1、幼兒教育學、心理學復習資料考試題型：填空題、選擇題、名詞解釋、簡答題、材料分析題考試分數：幼兒教育學 50 分，幼兒心理學 50 分，總分 100 分。第一部分幼兒教育學第一章1幼兒教育的概念2幼兒教育的意義(1)促進生長發育，提高身體素質(2)開發大腦潛力，促進智力發展(3)發展個性，促進人格的健康發展(4)培育美感，促進想像力、創造力的發展3世界上第一個幼兒園的誕生德國幼兒教育家，被世界譽為“幼兒園之父”的福祿培爾創辦了世界上第一所有真正意義的幼兒教育機構，并在 1840 年正式命名為幼兒園。.4福祿培爾 (1782 1852 年)19世紀中葉，德國的福祿培兒創辦了世界上第一個幼兒園， 而

2、且創立了一整套幼兒教育理論和相應的教育方法、教材、玩具等。他的主要幼兒教育思想有第一，幼兒自我發展的原理；第二，游戲理論；第三，協調原理；第四，重視親子教育。5陳鶴琴 (1892 1982 年)陳鶴琴先生于 1923 年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心南京鼓樓幼稚園，創立了“活教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。 他的幼兒教育理論觀點有第一，提倡適合國情的中國化幼兒教育； 第二，反對死教育，提倡活教育；第三，提出幼兒園課程理論； 第四，重視幼兒園與家庭的合作。第二章1幼兒園教育目標的內涵.幼兒園教育目標是教育目的在幼教育活動的多樣性。兒園教育這一階段的具體化， 是國

3、(4) 發揮一日活動整體教育功能的家對幼兒園提出的培養人的規格原則和要求，是全國各類型幼兒教育機一日活動中的各種活動不可偏構統一的指導思想廢；2制訂幼兒園教育目標的依據各種活動必須有機統一為一個(1)依據社會發展的客觀要求整體。(2)依據幼兒身心發展規律及其需第三章求1幼兒園全面發展教育的含義3幼兒園教育的原則幼兒園全面發展教育是指以幼兒(1)保教結合的原則把握這一原則身心發展的現實與可能為前提， 以應明確以下幾點促進幼兒在體、智、德、美諸方面保育和教育是幼兒園兩大方面全面和諧發展為宗旨， 并以適合幼的工作；兒身心發展特點的方式、 方法、手保育和教育工作互相聯系、 互相段加以實施的、著眼于培養

4、幼兒基滲透；本素質的教育。保育和教育是在同一過程中實2幼兒體育的概念現的。幼兒體育是指幼兒園進行的、 遵循(2)以游戲為基本活動的原則幼兒身體生長發育的規律， 運用科(3)教育的活動性和活動的多樣性學的方法以增強幼兒的體質、 保證原則幼兒健康為目的的一系列教育活教育的活動性；動。.3幼兒智育的概念6幼兒德育的概念幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼幼兒德育是道德教育的起始階段，兒獲得粗淺的知識技能，發展智是根據幼兒身心發展的特點和實力，增進對周圍事物的求知興趣、際情況，對幼兒實施的品德教育。學習“如何學習”，并養成良好學習7幼兒德育的內容習慣的教育過程。發展幼兒社會性；4幼兒智育的目標是培養幼兒的發

5、展幼兒個性。學習興趣和求知欲望， 發展幼兒智8實施幼兒德育應注意的問題力，培養正確運用多種感官和運用熱愛與尊重幼兒；語言的基本技能能力， 以及初步的遵從德育的規律實施德育；動手能力。重視指導幼兒行為的技巧。5幼兒智育的實施9幼兒美育的概念(1)幼兒智育的途徑幼兒美育是美育的一部分， 它是根組織多種形式的教育活動， 發展據幼兒身心特點，利用美的事物和幼兒智力；豐富的審美活動來培養幼兒感受創設寬松、自由的環境， 讓幼兒美、表現美的情趣和能力的教育。自主活動。第四章(2)實施幼兒智育應該注意的問題1幼兒教師必備的能力處理好智力與知識技能之間的（1）觀察力關系；(2) 溝通的能力重視幼兒非智力因素的培

