1、幼兒主動性培養的幾點思考和研究幼兒情況分析：辰辰小朋友，6歲、性別男，上大班。父母在中外合資企業上班，工作較忙，基本沒有時間照顧孩子。孩子交給爺爺奶奶照顧，晚上接回去睡覺。爺爺奶奶對孩子有求必應。孩子對人有禮貌，性格活動好動，注意力易分散，缺乏自控能力，有很強的同情心，愿意主動幫助別人。 故事一一天早上，辰辰媽媽特意打電話跟我說“提醒辰辰多喝水，他咳嗽了。”我讓家長放心。大班幼兒發展目標有一項是“幼兒能夠主動飲用白開水”。于是，我特意的觀察辰辰是否去主動喝水了。活動中、活動后、自由活動時，都沒有看見他去喝水。和孩子們散步時，我問辰辰：“辰辰，你今天有沒有忘記喝什么呀？”他看看我，又想了想說：“

2、沒有啊！”。我又問他：“媽媽早上跟辰辰說你咳嗽了，要多喝什么？”他立刻急急的說：“哦！多喝水！我忘記了，我都渴死了！”我摸摸他的頭，說：“嗯，你記得回去喝啊！咳嗽了，多喝點水能好的快些的”。他點點頭說：“嗯，好的。”散完步，孩子們都進來教室。我問辰辰：“還記得要去干嘛嗎？”他笑笑說：“記得的，要去喝水！”他很開心的走到保溫桶那里，取下杯子放水喝。再后來，我發現辰辰課間能主動的去喝水了。對于孩子主動性的培養，探索中我發現不是每次直接告訴孩子“你要干什么”就管用的，而是要啟發他讓他理解“我要干什么”。如果我直接告訴辰辰“你咳嗽了，現在去多喝些水。”他會按照老師說的去做。但過后，他還會依賴成人提醒，

3、不能主動意識到該去怎么做。還是缺乏主動性。但我不直接讓他干什么，而是啟發他自己要去干什么。變被動為主動，這么做雖然費了些精力、時間，卻很有效的讓孩子意識到“我要干什么”，并主動的去那么做了。故事二由于工作忙，辰辰一直跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶對孩子的溺愛和有求必應使得孩子自由散漫。平時上課，他注意力易分散，總喜歡做些小動作。不能坐好在椅子上，認真聽。教師每次課堂的提醒后，效果也不佳。通過探索和嘗試，我發現。多和孩子談心，多關注他。以欣賞的眼光看待他，鼓勵、表揚他，耐心的等待他從原有水平向更高水平發展，會很有效。通過談心，我知道辰辰發現的許多有趣的事。他喜歡和我談心，喜歡把他的發現、他的心情告訴

4、我。并從我這里知道上課不認真聽，去想、做其他的事，會失去很多學習的機會。許多知識自己就不知道了。老師是喜歡他的，老師知道他很能干，老師希望他進步，他好！通過一次次的談心、鼓勵、努力與表揚，如今的辰辰真的改變了很多，他能夠主動認真的學習了。故事三幾天來，辰辰小朋友午睡總是會驚醒、哭鬧。雖然,老師的懷抱和安撫可以暫時讓孩子平靜下來，繼續入睡，但第二天，同樣的事又發生了。我把情況告訴了辰辰的媽媽，并從他媽媽那里了解到：他媽媽最近按照我家長會上的建議，在家培養孩子單獨睡覺的。他媽媽先陪著孩子在孩子房間睡，等辰辰睡著后再離開。可是辰辰晚上睡醒了，會哭著找媽媽。通過溝通交流，辰辰媽媽知道了，培養孩子單獨入

5、睡，不能急于一時。要根據孩子的具體的情況來培養。先要有安全感，鼓勵培養孩子單獨入睡的自信心，一步步放手讓他一個人睡。通過一次次的談心、鼓勵培養，孩子也不做噩夢了。如今他也能到我面前拍著胸脯自豪的說：“李老師，我昨天一個人睡的哦！”幼兒的主動性是指幼兒不依靠外部力量推動，自覺參與游戲、學習活動和探究問題的行為。是幼兒自我意識發展的重要標志。那么如何有效的培養孩子的主動性呢？我從長期的思考探究中，發現可以從以下幾方面進行：一、 以欣賞的眼光看待幼兒，相信他們的能力。每個幼兒都有希望自己得到老師的關注、贊許。例如：一些常被批評的孩子，他們會有些自卑，對于一些活動會缺乏勇氣、缺乏主動性。因此，老師對孩

6、子的態度很重要。老師對孩子的支持與信任能夠促進孩子更好的參與活動，更好的發揮主動性。二、 提供幼兒主動探索、表現的機會和條件。任何能力的培養和發展都需要機會與提供條件。只有在更多的機會里鍛煉，孩子的主動性才會發展的更好。例如：在科學活動磁鐵的秘密里，如果沒有活動本身的機會，沒有提供足夠數量的磁鐵。那么還說什么幼兒能不能主動的探究呢？三、 尊重、了解幼兒的興趣、愛好和實際需要，啟發、引導幼兒變被動為主動的發展。興趣是最好的老師。每個幼兒都有自己的愛好。教師要尊重、了解幼兒的興趣、愛好以及實際需要，讓幼兒自然的隨著興趣自由、主動的發展。孩子的主動性不是被動的接受成人的安排，“你該去干什么”而是讓孩

7、子明白“我可以干什么”。因材施教，具體情況具體分析，適時的啟發、引導幼兒在興趣方面得到更好的發展。如：當孩子們在語言小蝌蚪找媽媽活動中，對小蝌蚪產生了興趣時，教師可以在飼養角養些小蝌蚪，可以和孩子們討論“如果我們想知道小蝌蚪是怎么變成青蛙的？”“小蝌蚪究竟怎樣慢慢的沒了尾巴，長出腿來的可以怎么做呢？”啟發幼兒充分發揮自己觀察、探究的主動性。四、 良好的溝通促進幼兒主動性的養成。良好的師生溝通使得師生關系更和諧。在相互的溝通中，得到寬容、理解、支持和尊重，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解。使得幼兒有一種被重視感、接納感，感到老師的關心、喜愛，從而獲得積極的情緒體驗，這樣更利于接受老師的指導和幫助。老師與家長的溝通不僅能幫助家長提高育兒水平，同時更了解到幼兒的實際情況，利于家園合作，更好的幫助幼兒主動性的發展。主動性強的幼兒對