)擁有不同巖石標(biāo)本的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組搭配，便于學(xué)生盡可能觀察到多種巖石。觀察巖石特征的活動(dòng)，情景圖和卡通學(xué)生的對(duì)話提示了觀察活動(dòng)的內(nèi)容和方法：用鐵釘劃一劃，看它硬不硬；看一看巖石上面的花紋和圖案；看一看巖石的形狀, 可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，共同研究、討淪從哪方面進(jìn)行觀察、如何觀察、用什么工具進(jìn)行觀察，共同確定觀察活動(dòng)的方案，使學(xué)生的觀察活動(dòng)更具有目的性、更得法。應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成邊觀察邊記

43、錄的習(xí)慣，學(xué)生的觀察所得和表述方式(如文字、圖畫(huà)等 )，只要是客觀真實(shí)和有效的，都應(yīng)得到認(rèn)可和尊重。應(yīng)提醒學(xué)生在觀察巖石時(shí)注意安全，以免被碰傷或劃傷；為避免損壞課桌，可以把巖石放在地面上進(jìn)行刻劃、敲打。【引申的問(wèn)題】地質(zhì)學(xué)家是怎樣采集和觀察巖石的 ?討論：你打算從哪些方面對(duì)采集回來(lái)的石頭進(jìn)行觀察？ 思考：觀察石頭的方法。交流：學(xué)生匯報(bào)。教師指導(dǎo)學(xué)生可以利用鐵釘?shù)裙ぞ邔?duì)巖石的硬度進(jìn)行檢驗(yàn)。觀察：分組觀察石頭，并記錄觀察結(jié)果。作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生課余觀察更多的巖石， 并注意對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行與課本相類似的記錄。：活動(dòng) 2： 給石頭分類巖石是各種各樣的，怎樣分類呢？可引導(dǎo)學(xué)生從顏色、硬度、形狀等方面進(jìn)行分類。

44、【友情提示】“用自己的方法給找到的石頭分類”既是對(duì)觀察活動(dòng)結(jié)果的整理，也是研究巖 石的重要方法。教材提出“用自己的方法” ，意在激發(fā)學(xué)生在分類時(shí)對(duì)豐富多彩的巖石進(jìn)行發(fā)散性處理，也使學(xué)生進(jìn)一步了解巖石的特征和多樣性。對(duì)于學(xué)生的分類 結(jié)果，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種方法的分類，并充分表述理由。對(duì)于學(xué)生的分類結(jié)果， 可以借助實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示， 也可以循環(huán)參觀各小組的分類。【引申的問(wèn)題】科學(xué)家是怎樣對(duì)巖石進(jìn)行分類的 ?提問(wèn)：剛才同學(xué)們都對(duì)你們組的巖石進(jìn)行了仔細(xì)的觀察并對(duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行了記 錄。如果現(xiàn)在你要把它們進(jìn)行分類，你打算怎樣做？在分類的過(guò)程重要注意哪些問(wèn)題？討論：分類的方法。交流：小組匯報(bào)。小結(jié)：對(duì)

45、于巖石的分類， 各個(gè)小組都提出了自己的意見(jiàn)。 有的小組按巖石的顏色分， 有的, 好，下面各小組就按你們自己的方法對(duì)你們組的巖石進(jìn)行分類吧！記住把你們的分類情況記錄在你的課本上（尊重學(xué)生的分類意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法對(duì)巖石進(jìn)行分類，比如按顏色、軟硬、大小、輕重等方面去分類）?；顒?dòng)：小組活動(dòng)、對(duì)巖石進(jìn)行分類。交流：小組派代表匯報(bào)分類情況。 小結(jié)：分類的依據(jù)。教后記：通過(guò)仔細(xì)觀察和動(dòng)手敲擊學(xué)生能明白巖石的一些普遍特征。第二課時(shí)：拓展：巖石里有什么？本活動(dòng)是一項(xiàng)有利于滿足學(xué)生探究欲望的有趣的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生敲開(kāi)巖石，從巖石斷裂面上可看到里面色彩不同、形態(tài)各異的礦物質(zhì)時(shí)，對(duì)巖石、礦物問(wèn)題進(jìn)行深度研究的探究