6、養；教師與幼兒的溝通注意幼兒知識的結構化。a非言語的溝通；.b言語溝通；教師是“教”的主體。教師與家長的溝通(2) 幼兒“學”的活動a了解家長的技能；幼兒是自身學習的主體；b與家長交流的技巧；4幼兒園環境的概念c與家長的情感溝通。廣義的幼兒園環境是指幼兒園教促進幼兒之間的溝通育賴以進行的一切條件的總和； 它a幼兒之間的口語溝通；包括幼兒園內部小環境， 又包括園b幼兒間沖突的解決。外的家庭、社會、自然、文化等大(3)組織分組活動的能力環境。2幼兒的發展狹義的幼兒園環境是指在幼兒園(1)幼兒的發展要靠個體因素與環中，對幼兒身心發展產生影響的物境相互作用質與精神要素的總和。(2)幼兒與環境的相互作用

7、是在活5幼兒園環境的分類動中實現的幼兒園按其性質可分為物質環境活動是幼兒發展的基礎和源泉；和精神環境兩大類。幼兒的活動a幼兒的生理活物質環境動；b幼兒的心理活動； c幼兒a廣義的物質環境指對幼兒園教的實踐活動。育產生影響的一切天然環境與人3教師的“教”和幼兒的“學”工環境中物的要素的總和。(1)教師“教”的活動b狹義的物質環境指幼兒園內對直接“教”的方式；幼兒發展有影響作用的各種物質間接“教”的方式；要素的總和。.精神環境課程目標：是教育目標在教育過a廣義的精神環境泛指對幼兒園程中的具體化，它指明了學習者通教育產生影響的整個社會的精神過課程的學習應該達到的成就。因素的總和。課程內容：是依據目標

8、以及相應b狹義的精神環境指幼兒園內對的年齡階段的學習者身心發展的幼兒發展產生影響的一切精神因規律與特點而選定的學生能夠學、素的總和。并應該學、適宜學的知識范疇。6幼兒園環境創設的原則：課程組織：是依據目標的要求，（1）環境與教育目標的一致性原對構成教育的基本要素或課程實則施的各種因素，加以編排、組合、（2）發展適宜性原則平衡的方式。（3）幼兒參與性原則課程評價：是以目標為標準， 在（4）開放性原則課程實施過程中或某階段終結時，（5）經濟性原則對課程各要素的適宜性以及效果第五章進行測量和評估。1課程的概念2幼兒園課程(1)課程的定義(1) 幼兒園課程的概念課程是指在學校的教師指導下出幼兒園課程是

9、實現幼兒教育目的現的學習者學習活動的總體。的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(2)課程的要素習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。(2) 幼兒園課程的特點.幼兒園課程融合于一日生活之(1)評價應有利于改進與發展課程中；(2)評價中發揮教師的主體性游戲是幼兒園課程的基本形式；(3)評價要有利于幼兒的發展以幼兒的直接經驗為基礎。(4)評價應客觀與真實3選擇與確定幼兒園課程內容的第六章原則1造成幼兒園與小學不銜接的原(1)滿足幼兒全面發展的整體需因要，有效地發揮各領域的教育作用(1)學前階段與小學階段的不同教(2)符合幼兒的年齡特點，是幼兒育特點必要的和有效的學習內容主導活動方面；(3)聯系

10、幼兒的實際生活經驗與興作息制度及生活管理；趣，內容具有時代性、豐富性師生關系；(4)適合幼兒的能力與發展需要，環境設備的選擇與布置；對幼兒的進一步學習具有挑戰性社會及成人對兒童的要求和期4幼兒園課程評價概述望；(1)評價的目的(2)兒童身心發展的階段性與連續(2)評價的作用性規律鑒定作用；2幼兒園與小學銜接的重要性診斷作用；3幼小銜接工作的主要內容與方改進作用；法導向作用。(1)培養幼兒對小學生活的熱愛和5課程評價的原則向往.(2)培養幼兒對小學生活的適應性(3) 結合地區特點及幼兒身心發展培養幼兒的主動性；的個別特點有針對性地進行幼小培養獨立性；銜接工作。發展人際交往能力(4) 加強家、園、

