1、第六單元 6 10 的認(rèn)識和加減法6、 7 的認(rèn)識及加減法。1.16 、7 的認(rèn)識。（1）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù) 6和 7。教科書第 42頁， 題圖引入一一先用集合圈圈出各種數(shù)量的人物（ 數(shù)一數(shù)抽象出對應(yīng)的點(diǎn)子圖再抽象出數(shù) 讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同與 1 5 的認(rèn)識相同，6 名學(xué)生， 7 個(gè) 人， 6和 7，讓學(xué)生認(rèn)數(shù) 數(shù)量的小棒。由打掃教室衛(wèi)生的主加上老師），讓學(xué)生6和7,并會(huì)讀一一再（2）數(shù)的順序。教科書第43頁，與15的認(rèn)識相同，借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并首次借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。（ 3）比大小。借助點(diǎn)子圖來比較數(shù)的大小，與義務(wù)教材不同的是，義務(wù)教材中都是呈現(xiàn)相鄰兩個(gè)

2、數(shù)進(jìn)行比較，這里第一次將3 個(gè)數(shù)排在了一起，將新學(xué)的數(shù)與前面學(xué)過的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地看到相鄰3 個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。是6， 6再增加 1 是7；6比5大 1， 7比6大1。5 再增加 1（ 4）第幾。與 條，第 7 瓶和 7 條， 進(jìn)行教學(xué)。6 瓶和 65）寫數(shù)。與6）數(shù)的組成。15的認(rèn)識不同的是，第幾與幾個(gè)同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生區(qū)分第表明數(shù)既可以表示數(shù)量也可以表示順序，將數(shù)的基數(shù)與序數(shù)含義同時(shí)1 5的認(rèn)識相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。教科書第 44 頁，我們設(shè)計(jì)了涂圓圈的方式，讓學(xué)生在涂色的過程中體會(huì)6的組成，然后結(jié)合直觀圖讓學(xué)生完整的填出 6的組成。學(xué)生在一張紙上涂

3、完所 有 6的組成后的圖非常形象、直觀而且可能很有規(guī)律，可以幫助學(xué)生從整體上把握6 的組成并更好地記憶。7 的組成沒有全部給出，通過操作分木塊，給出了 組，還能想到什么？”，看到 1 組想到另 1 組，讓學(xué)生聯(lián)想，拋棄形式 的東西，領(lǐng)會(huì)其相 同的本質(zhì)。對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有幫助，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也為加減法教學(xué)做準(zhǔn) 備。（與義務(wù)教材相比難度降低了，原來在教學(xué) 5的組成 的時(shí)候就讓學(xué)生由 4和 1 組成 5、3和 2組成 5，聯(lián)想出 1 和 4組成 5、2和 3組成 5。現(xiàn)在到 7的組成時(shí)才不出全，才讓 學(xué)生聯(lián)想。）3 組，提出一個(gè)問題“看到每8和 9 的認(rèn)識及加減法。1.18 、9 的認(rèn)識

4、。（1）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù) 8和 9。教科書第 53頁，與 6、7的認(rèn)識相同，由“熱愛自然、保護(hù) 環(huán)境”的主題圖引入一一數(shù)數(shù)的資源更加豐富了，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一一抽象出對應(yīng)的點(diǎn)子圖一一再抽象出數(shù) 8和9,讓學(xué)生認(rèn)數(shù)8和9，并會(huì)讀一一再讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)所表示的數(shù)量的 含義，并擺出相同數(shù)量的圖片。（2）數(shù)的順序。教科書第 54 頁，與 6、 7的認(rèn)識編排相同，借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相 鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。聯(lián)系及它們的大小關(guān)（3）比大小。與 6、7 的認(rèn)識編排相同，將相鄰的 3個(gè)數(shù)排在一起，將新學(xué)的數(shù)與前 面學(xué)過的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地看到相鄰 3 個(gè)數(shù)之間的 系。 7再增加 1是 8，8

5、再增加 1是9；8比7大1，9比8大 1。不同的是讓學(xué)生分更具體地感受幾和第幾（4）第幾。與 6、7 的認(rèn)識編排相同，也是第幾與幾個(gè)同時(shí)出現(xiàn)， 別將左邊的 8 只蝴蝶和從左數(shù)第 9 只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學(xué)生 意義的不同。5）寫數(shù)。與 6、7 的認(rèn)識相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。6）數(shù)的組成。教科書第 55頁，教師通過提問啟發(fā)學(xué)生自己擺出 8和 9的組成，并且 8和 9的組成都 只給出了一部分，另一部分要求學(xué)生通過聯(lián)想推出，要求比6、 7 的組成略高一些。1.28 、9 的加減法。教科書第 56 頁，提供了一幅畫有 8 個(gè)恐龍的圖，讓學(xué)生寫出不同的算式，在這里第一 次出現(xiàn)一圖四式。接著