46、欲一定會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)。【友情提示】可將此項(xiàng)活動(dòng)安排在課后， 但特別強(qiáng)調(diào)注意加強(qiáng)安全措施(如戴防護(hù)眼罩、 將被敲打的巖石圍護(hù)起來(lái)等 )，在成人的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行。提問(wèn)：在上節(jié)課當(dāng)中通過(guò)觀察，分類，我們?yōu)閹r石的研究開(kāi)了個(gè)頭。單憑眼睛去觀察，大家覺(jué)得能真正了解巖石嗎？媒體：出示某種巖石的圖片：巖石外層和里層的顏色完全不相同。任務(wù)：看來(lái)要進(jìn)一步研究巖石還需要研究它里面的結(jié)構(gòu)。讓我們就以小組為單位， 用小鐵錘把你們帶來(lái)的巖石敲開(kāi)，仔細(xì)看看，你們?cè)趲r石里發(fā)現(xiàn)了什么？活動(dòng)：學(xué)生小組活動(dòng)，敲開(kāi)巖石并觀察。在活動(dòng)時(shí)，必須注意安全，負(fù)責(zé)敲石的同學(xué)必須佩帶護(hù)目鏡！ 匯報(bào)。小結(jié)：敲開(kāi)巖石后不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了各種各樣顏色不同

47、的“小石子”，這說(shuō)明了什么？ 我們把這些不同顏色的“小石子”稱為“礦物”。巖石是由礦物組成的。各種不同的礦物組合在一起，就形成了多種多樣的巖石。媒體：播放“巖石里有什么”視頻。作業(yè)：關(guān)于巖石的知識(shí)還有很多很多，希望各小組找到自己有興趣的課題，課后繼續(xù)研究好嗎？教后記：通過(guò)仔細(xì)觀察和動(dòng)手敲擊學(xué)生漸漸接受了礦物質(zhì)這一新鮮 詞。第三課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：巖石展覽會(huì)通過(guò)讓學(xué)生搜集巖石圖片，并集中起來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的巖石和了解巖石更多的用途；通過(guò)上傳到小學(xué)科學(xué)網(wǎng)，了解不同地區(qū)巖石的特點(diǎn)，增加對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)?！居亚樘崾尽俊皫r石展覽會(huì)”的網(wǎng)上學(xué)網(wǎng)上學(xué)：活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源研究科學(xué)問(wèn)題、提高學(xué)生的

48、網(wǎng)絡(luò)信息的技能和審美素養(yǎng)都很有意義。教師可參與，并對(duì)學(xué)生的選材和展示活動(dòng)給予及時(shí)的指導(dǎo)。沒(méi)有上網(wǎng)條件的，也可在班級(jí)舉辦巖石圖片的展覽會(huì)。任務(wù)：了解巖石的種類及巖石在生活中的應(yīng)用情況。調(diào)查：確定主題（如我家裝修用的石材、公園里的巖石等）后，以興趣小組的形式開(kāi)展調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐膸r石資源利用情況。方式：實(shí)地調(diào)查、訪問(wèn)師長(zhǎng)、查閱資料等。整理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。交流：在班級(jí)開(kāi)設(shè)專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。也可以上傳到小學(xué)科學(xué)網(wǎng)或其他相關(guān)網(wǎng)站，在網(wǎng)上與人交流。教后記：通過(guò)觀察視頻，學(xué)生驚嘆大自然的鬼斧神工，創(chuàng)造出如此美麗的巖石。9。松軟的土壤科學(xué)知識(shí)：（1） ）