11、學校、社區力量培養幼兒的規則意識和任務意的相互配合。識。(3)幫助幼兒做好入學前的學習準第二部分幼兒心理學備第一、二章培養良好的學習習慣；1心理現象培養良好的非智力品質；心理現象是個體心理活動或與他發展思維能力和基礎能力。人交往所表現出來的心理特征， 屬4幼小銜接工作應注意的問題于主觀精神現象。人的心理現象可(1)進行幼兒園與小學教育的雙向以劃分為以下三個部分： 動機、心改革，雙方都把培養兒童的基本素理過程、個性。質作為銜接工作的著眼點， 共同創2心理造合理的過渡期的外部教育環境心理是人腦對客觀現實的反映， 具與條件，搞好銜接工作。體來說體現在下列三個方面：(2)轉變觀念，提高教師素質，認(1

12、)心理是人腦的機能真研究過渡期兒童的特點與發展(2)心理是對客觀現實的反映需要，有的放矢地做好過渡期的教(3)人的心理活動具有主觀能動育工作。性3學習幼兒心理學的意義和方法.第三、四、五章出現最初的獨立性。1幼兒心理發展的一般特征(4) 學前初期 (34 歲)（1）幼兒心理隨年齡增長而逐漸生活范圍擴大；發展認識依靠行動；（2）幼兒的認識活動以具體形象情緒作用大；性為主，開始向抽象邏輯性發展愛模仿。2各年齡幼兒心理發展的年齡特(5)學前中期 (45 歲)征活潑好動；（1）嬰兒早期 (1 6 月)思維具體形象；視覺、聽覺迅速發展；開始能夠遵守規則；手眼協調動作開始發生；開始自己組織游戲。主動找人；

13、(6)學前晚期 (56 歲)開始認生。好問好學；（2）嬰兒晚期 (6 12 月 )抽象思維能力開始萌芽；身體動作迅速發展；開始掌握認識方法；手的動作開始形成；個性初具雛形。言語開始萌芽；第六章依戀關系發展。1注意的概念（3）先學前期 (1 3 歲)注意是指心理活動對一定對象的學會直立行走；指向和集中，是人的心理活動的一使用工具；種能動的積極的狀態。言語和思維的真正發生；.2注意對幼兒的活動和心理發展有意注意是指有預定目的， 需要一的意義定意志努力的注意。(1) 注意對幼兒活動的意義5幼兒的“多動”現象與注意幼兒游戲活動開展的保證；幼兒注意的穩定性比較差， 主要特可以使幼兒持續地進行學習活征之一

14、就是“多動”注，意力不集中，動。但恰當的活動方式， 幼兒是能夠以(2) 注意對幼兒心理發展的意義他自己的興趣集中注意很好地進使幼兒從環境中接受大量的信行活動的，而且活動中幼兒的注意息；也相對穩定。有利于幼兒意志力的培養和發第七章展。1感覺和知覺的概念3注意的基本形式(1)感覺注意可以分為無意注意和有意注感覺是指人腦對直接作用于感覺意兩種基本形式。器官的刺激物的個別屬性的反映。4幼兒注意發展的主要特征(2)知覺幼兒注意發展的特征是無意注意知覺指人腦對直接作用于感覺器占優勢地位，有意注意逐漸發展。官的事物的整體的反映。(1) 幼兒的無意注意占優勢2感知覺在幼兒心理發展中的作無意注意就是事先沒有預定

15、目的，用也不需要意志努力的注意。 3 歲前(1)感知覺在幼兒的認識活動中兒童的注意基本上屬于無意注意。占據重要地位(2) 幼兒的有意注意初步發展.(2) 幼兒的記憶，也直接依賴于感言語聽覺：在言語交際過程中發知的具體材料展和完善起來的；(3) 幼兒的情緒和意志行為，也常聽力的保護和培養： 注意避免噪受直接感知的影響而變化音污染；通過語言訓練來訓練聽3幼兒感知覺發展中的主要特征力。(1) 視覺(3) 觸覺視敏度：精確地辨別細致物體或觸覺是膚覺和運動覺的聯合， 是幼處于具有一定距離的物體的能力，兒認識世界的重要手段。即通常所說的視力；視觸覺的協調：主要表現為眼手顏色視覺：區別顏色細致差異的探索活動

