1、當前國內教學研究熱點綜述1. 引言在過去的幾十年中， 在中國這個特定的社會背景下， 教學論 研究體系不斷地形成與發展 ，已取得的不少成就。然而，面臨 的挑戰也值得重視與關注。 作為一名師范生， 我認為對國內教學 理論研究熱點關注是很重要的。我通過查找一些文獻、期刊，對 當前教學論熱點研究進行了綜述。 介紹了當前我國國內教學研究 熱點分析、 存在的主要問題， 對我國教學發展的提出意見和展望 未來。2. 當前國內教學研究的熱點與趨勢2.1 轉向生活世界 長期以來，我們只重視學科課程，強調知識的邏輯體系，忽 視了知識與生活、知識與經驗、知識與社會的多重聯系，忽視了 學生的實踐活動在知識學習過程中的建

2、構作用。 當代教育存在的 “三個分裂” 現象， 即 “知識與德行的分裂”、“知識與生 活的分裂”、“知識與實踐的分裂” 1 。教學研究轉向生活世 界，無疑具有十分迫切的現實意義。即要聯系知識世界、生活世 界與文化世界，激發人類智慧與情感力量。2.2 “生命實踐學派”建構生命課堂 以葉瀾教授為代表的學者提出了較為完整的“生命實踐教 育學派”，其主要內容是對課堂教學價值觀、過程觀、評價觀的 變革，掀起了中國教育教學理論與實踐緊密結合的“新基礎教 育”改革運動。葉瀾教授提出新教學價值觀，其核心理念是：當 前我國基礎教育中課堂教學的價值觀需要從單一地傳遞教科書 上呈現的現成知識， 轉變為培養能在當代社

3、會中實現主動、 健康 發展的一代新人 2 。2.3 回到實踐原點以裴娣娜教授為代表的學者提出“回到原點”的教學論， 主 張教學論研究應回到豐富的“教育教學實踐”這一原點， 并通過 對課堂教學和班級建設的研究來完成這一任務。“回到原點”是指， 教學論的研究必須從教學實踐出發， 對 現實問題進行觀察、剖析、解釋。無論外界對教育的發展提出什 么樣的要求， 教學論研究者都必須從教學實踐出發， 對原點問 題即現實問題進行觀察、剖析、解釋。2.4 走進課堂田野 研究者逐漸開始注重從教學實踐中獲取事實， 從事實研究中 探尋規律的基本觀點，深入課堂教學生活獲取第一手研究資料， 與教學實踐工作者合作開展行動研究

4、， 在此基礎上提出了課堂教 學論的理論體系。田野研究是經典的人類學研究方法。 在教學研究中采用田野 觀察方法，深入課堂，融入情境，同情理解，將使我們獲得全新 的、生動的、 散發著生命氣息的第一手研究資料，發現隱含在 教學現象背后的深層次問題。 王鑒教授認為這是一種不同于傳統理論教學論的新理論， 它以課堂教學現象為研究對象， 力圖探索 教學活動的規律或對教學活動中的人文現象進行合理的解釋。 這 是教學論研究者反思研究活動本身的價值與意義， 尋求走出理 論教學論“迷宮”的一條有效路徑。3. 當前國內教學理論研究存在的問題3.1 教學基礎理論研究有待拓展夯實的問題 經過幾十年的發展，我國傳統的教學理

5、論有進一步的完善， 但當前教學理論的基礎研究總停留在簡單的概念演繹。 盡管各家 提出各種各樣的學說加以補充和完善不足之處， 但都沒有走出原 來演繹研究的老路， 沒有為教學研究提供真正的理論動力。 如何 夯實教學基礎理論研究就成了當下需要迫切解決的問題了。 我們 需要拓展研究的視野，從當代認知理論、文化理論、哲學理論等 相關領域獲取思想營養， 立足當代教育的時代背景和實踐需求建 構富有時代特征的教學理論體系。3.2 教學理論研究的本土化問題在近幾十年中， 教學論在引進、 介紹國外教學研究成果方面 做了大量的工作。 但在引進和介紹上還存在某些簡單化、 表面化 的問題， 大部分都還是“拿來主義”，簡

6、單的套用現象依然明 顯，從而忽視了從學科角度進行吸取與剔除。 我們還沒有真正吃 透西方教學思想，對是否適合中國的國情尚未引起足夠的思考。 因此，多年來中國教學理論研究未能真正解決立足自身文化傳 統，吸取西方教學理論中的精華， 完成專屬于我國的教學理論體系。4. 我國教學研究問題分析與發展方向4.1 西方教學理論本土化途徑 楊曉認為在國外教學思想本土化的過程中， 教學論研究者不 是被動地接受傳統或西方的教學理論， 而應該是一個有選擇能力 及變通能力的自主個體，通過接納、包容、排斥、回歸、反思、 反叛、重組、整合等，在應對實際問題時，形成自己的、新的現 代的教學思想，既能秉承傳統，又能生成創新 3

7、 。在教學理論 本土化的問題中， 要重視本土化中西方教學理論價值變化， 認識 到在全球化背景下“持異”思維的必要性， 提出重視自身文化身 份的建構， 發展適于本土理解的話語表達體系， 提高教育工作者 的理論水平。4.2 教學研究理論和實踐相結合 理論研究與實踐研究是不可分割的，需要我們綜合起來把 握。 當前，我們在實踐研究方面應付出更多的努力，積極采用 行動研究法、案例研究法、課堂觀察法等， 直接觸及課堂教學 的深層問題， 解決實際問題的教學理論積累研究經驗。 所以當前 我們所要突破的就是如何將教學理論與教學實踐兩者有機結合。5. 總結與展望 我國當前的教學理論研究已經有了一個較大的發展。 通過幾 十年對西方教學理論的引介、模仿、學習，我國教學理論研究已 經積累了大