49、對(duì)土壤的特征有一定感性認(rèn)識(shí)。（2） ）了解土壤的組成。（3） ）知道“從巖石到土壤”經(jīng)歷的漫長(zhǎng)演變過(guò)程。能力培養(yǎng)：（1） ）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、訪問(wèn)、采集、記錄能力。（2） ）知道研究土壤的基本方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1） ）樂(lè)于與人合作。（2） ）培養(yǎng)保護(hù)土壤資源的意識(shí)，形成珍愛(ài)土壤的情感。（3） 在了解當(dāng)?shù)赝寥罓顩r的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生和自然和諧相處的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。重難點(diǎn)：能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，了解土壤的組成。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：各種土壤樣本、有關(guān)于本單元的視頻片斷、土壤盆栽、實(shí)驗(yàn)盤(pán)。學(xué)生：采集土壤樣本的工具。任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)問(wèn)題情景：花草樹(shù)木叢生于巖石間的

50、土壤中，借卡通動(dòng)物之口提出了一個(gè)平常而又包含許多科學(xué)道理的問(wèn)題：為什么草長(zhǎng)在土壤里，而不是石頭上?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng)，從觀察土壤到研究土壤的組成來(lái)解決這一問(wèn)題。第一課時(shí)：活動(dòng) 1：哪里有土壤觀察土壤就涉及土壤的取樣，思考自己生活的地方有沒(méi)有土壤，到哪里采集土壤呢 ?可讓學(xué)生觀察和并通過(guò)觀察，從感性上認(rèn)識(shí)土壤?！居亚樘崾尽靠傻缴L(zhǎng)植物的地方，考察和采集土壤，既是為課堂探究活動(dòng)做物質(zhì)上和感性上的準(zhǔn)備，也是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在地了解家鄉(xiāng)土地資源、欣賞家鄉(xiāng)自然之美的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)?？砂鸦顒?dòng) 2 與考察家鄉(xiāng)土地資源融為一體，指導(dǎo)學(xué)生在大自然中落實(shí)考察、采集、觀察、記錄的活動(dòng)任務(wù)，效果會(huì)更好。有土壤的地方一般

51、是生長(zhǎng)植物的地方， 可抓住教育契機(jī)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)植物、與大自然和諧相處的教育。這項(xiàng)室外活動(dòng)，可由教師統(tǒng)一組織，也可安排學(xué)生課前自己活動(dòng)，但應(yīng)把安全問(wèn)題放在第一位。如果由學(xué)生自己完成，最好結(jié)伴并在成人的監(jiān)護(hù)下行動(dòng)。注意接觸土壤后要清潔雙手。【引申的問(wèn)題】什么地方的土壤更多 ?更肥沃 ?提問(wèn)：有同學(xué)提到我們要觀察研究土壤， 就要對(duì)土壤進(jìn)行采集。 那么哪里有土壤呢？ 思考：學(xué)生分小組制訂采集計(jì)劃，匯報(bào)。任務(wù)：剛才每個(gè)小組都制訂了他們的研究采樣計(jì)劃，采樣的工具大家在課前也都帶回來(lái)了。老師給同學(xué)們兩個(gè)小錦囊：第一，注意安全，聽(tīng)從小組長(zhǎng)的指揮；第二， 邊觀察邊進(jìn)行記錄?；顒?dòng)：采集土壤標(biāo)本。交流：學(xué)生匯

52、報(bào)并展示采集的土壤樣品。歸納：今天我們?cè)趯W(xué)校的不同地方采集了土壤，也學(xué)會(huì)了采集土壤的方法。在自然界有土壤的地方不少，我們可以利用課余時(shí)間對(duì)它們進(jìn)行采樣，看能不能發(fā)現(xiàn)一些跟我們今天采到的很不相同的土壤。 （同時(shí)，教師需要提醒學(xué)生，有土壤的地方一般是生長(zhǎng)植物的地方，采樣的時(shí)候要盡可能避免影響植物的生長(zhǎng)，并強(qiáng)調(diào)如果學(xué)生自己課后進(jìn)行采集，最好結(jié)伴并在成年人的監(jiān)護(hù)下行動(dòng)，注意接觸土壤后要清潔雙手。）目的：從自己最熟悉的地方入手，學(xué)習(xí)土壤采樣的方法，從感性上認(rèn)識(shí)土壤。再指導(dǎo)學(xué)生在大自然中落實(shí)考察、采集、觀察、記錄的活動(dòng)任務(wù)。作業(yè)：回家后繼續(xù)對(duì)土壤進(jìn)行采集并記錄。思考問(wèn)題：什么地方的土壤更多？更肥沃？活動(dòng)