16、的協調；能力，亦稱辨色力；動覺：隨年齡增長而提高。影響嬰幼兒視力的因素： 受遺傳(4)空間知覺和環境影響；空間知覺包括形狀知覺、方位知色盲：顏色視覺異常。覺、距離知覺，是用多種感官進行(2) 聽覺的復合知覺。聽覺發展對兒童心理發展的意(5)時間知覺義：獲取信息的主要渠道之一； 依時間知覺是對客觀現象的延續性、靠聽覺辨認周圍事物特點； 與成人順序性和速度的反映。交往；對智力、個性發展也有影響；(3)個體經驗對感受性的影響聽覺感受性：包括聽覺的絕對感提高感知的效果，不僅有賴于當前受性和差別感受性；的刺激，同時，也有賴于個體已有的感知經驗。.(4)教育和訓練可以提高幼兒的(3)幼兒識記材料的組織感受

17、性5科學地安排識記材料第八章(1)排除影響學習材料之間的干1記憶的概念擾記憶是人腦對過去經驗的識記、 保前攝抑制和倒攝抑制；持和恢復的過程。復習或學習時應注意的地方。2記憶表象及其特征(2)排除疲勞的干擾(1)記憶表象6幼兒記憶發展中易出現的問題記憶表象，簡稱為表象，指在頭腦及教育措施中的客觀事物的形象， 即感知過的(1)偶發記憶事物不在面前而在頭腦中呈現出(2)“說謊”問題來的形象。第九章(2)記憶表象的特征1想像的概念直觀性；想像是對頭腦中已有的表象進行概括性。改造，建立新形象的過程。3幼兒的興趣、積極性與記憶2想像的種類(1)活動動機(1)無意想像和有意想像(2)幼兒的興趣(2)再造想像

18、和創造想像4記憶的保持、遺忘規律與幼兒3幼兒想像發展的主要特征活動的組織（1）無意想像為主，有意想像開(1)記憶的保持和遺忘始發展(2)遺忘的規律A無意想像的特點.無預定目的；(2)在文學藝術等多種活動中，創主題不穩定；造幼兒想像發展的條件內容零散、無系統；(3)在游戲中，鼓勵和引導幼兒大以過程為滿足；膽想像受情緒和興趣影響。(4)在活動中進行適當的訓練，提B有意想像的萌芽和發展高幼兒的想像力開始有目的、有主題；第十章主題逐漸穩定；1言語的概念為了實現主題能克服一定的困言語即個人使用語言的過程， 包括難。理解別人運用語言和自己運用語（2）再造想像為主，創造想像開言的過程。始發展2言語和語言幼兒

19、再造想像的特點：(1)定義不同幼兒的再造想像常常依賴于成語言是人類特有的交流工具， 言語人的語言描述；是使用語言的過程。根據外界情境的變化而變化；言語活動是依靠語言來進行的。 個實際行動是幼兒期進行想像的人言語活動的效能， 受制于他對語必要條件。言掌握的程度。 同時，語言又是在4在活動中發展幼兒的想像人的具體言語交際中形成和發展(1) 豐富幼兒的表象，發展幼兒的起來的，并且，任何一種語言，都語言表現力必須通過人們的言語活動才能發揮交際工具的作用。.3言語在幼兒心理發展中的作用(2)幼兒的思維發展標志著幼兒(1)有助于幼兒社會化認識水平的提高(2)使幼兒認識過程發生質的變(3)思維的產生和發展促

20、進了幼化兒情感、意志和社會性的發展(3)調節幼兒心理活動和行為(4)思維的發生標志著意識和自4幼兒口語的培養我意識的出現(1)激發幼兒言語交往的需要3幼兒對概念掌握的階段：(2)講究教法幼兒初期：幼兒所掌握的實物概念(3)鼓勵言語創造性主要是他們熟悉的事物。(4)培養“前讀寫”興趣幼兒中期：幼兒已能掌握事物某些第十一章比較突出的特征，由此獲得事物的1思維的概念和思維的基本特點概念。(1)思維的基本概念幼兒晚期：幼兒開始初步掌握某一思維是人腦對客觀現實的間接的實物的較為本質的特征。和概括的反映，是人認識的高級階4幼兒的提問與幼兒的思維段。好奇、愛問是幼兒思維活動的具體(2)思維的特點表現。教師應

