1、開展泥工教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒的智慧，在他的手指尖上。”的 確，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，必須讓幼兒“動(dòng)”起來，在動(dòng)手動(dòng)腳中 才能逐步提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力， 促進(jìn)各方面素質(zhì)的發(fā)展。 在 開展幼兒創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)中，泥工活動(dòng)起著很重要的作用。 一塊小小的橡皮泥或陶泥，可以在幼兒想象力和創(chuàng)造力的支配 下，幻化出形形色色的物體。在教學(xué)活動(dòng)中，利用得天獨(dú)厚的教 育資源， 從幼兒喜愛的捏泥巴入手， 可以逐步提高幼兒的審美能 力和創(chuàng)新能力，活躍幼兒思維，完成審美教育和技能教育目標(biāo)。一、泥工活動(dòng)的概念幼兒審美教育主要分為繪畫教育、 音樂教育、 工藝教育三大 類。蠟筆畫、鋼筆畫、水彩畫

2、屬于繪畫教育，中外名作欣賞、樂 器指導(dǎo)屬于音樂，泥工、紙工、拼貼、拓印屬于工藝教育。泥工 活動(dòng)是幼兒工藝教育中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，指的是以黃 泥、白泥、橡皮泥、面團(tuán)等為主要原料，用手和簡(jiǎn)單工具捏塑成 各種動(dòng)物、人物形象的活動(dòng)。泥工活動(dòng)主要技能是搓條、團(tuán)圓、 壓扁、粘合等。在幼兒教育中開展泥工活動(dòng)，有助于從小培養(yǎng)幼 兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的想象力，提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力。二、教師指導(dǎo)泥工活動(dòng)的具體策略1. 分層次進(jìn)行捏泥技能指導(dǎo)，樹立幼兒泥工活動(dòng)信心 達(dá)爾文的進(jìn)化論中說： “事物都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜， 從低級(jí)到 高級(jí)發(fā)展的”。在安排幼兒進(jìn)行泥工活動(dòng)時(shí)， 教師也需要注意按 照技能水平高低分層次展開

3、泥工指導(dǎo)。在指導(dǎo)幼兒掌握捏泥技能活動(dòng)的過程中，教師可以參考以下三個(gè)步驟分層次教學(xué)：第一，先要讓幼兒了解簡(jiǎn)單的單個(gè)形體捏法，如正方形、長(zhǎng) 方形、圓形、橢圓形、三角形、圓柱形等。務(wù)必要求每一位幼兒 有效掌握基本圖形的塑造規(guī)律， 捏泥形狀要與圖形相符合。 在教 學(xué)基本圖形捏塑時(shí)，教師可以在黑板上畫出基本圖形，或者安排幼兒參照七巧板上的圖形捏泥。在第一階段基本圖形的教學(xué)中， 每一位幼兒都必須掌握，教師要觀察幼兒的活動(dòng)情況， 確保幼兒 都能順利完成單個(gè)形體的捏塑。第二，在幼兒完成度較高的前提下， 教學(xué)可逐漸過渡到由單 個(gè)形體演變的各個(gè)圖形捏塑中。 例如，指導(dǎo)幼兒將圓形捏成小水 滴，再用小水滴捏成辣椒等物

4、體；或者指導(dǎo)幼兒將三角形、正方 形、圓形等單個(gè)形體組合在一起，捏成房子之類的大物體。幼兒 已掌握單個(gè)形體的泥塑，揉、捏、團(tuán)、壓、拍、拉、搓、粘等基 本技巧也基本學(xué)會(huì)，第二階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就不再是基本圖形的 教學(xué)，教師需要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力，單個(gè)圖形之間的組合方式，物體色彩的選用，都是這一階段教學(xué)中需要教師 重點(diǎn)關(guān)注的。第三，開展綜合性活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自信心。幼兒前兩個(gè)步驟 都完成較好的情況下，教師要組織開展綜合性競(jìng)賽活動(dòng)，在評(píng)比 中進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。 比如， 可以開展一次“我的水果 超市”活動(dòng)：教師將班級(jí)幼兒分為610人的活動(dòng)小組，先引導(dǎo) 幼兒小組欣賞各種水果照片，然后安排小

5、組幼兒根據(jù)自己的喜 好，選擇自己喜歡的水果模仿捏塑，小組成員完成捏塑之后，將 “水果”統(tǒng)一放在小盤子里， 開一家“水果超市”， 各小組進(jìn)行 評(píng)比，由幼兒投票選出“水果”種類最多、 “水果”模仿最像的 小組。對(duì)于優(yōu)秀作品，教師安排展示獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)幼兒看到自己的作 品得到認(rèn)可，就能獲得成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)幼兒對(duì)泥工活 動(dòng)的創(chuàng)作欲望。2. 教師適當(dāng)指導(dǎo)，留給幼兒獨(dú)立創(chuàng)造的空間在泥工活動(dòng)中， 需要培養(yǎng)的是幼兒的動(dòng)手能力， 讓幼兒在捏 泥過程中發(fā)展創(chuàng)造能力和想象能力。 教師在活動(dòng)中扮演的是指導(dǎo) 者角色，類似于教練般的存在，不能對(duì)幼兒活動(dòng)干涉太多，幼兒 不會(huì)的馬上為幼兒代勞是不現(xiàn)實(shí)的。 泥工教學(xué)活動(dòng)中，

