1、用愛心換進步“捧著一顆心來，不帶半根草去”這是陶行知先生的真知灼言， 言猶在耳。每當想起這句話，我的心中就充滿了一種無法言喻的愛， 我的肩頭又多了一份義不容辭的責任。文人曾贊頌“教師是太陽底下 最光輝、最神圣的職業。”這就確定了教師的愛是特殊的、神圣的愛。 確實，教育是一種愛的藝術。這種愛不同于家人、父母、朋友的愛， 但這種愛最大的特點是無私。只有無私，才能讓我們的教育產生無窮 的智慧和力量，使我們的生命更加充實。教師的愛的情感是超人的， 他們對蕓蕓眾生能區別對待，因人施教。做好對學生不溺愛，對后進 生不超之過急，循循善誘。教師的愛包含母愛勝于母愛，包含父愛超 于父愛，是一種嚴格要求和精心施教

2、的神圣的愛。去年我教一年級，我班有一個學生名叫郭鵬，他剛滿六歲，學校 普九工作規定，六歲就要讀一年級。所以他沒有讀學前班，直接就讀 一年級，再加上老來得子，家長非常溺愛。沒有養成學習的習慣，行 為習慣差。來到我班后才了解到他是一個調皮搗蛋的男孩，在幼兒園 里，光打人，拿別人東西，老師管不住他，他還和老師打過架。面對 這樣的孩子，我光想想，就覺得頭痛。由于是新一年級，孩子們都才 進入校園學習，很多孩子沒有養成好的學習習慣和行為習慣， 班級的 管理任重道遠。這孩子確實讓這個班級“熱鬧”不少。上課時，要么趴 在桌子上睡大覺，要么自己在桌子下面玩玩具，有時甚至在地上爬來 爬去。他坐的那個地方全是垃圾。

3、由于其他家長的建議，都不愿與他 同坐，他個子又高，只能安排一個人坐在最后。做作業時，別人都認 真地寫字，完成作業，而他一個字也不寫，我走過去握著他的手教他 寫aoe ”勉強畫得像，但是占格全是錯的。我一走，他又在那玩自己 的了，真是沒法教。他不光不愛學習 , 而且品行差。喜歡拿別人的東 西。下課時，要么看上別人的玩具他就搶過來玩，翻別人的書包拿別 人的工具書，同學們常常到辦公室告狀說他拿了別人什么東西不還 給，又打了別人。有一次，他還偷了她媽媽 500 元錢。面對這樣的 孩子我覺得很無奈。 雖然老師常批評、 教育他，但是由于是新一年級， 大多數學生沒養成好的行為習慣，收效不是很大！就這樣，郭鵬

4、以 12 分的成績把一年級“混”完了，進入了二年級了。在班主任培訓中，我明白了“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛 才能教育孩子。”又聽到了專家們說過的話：“沒有教不好的學生。”作為 班主任老師，我想：專家的話不是沒有道理的。他們也曾說過：教育 的藝術在于你是如何去愛孩子們。 我決定用愛去教育他， 給他多一點 “偏愛。”根據一年的相處 ,我了解到他也不是一個特別笨的孩子，總會 有自己的優點吧！我不能讓這個孩子就這樣毀了。二年級一開學時， 我就主動和家長交流：必須讓他改掉懶惰的習慣，要做作業，家長在 家里要幫助督促孩子，共同教育孩子改掉壞毛病。開學初期，他上課 仍是不聽講，但是，沒有再亂跑了，作業仍

5、然是不做。通過開學初的 行為習慣教育， 讓孩子們自己管理好自己周圍的清潔衛生， 每天勞動 班長中午和下午放學前檢查。一天中午，我讓孩子們背書，我發現郭 鵬拿著垃圾桶在撿教室里的垃圾。 他開始維持我們教室的清潔了。 在 教育中我通過抓住孩子的閃光點來教育。我發現他熱愛勞動的閃光 點，當時，我馬上當著全班同學表揚了郭鵬，我說： “孩子們，老師發 現郭鵬同學今天主動把教室里的垃圾撿到垃圾桶里他是我們班今天 的勞動小衛士了。”為了鼓勵他的進步，我還給他發了一朵小紅花。我 看見他的臉上露出天真的笑容。 至那以后， 雖不愛學習的他不管是不 是他打掃清潔，他總要去幫忙，看見垃圾桶里滿是垃圾時，他總要去 倒掉

6、，成了我們班的名副其實的“環保小衛士了”。“后進生”是弱勢群體，他們更需要老師的關愛。我決定多關心他 們，做他的知心朋友，寬容地對待每次“問題行為”的反復，用真心感 化他的心靈。對于郭鵬，平時，我多關注他，放下架子去接近他，給 他更多的愛。通過這段時間的表現我知道雖然他熱愛勞動，但是，學 習上沒什么進步， 第一學月學情調查語文他得了 8 分。能主動勞動說 明他是勤勞的孩子， 如果能讓他把勤勞用在學習上就好了。 為了讓他 能在潛移默化中受到熏陶，我特別給他安排了我們班的成績最好的、 自制力強的學生鄧孝笑做他的助學伙伴， 安排同桌。 我叮囑鄧孝笑幫 助、督促他完成作業。上課時，我時常關注他，漸漸地

7、，他上課開始 聽講了，老師教寫生字時，他看見同桌在書上描紅、書寫生字，他也 開始在自己的書上描紅、書寫生字了。同學們給生字組詞，老師板書 時，他也能記在書上了。在開火車認讀生字時，輪到郭鵬那兒，他認 對了，我和同學們都給他掌聲鼓勵。他臉上現出洋洋得意的樣子。他 已經開始對學習感興趣了，得到老師和同學的表揚，他有了信心。在 老師的表揚和督促中，他開始做作業了，我根據他基礎差的特點，給他安排了簡單的抄寫生字、組詞的作業。他能做作業也是他的進步！ 由于他一年級拼音沒學好，不認識音節，但是會拼讀。我就利用課余 時間給他進行個別輔導。先教他認讀單韻母、聲母，通過每天中午的 輔導，他基本上認識了單韻母和聲母，并會簡單得拼讀。復韻母對他 來說有點困難， 只有慢慢來。 每天請他的助學伙伴教他拼讀一次學過 的課后生字。慢慢地，他能認識一些生字并會寫這些生字。他的成績 在進步，我繼續表揚他，給他發小紅花。同學們也不再排斥他，而是 盡力幫助他。看到郭鵬在進步，我班其他的同學也不甘示弱，努力學 習，最后，期末考試，我們班獲得了很好的成績，郭鵬由原來的 8 分 上升到 31 分，這也是很大的進步了！我想：對于“后進生”的轉化，并不是一朝一夕就能完成的，它是 一個漫長而艱辛的過程， 需要老師用愛心和耐心去完成。