21、該以積極的態度鼓勵間接性；幼兒提問，為幼兒的思維活動創造概括性。寬松的氣氛，培養幼兒思維活動的2思維在幼兒心理活動和心理發熱情。展中的作用5幼兒的具體形象思維與幼兒的(1)思維是幼兒生活活動的基礎活動.(1)幼兒初期思維的直觀行動性與情緒和情感是客觀事物是否符合幼兒的活動人的需要而產生的態度體驗。要為幼兒提供大量可以直接感2幼兒情緒、情感發展的特點知的玩具與活動材料；(1)情緒的易沖動性為幼兒提供活動與操作的條件(2)情緒的不穩定性與機會；(3)情緒的外露性在活動的過程中為幼兒提供較(4)高級情感的發展多形象可愛的玩具、教具；道德感：道德感是由自己或別人組織豐富的活動使幼兒在活動的舉止行為是否

22、符合社會道德標中積極思考問題，激發幼兒的好奇準而引起的情感。心和對事物的認識興趣。美感：美感是人對事物審美的體(2) 具體形象思維與幼兒的活動驗，它是根據一定的美的評價而產具體形象性是幼兒思維的主要特生的。征。因此，在組織幼兒活動時一定理智感：理智感也是人所特有的要以此為基本出發點， 這是幼兒園情緒體驗，是人類社會所特有的高開展各種活動的前提。 教師要通過級情感?；顒樱褂镁唧w的、直觀的教具，3生活環境與幼兒的情緒、情感激發幼兒積累起來的感性經驗， 使生活環境包括物質環境和精神環幼兒在頭腦中形成清晰的印象。境。第十二章(1)物質環境1情緒和情感的概念自然環境對幼兒情緒情感的發展是非常重要的。好

23、的環境能使幼兒.處于輕松、愉快的積極情緒狀態，意志是指成人按照預定目的， 有意而差的環境則容易導致幼兒的消識地調節自己的行動， 克服困難的極情緒。心理過程。包括三個基本特征： 明(2) 精神環境確的目的；意識調節行動； 克服困幼兒園的精神環境主要指幼兒周難。圍人與人之間的關系， 主要是教師2影響幼兒動作和意志行動發展之間的關系，教師與幼兒之間的關的因素系及幼兒之間的關系。 而在這些關（1）遺傳因素系中，對幼兒影響最大的是班內教兒童身體發展是以遺傳素質為基師與幼兒本人的關系及幼兒與同礎的。遺傳素質對兒童動作發展起伴之間的關系。著相當重要的作用， 是兒童身體發4在活動中幫助幼兒克服不良情展的基礎。

24、緒（2）成熟因素教師或其他成人要善于在活動中兒童動作發展有生理發展的關鍵發現與辨別孩子的情緒， 并從這些期和敏感期。如果抓住時機， 在兒情緒中分析幼兒的內心情感世界。童最容易掌握某種動作的時候， 促同時，要注意幼兒的個別差異， 對進其發展，則可達到事半功倍之不同的孩子采取不同的方法， 對幼效。兒采取積極情感引導為主， 減少消（3）教育和練習極情感的產生。提供一種生理上的可能性。 在成熟第十三章的時間范圍內，練習起著十分重要1意志的作用。.（4）激發動機攻擊性行為頻繁；幼兒自身的積極性，是促進其動作幼兒更多依靠身體上的攻擊， 而發展，特別是意志行動發展的主要不是言語的攻擊；力量。幼兒的攻擊性行為

25、存在明顯的第十四章性別差異。1社會性發展是兒童健全發展的4影響幼兒攻擊性行為的因素重要組成部分，促進兒童社會性發(1) 父母的懲罰展已經成為現代教育的最重要目(2) 榜樣標，培養身心健全的人是教育的最(3) 強化根本目標。(4) 挫折2親子關系是指父母與其親生子5學前期獨生子女社會性發展的女、養子女或繼子女之間的關系。特點親子關系有狹義與廣義之分。 狹義(1) 獨生子女與非獨生子女社會性的親子關系是指兒童早期與父母無明顯差異的情感關系，即依戀；廣義的親子(2) 獨生子女社會性發展可能產生關系是指父母與子女的相互作用兩極分化現象方式，即父母的教養態度與方式。6學前期獨生子女社會性中的突3幼兒攻擊性行為的特點出問題(1)攻擊性行為的種類目前我國獨生子女比較普遍任性、攻擊性行為分為反應型攻擊性行依賴性強、自私、不合群、膽小等為或主動型攻擊性行為。問