1、最新資料推薦家長對優質教育資源的渴求觀點之一：家長對優質教育資源的渴求、 學校自身的發展需要、 政府的推 進是促使學校大規模擴張的原因，其中政府推動和名校逐利是促使超大規模學校形成的主要原因。在學校急劇擴張的過程中，地方政府及其教育官員的教育需求 得到了彰顯， 而學生的教育需求未得到應有的重視和有效保護。優質教育資源被泛化，偏離了適應學生的發展需要、讓學生在 接受教育的過程中感受到人格的尊嚴和認識到自己存在的價值的本 義。觀點之二：從學生的角度看，由于學生人數過多， 超大規模學校生均占有 的學校空間和設施十分有限， 學生往往沒有足夠的學習和活動空間。學生難以充分參與學校活動，難以形成對學校的歸

2、屬感和安全感。加之超大規模學校往往班額過大， 教師教育教學負擔過重， 難 以細致把握學生個體的心理狀態， 學生接受的教育關照度低下， 容 易使學生產生失落感和無助感。觀點之三：超大規模學校的發展導致管理幅度急劇膨脹，在安全和升學率 的雙重壓力下，學校的工作重點就可能從教育性活動轉向管控性行為，起源于學校基層德育管理組織的年級組的地位凸顯，其職能被綜合化，作為學校學術組織的教研組也被賦予了相當程度的管理職 能，學校內部管理的科層化傾向將傷及學校組織的專業性基礎。觀點之四：示范性高中的超大規模化給校園安全帶來隱患。學校學生人數過多， 管理難度自然加大， 特別是課間進行廣播 體操、體育活動、放學等特

3、定時段， 樓道擁擠，運動場人山人海， 校道人流、車流混雜，安全隱患大；超大規模學校大都有學生住宿， 學生宿舍、 學生食堂等場所極易出現安全問題， 管理上稍有不慎， 就將產生安全問題。觀點之五：學校規模的擴大， 會使學校組織更加復雜，也趨于分化，可能造成學校組織管理的官僚化、制度化、 嚴密化。超大規模學校組織變革滯后于規模擴張。超大規模學校出現的管理問題最主要的根源是學校的組織管理 變革滯后于學校的規模擴張，傳統的組織結構往往成為組織持續發展的極大阻力， 設計并建立能夠為組織成員提供最大的支持并使他 們最方便地獲得資源、 實現最佳績效的組織結構是組織未來成功的 必備要素。觀點之六：示范性高中評估

4、方案要求高中班數不少于 18個，每班不少于50人，校均在校生數要求達到900人以上，規定了最低規模標準。但一些正在進行示范性高中建設的學校提出的學校規模設想大多在3000人以上， 有的已經達到5000人甚至更多。超大規模高中學校的出現隱藏著規模不經濟、過高負債、制造新的區域、 城鄉 和校際不均衡等風險。觀點之七：學校的規模應該適當。在美國高級中學最佳規模值研究中，里依的結果為1675人；奧本斯的結果為2244人；柯恩的結果為1500人與2244人，其 平均值為1850人。在美國現有資源分配形態下，學校適宜人數約在 2019人左右。北大閔維方教授在分析學校生均成本行為后，指出我國高校規模達400

5、0人時，就比較接近適度規模了。劉寶超認為， 中學以每校24-30個班， 每班40-50人，全 校960-1500 人為宜。馬曉強認為， 將普通高中在校學生數控制在 1400人左右較為 合適。耿申針對北京市提出的具體標準，獨立高中每年級6-12班，合計18-36 班， 學生數720-1440人。從以上有關學者的觀點來看，超大規模學校的發展過程中不可避免地存在安全隱患增多、管理難度加大、學生發展空間受限、 教學效果難以保證等系列問題。同時，一些學者明確表示不贊成學校規模的盲目擴張，希望加 強規劃、 統籌兼顧， 加強對示范性高中辦學適度規模的宏觀研究、 監管和評估管理， 正確處理示范性高中辦學規模擴

6、張與示范性高中 固有特性、 與普通高中發展的關系。針對當前超大規模學校在發展中面臨的問題和困難，我認為應該重視以下幾個方面的研究和建設工作。1 、進一步加強科組建設，充分發揮學術力量。在肯定年級組在學校管理中的作用的同時，必須大力加強教研組的建設。作為學校開展學術研究的一個重要平臺，教研組的作用是不可忽視的。即使實行年級組辦公的學校，也應該盡量創造條件保證年級組內學科組的相對集中。對于類似于通用技術、綜合實踐等新興學科，應盡量實行教研 組集中辦公。在注重面向學校全體教師開展教育理論、 課程理念、教學方法 等通識性培訓的同時， 必須充分依托教研組的力量， 高度重視學科 內專業知識、技能、 精神的

7、培訓。在教師的考核評價體系中，應實行多元化的考核方式，既要尊重年級組的意見， 也要充分尊重教研組的意見。2 、進一步加強技術改造，充分利用現代化手段。利用健康的網絡信息資源延伸學生學習的時空，利用交互的電子教學平臺提高教師的教學效率，利用全方位的監控系統保障校園安全，利用全面的家校互動平臺實現提前訂餐、預約訪問、 課程選擇、功能場室使用申報、意見反饋等多種服務，這些現代技術 手段的運用對于整體提升學校運作效率，提高學校辦學效益是非常必要的。3 、進一步優化組織結構， 不斷探索新型組織管理機制。為了克服年級規模過大，學生關照度不夠的缺陷，許多學校實行的年級分組管理模式就是一種非常有效的探索。為了克服部門職責分立過細導致職能整合不夠的缺陷，可以借用商業管理中項目組 組織形式， 來推進學校的專題性工作。實行適度的行政落組、行政落級，將學校的線狀管理組織編織 為網格化管理組織， 互相補臺， 互相促進， 可以拉近層級間距， 調動多種力量， 實現整體共贏。4 、進一步創新管理方法，不斷尋求優質教育教學形式。實施素質教育，要求學校必須能夠根據學生的年級、 課程傾向、個性潛能的不同，提供多元化的教學管理方法。切不可因