6、在教科書的第 57 頁，讓學(xué)生通過擺學(xué)具計(jì) 算兩道加法算式和相應(yīng) 的減法算式，再直接用想一想的辦法計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的減法算式。在教學(xué)一圖四式時(shí)，在教科書第 56 頁，呈現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的場面，教學(xué)要求與義務(wù) 教材有所不同。老師們一定都很熟悉，原來義務(wù)教材要求學(xué)生能看 著一幅圖寫出四個(gè)算 式，現(xiàn)在教材中有的學(xué)生寫出一個(gè)算式，有的學(xué)生寫出二個(gè)加法算式，有的學(xué)生寫出二個(gè) 減法算式，有的學(xué)生寫出四個(gè)算式，都可以，只要不錯(cuò) 就可以。反映了對不同學(xué)生的不同 要求，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中老師應(yīng)靈活掌握教 學(xué)要求，不要試圖在一節(jié)課內(nèi)解決所有的 問題，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有過

7、程的，而且在小組 合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生間的相互交流，學(xué)生互通有無，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識1.3 生活中的數(shù)。在教科書第 57 頁，“安排了生活中的數(shù)”，包括信封上的郵政編 碼、計(jì)算器鍵盤上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號、車牌 號等。這些都是日常生 活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，通過這些內(nèi)容一方面使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)就在我們的身邊，另一方面讓學(xué)生感受到能用學(xué)到的數(shù)去解決 用數(shù)學(xué)的樂趣。生活中的問題，從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、1.4 用數(shù)學(xué)。教科書第 58 頁安排了一組用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。畫面是一個(gè)整體，用情境反映數(shù)學(xué)問題，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步深入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解 決問題。在教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

8、圖中的情境來列加減法算式。與6、7 的加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容略有不同的是題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)去得 出，而改為告訴已知數(shù)量，這有利于學(xué)生 通過分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計(jì)算方法解決問題。10 的認(rèn)識和加減法除主題圖換成了和平廣場放和平鴿與原來不同外，其它方面與義務(wù)教材相同。3.110 的認(rèn)識。（1）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)10。教科書第64頁，由“和平廣場”的主題圖引入一一讓學(xué)生數(shù)一數(shù)抽象出對應(yīng)的點(diǎn)子圖再抽象出數(shù)10，讓學(xué)生認(rèn)識，并會(huì)讀再讓學(xué)生認(rèn)識10所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片。（2）數(shù)的順序。教科書第 65 頁，同樣是借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系， 并借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。

9、（3）比大小。與相鄰的數(shù) 9 排在一起，將新學(xué)的數(shù)與前面學(xué)過的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地看到相鄰 2個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。 9再 增加 1是10，10比 9大 1。4）第幾。考慮到學(xué)生已經(jīng)比較熟悉數(shù)的序數(shù)含義了，這里就沒有象前面那樣具體介紹。5）寫數(shù)。與前面相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。6）數(shù)的組成。由于我們采用的是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿10要向進(jìn)一，所以 10的組成很教科書第 65頁，先讓學(xué)生通過擺小棒的過程填出10的 五種組成，10的另外 4個(gè)組成，逐步加深學(xué)生對 10的組成的理解。重要。再讓學(xué)生推想出3.210 的加減法。 省去了學(xué)具拼擺等內(nèi)容，讓學(xué)生對照點(diǎn)子圖直接利用 算

10、，而且在計(jì)算 55 和 105 的時(shí)候，還取消了點(diǎn)子圖，讓 學(xué)生直接想 算出得數(shù)。要求進(jìn)一步提高，反映循序漸進(jìn)的編排原則。10 的組成計(jì)10 的相應(yīng)的組成第 69 頁第 10 題，統(tǒng)計(jì)拼擺小魚用的黃色和紅色三角形卡片的數(shù)量，是一道開放題， 學(xué)生可列加法算式也可以列減法。關(guān)于小魚頭部的黃三角形算幾 個(gè)，有的老師問：“要不要求學(xué)生重復(fù)數(shù)？”我們認(rèn)為在一年級（上）不主張重復(fù)數(shù)，義務(wù)教材也是在思考題中出 現(xiàn)的。而且由于是用卡片拼擺出的魚的圖案，統(tǒng)計(jì) 黃色三角形卡片的數(shù)量，所以不用考慮 拼在一起的大三角形。如果學(xué)生算上了大三角形，也不能算錯(cuò)，應(yīng)肯定他是對的，但不要 故意引導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)數(shù)。第 11題，“圖