6、教師要適 當(dāng)指導(dǎo)，更多的是讓幼兒自己動(dòng)手，留給幼兒獨(dú)立創(chuàng)造的空間。 在指導(dǎo)過程中， 教師需注意， 幼兒掌握技能的水平和動(dòng)手實(shí)踐能 力高低不一， 教師要承認(rèn)幼兒間差距的存在， 不能以“像不像原 物體”作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求幼兒和原物體捏得一模一樣， 實(shí)際上是限制了幼兒想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。 泥工活動(dòng)是創(chuàng) 造性的動(dòng)手活動(dòng)， 需要培養(yǎng)的是幼兒的創(chuàng)造能力， 教師在指導(dǎo)過 程中，要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的創(chuàng)造潛能，觀察幼兒的特色與個(gè)性，不 應(yīng)一味要求幼兒和原物體達(dá)到多么高的相似度， 可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過程中加入自己的想法例如，開展“一只可愛的鴨子”泥工活動(dòng)時(shí)， 教師指導(dǎo)幼兒 需要捏出哪些基本圖形， 鴨子

7、的頭要用圓形來捏， 身子要用到橢 圓形，兩只腳掌要捏成三角形等。單個(gè)形體捏塑時(shí)，難度并不是 很大，需要幼兒獨(dú)立完成，但教師要嚴(yán)格要求，每個(gè)基本圖形捏 塑都必須準(zhǔn)確， 否則會(huì)影響后面的活動(dòng)步驟。 教師要時(shí)時(shí)在幼兒 身邊觀察， 查看幼兒捏出的基本圖形是否有問題， 對(duì)個(gè)別問題進(jìn) 行單獨(dú)指導(dǎo)。 在為鴨子上色的過程中， 教師可以放手讓學(xué)生自己 選擇橡皮泥，并非每一只鴨子都必須是黃色的身子， 紅紅的嘴巴。 學(xué)生每個(gè)小小的創(chuàng)作背后都蘊(yùn)含著獨(dú)立思考的深刻意義， 只要不 是特別離譜，教師都可以給予鼓勵(lì)和肯定。教師在教學(xué)指導(dǎo)中， 要做到心中有數(shù)， 對(duì)每一位幼兒的技能 水平了如指掌， 備課時(shí)做好充分準(zhǔn)備， 需要照顧

8、幼兒技能水平和 接受知識(shí)的程度。 教學(xué)時(shí)可以嘗試分組教學(xué)， 按幼兒水平區(qū)間劃 分小組， 每組配一名表現(xiàn)較突出的幼兒做小組長(zhǎng)， 盡量做到以強(qiáng) 帶弱。活動(dòng)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，先在組內(nèi)研討解決，讓幼兒教幼 兒，這樣幼兒不僅可以學(xué)會(huì)互幫互助， 還能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的 精神。實(shí)在解決不了的問題，教師再給予個(gè)別指導(dǎo)。活動(dòng)中切忌 教師為幼兒做得過多， 教師做好指導(dǎo)的工作， 不能過多干涉幼兒 的創(chuàng)作， 課堂要遵循“以幼兒為主體， 教師為主導(dǎo)”的理念展開 教學(xué)。3. 開展多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。在泥工活動(dòng)中，教 師要使用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。一旦

9、幼 ? 憾閱喙它疃？產(chǎn)生濃厚的興趣，就能激發(fā)出無限的創(chuàng)作欲望。幼兒進(jìn)行泥工活動(dòng)時(shí)，教師要善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多用言語(yǔ)、 眼神、動(dòng)作鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒感受到肯定。表現(xiàn)好的幼兒，教師 多說一些贊賞的話：“你很好，捏得真生動(dòng)，繼續(xù)努力。”表現(xiàn) 不好的幼兒， 教師要多鼓勵(lì)， 用眼神示意， 表示肯定： “沒關(guān)系， 還需要繼續(xù)努力，加油，老師相信你。”教師還可以和幼兒家長(zhǎng) 合作，開展家長(zhǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓幼兒將捏塑的泥工作品帶回家，由 家長(zhǎng)給予肯定。教學(xué)過程中善用教學(xué)評(píng)價(jià)， 可以增強(qiáng)幼兒的自信心， 讓幼兒 感受到被肯定的快樂， 激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。 幼兒不會(huì)獨(dú) 享個(gè)人成果， 幼兒總是想要與他人分享， 迫切希望得到大家的認(rèn) 可。教師開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓幼兒得到贊許，能讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造 的快樂，激發(fā)泥工創(chuàng)作的欲望， 幼兒就能化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)