53、2：觀察土壤觀察土壤的活動(dòng)是為了使學(xué)生獲得關(guān)于周圍世界淺顯的知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用感官進(jìn)行觀察土壤，應(yīng)充分利用感覺(jué)器官對(duì)土壤進(jìn)行認(rèn)識(shí)?！居亚樘崾尽拷滩耐ㄟ^(guò)活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ) (認(rèn)真觀察找到的土壤， 把觀察結(jié)果填寫(xiě)在表格內(nèi) )、情景圖、記錄表，既提出了觀察態(tài)度 (如認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度 )的要求，也提出了觀察內(nèi)容 (記錄表中的土壤顏色、土壤粗細(xì)、土壤氣味,)和觀察方法 (如觀察時(shí)要及時(shí)做觀察記錄，以及情景圖中的看、聞、摸、捻等 )的要求。在教學(xué)中，從哪些方面進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行記錄、應(yīng)該注意些 什么, 這些需要在觀察活動(dòng)之前與學(xué)生共同討論明確，以增強(qiáng)活動(dòng)的目的性和有效性。交流和發(fā)表觀察的結(jié)果是必要的

54、環(huán)節(jié)，可根據(jù)本校條件選擇口頭發(fā)言、借助 實(shí)物投影展示圖表等不同形式?？紤]到課桌或?qū)嶒?yàn)臺(tái)衛(wèi)生的問(wèn)題以及學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育，有必要在課桌或?qū)嶒?yàn)臺(tái)上放墊板或盤(pán)子?！疽甑膯?wèn)題】如果要進(jìn)一步了解土壤，可以研究土壤的成分。任務(wù)：很高興今天同學(xué)們都把采集到的土壤樣本帶到實(shí)驗(yàn)室了。還記得幫助我們觀察物體的幾個(gè)好朋友嗎？（眼、鼻、耳、舌、手）你打算怎么利用這些好朋友對(duì)你采到的土壤進(jìn)行細(xì)致的觀察呢？思考：老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從土壤的顏色、粗細(xì)、氣味等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講清楚觀察的具體方法。小組討論、匯報(bào)。目的：在教學(xué)中，從哪些方面進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行記錄、應(yīng)該注意 些什么, 這些需要

55、在觀察活動(dòng)前與學(xué)生共同討論，以明確活動(dòng)目的性和增強(qiáng)其有效性。任務(wù)：同學(xué)們把觀察的方法都說(shuō)得很詳細(xì)， 那么大家期待已久的觀察行動(dòng)即將開(kāi)始。在行動(dòng)開(kāi)始前老師請(qǐng)同學(xué)們留意觀察的注意事項(xiàng)。 （出示“觀察小提示”幻燈投影， 如注意填寫(xiě)觀察記錄表，觀察實(shí)驗(yàn)要在實(shí)驗(yàn)桌上的墊板上進(jìn)行，注意地面和桌面上的清潔等。）觀察：學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。交流：教師根據(jù)課堂的時(shí)間靈活處理學(xué)生的觀察匯報(bào)， 時(shí)間允許在可在課堂上匯報(bào)， 也可以課后開(kāi)一次土壤樣本展示會(huì)。目的：交流和發(fā)表觀察的結(jié)果是必要的環(huán)節(jié)，可根據(jù)本校條件選擇口頭發(fā)言或借助 實(shí)物投影展示圖表及土壤樣本等不同形式。同時(shí)要注意在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)和衛(wèi)生習(xí)慣，讓實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行得有條不紊。作業(yè)：通過(guò)今天的觀察活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)了不同土壤有著各自的特點(diǎn)，到底這是為什么呢？課后有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步去了解土壤，研究其里面的成分。教后記：通過(guò)仔細(xì)觀察和動(dòng)手學(xué)生能明白土壤的一些物理特征。第二課時(shí)：活動(dòng) 3:研究土壤的組成學(xué)生對(duì)土壤已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，