11、中哪些可以用7 + 3= 10表示？ ”呈現(xiàn)了一幅學(xué)生 們在農(nóng)家小院里玩耍的情境圖，這次是第一次出現(xiàn)給出算式讓學(xué)生找情境的題，以前都是 看圖讓學(xué)生列算 式。而且在前面講加減法含義時(shí)我們有過這樣的滲透，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)算 式可以表示不同的含義，老師們記得吧，學(xué)生拿著紙鶴走到一起的情境。現(xiàn)在是滲透不同 的 事情可以用一個(gè)算式表示，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象、簡明。3.3 填未知加數(shù)。教科書第 70 頁，通過事物的直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué) 生得出（）里填幾。數(shù)學(xué)樂園教學(xué)預(yù)案教學(xué)過程：、闖迷宮1激趣。師：同學(xué)們，認(rèn)識他們嗎？（ CAI播放19九個(gè)數(shù)字娃娃的小動(dòng)畫）數(shù)字娃娃今天特地邀請我們班同學(xué)

12、到數(shù)學(xué)樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？生：有！師：數(shù)字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。敢不敢接受挑戰(zhàn)？生：敢！2觀察迷宮，明確規(guī)則。師：數(shù)學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？生：有 1 到 9 個(gè)數(shù)字，有兩個(gè)出口。師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？學(xué)生發(fā)言（按照從 1 到 9 的順序）。師：指給大家看看吧。一個(gè)學(xué)生上臺劃出路線圖，展示給學(xué)生。）師：對。只有按照從 1到 9的順序，才能走出迷宮見到數(shù)字娃娃。如果不按順序，就 會(huì)被困在迷宮里，也到不了數(shù)學(xué)樂園了。3獨(dú)立闖迷宮，展示成果。師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條 路。學(xué)生在自己課本上

13、用筆劃出路線，教師觀察學(xué)生操作情況。）師：走出迷宮的同學(xué)請舉手。到這里來指給大家看看吧。學(xué)生到黑板上劃一劃，說一說。）師： 誰和他不一樣？來。學(xué)生劃出不同路線圖。）4肯定方法的多樣，闖出迷宮。師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從 到 9 的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂園了。走吧。二、說組成，得門票師：請大家閉上眼睛，一起從1數(shù)到9到了。（ CAI出示“數(shù)學(xué)樂園”畫面）進(jìn)數(shù)學(xué)樂園還要有門票的。怎么辦呢？哈哈，原來早就給大家準(zhǔn)備好了，在這里呢。（教師出示準(zhǔn)備好的一沓類似門票的空白卡片。）只要說對一個(gè)關(guān)于數(shù)字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？2，6。生：有！師

14、：屏幕上出現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)字，就說一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如生：2和6組成 8。師：還能怎么說？生： 6 可以分成 2 和 4 。師：都可以。師：我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票。“小火車，”生（齊接兒歌）：“開起來，一開開到我這來。”CAI 隨機(jī)出現(xiàn)一組組的兩個(gè)數(shù)字）學(xué)生用開火車的形式一個(gè)接一個(gè)說數(shù)的組成。游戲順利完成的，卡片以小組為單位發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。）三、驗(yàn)門票，進(jìn)樂園1寫算式。學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫一個(gè)算式，不寫得數(shù)。2同桌互換。把寫有算式的卡片和同桌互換。3驗(yàn)門票，進(jìn)樂園。學(xué)生按小組，挨個(gè)讀出門票上的算式，說得數(shù)，投入寫有對應(yīng)數(shù)字的票箱，其余學(xué)生 做裁判。

15、計(jì)算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入“數(shù)學(xué)樂園”。四、排排坐，選隊(duì)員。1教師發(fā)指令，選拔學(xué)生。師：同學(xué)們經(jīng)過這么多考驗(yàn)，終于順利來到數(shù)學(xué)樂園了。等不及要參加游戲比賽了 吧？可是，比賽規(guī)定只要十個(gè)男同學(xué)，十個(gè)女同學(xué)。怎么辦呢？還是考考大家，通過考驗(yàn) 了才能參加比賽。師：請同學(xué)們坐整齊了，聽到口令作出反應(yīng)，又快又對的就能參加比賽。準(zhǔn)備好了 嗎？豎著數(shù)，請從前往后第 3 位同學(xué)起立。這位學(xué)生做出正確反應(yīng)，被選中來到講臺上。）2學(xué)生嘗試發(fā)指令，繼續(xù)選拔出其余比賽人員和記錄員。教師繼續(xù)發(fā)口令，選擇一定人數(shù)后，請學(xué)生發(fā)口令。教師注意觀察人數(shù)，挑選十名男同學(xué)，十名女同學(xué)，分為男隊(duì)和女隊(duì)。再挑選男、女 同學(xué)各一名，作記錄。3說明比賽規(guī)則，準(zhǔn)備投球比賽。隊(duì)員和記錄員各就位，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，說明比賽規(guī)則：共有 20 個(gè)球，男隊(duì)和女隊(duì)輪流向一個(gè)籃子里投球，投中一個(gè)，記錄員在黑板上對應(yīng)位置畫一個(gè)圓圈。