1、矛與盾1. 了解兩則寓言的內容 ,感受古文遣詞用字的凝練與精準 ,掌握文言文的學習方法。在學生積極主動的思維活動中 ,感悟寓言所蘊含的深刻道理。教學 2. 掌握誦讀文言文的方法 ,激發學生學習文言文的興趣。 培養學生獨立思考、 合作探究的要求 良好習慣 ,鍛煉和提高學生自主學習的能力。3. 通過本課的學習 ,在學生感受祖國語言文化博大精深的同時 ,啟迪他們的智慧 ,培養他們的審美情趣 ,使其品德修養和人文素養得到提升。1. 通過自讀自悟 ,理解文言文的詞義、字義 ,明白兩則寓言的意思。重點 2. 在體味古文語言美的同時 ,感悟其深刻的寓意。難點3. 掌握學習文言文的方法,體會寓言的具體情境,并

2、能用自己的話講述寓言故事,提高學生學習文言文的興趣。教學一課時課時1矛與盾2楚人有鬻盾與矛者,譽之曰 :“吾盾之堅 ,物莫能陷也。” 這句話寫了什么?又譽其矛曰:“吾矛之利 ,于物無不陷也。” 他怎樣夸自己的矛?3或曰 :“以子之矛 ,陷子之盾 ,何如 ?” 別人怎么問他的 ?其人弗能應也。 這句話寫出了什么 ?1知識點詳解?2有一個楚國人 ,賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾很堅固,說:“任何鋒利的東西都刺不透它。”他夸耀自己的矛鋒利極了,什么堅固的東西都能刺穿。3有人問他 :“如果用您的矛去刺您的盾,結果會怎么樣呢?”寫出了他的窘態:這個人一句話也答不上來了。蚌正張開殼曬太陽,一只鷸撲過來啄它的肉

3、,蚌立刻合攏自己堅硬的殼,把鷸的嘴夾住。1. 學習第一則寓言矛與盾。理解全文內容,朗讀并背誦全文。2. 感悟古文深刻的寓意 ,明白說話做事要實事求是、不能自相矛盾的道理。練習用自己的話講述這則寓言故事。3. 感知寓言的特點并掌握學習方法,激發學生學習文言文的興趣。4. 了解韓非子。本文的誦讀錄音 ,韓非子的簡介 ,刻舟求劍的動畫故事 ,有關寓言的資料 ,矛與盾的圖片。一觀看動畫 ,導入新課1. 出示多媒體課件刻舟求劍的動畫故事。(本課從觀看動畫故事入手 ,提升學生的興致 ,在老師有序的引導下 ,逐步融入知識點 ,使學生的學習興趣得到持續與發展。 )老師 :誰知道這個動畫故事的名稱?它又屬于哪一

4、類故事呢?學生 :刻舟求劍。它是個寓言故事。老師 :說得對。那么你們還知道哪些寓言故事呢 ?誰又能告訴大家“寓言”是怎樣的一類文章呢 ?(學生踴躍發言。列舉掩耳盜鈴、揠苗助長、濫竽充數,等等。 )老師 :說得很好。下面我們來具體地了解一下古代寓言。2. 講解寓言文體的資料錄音。鷸說 :“今天不下雨 , 明天不下雨 ,那就會有死蚌了。”蚌也對鷸說 :“你的嘴今天拔不出去,明天拔不出去 ,那就會有死鷸了。”雙方誰也不肯放過對方, 漁夫發現了 ,就乘機把它們一起捉住了。寓言 :文學體裁的一種。以散文或韻文的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小 ,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題用

5、意在懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材多來源于民間傳說。西方文學中著名的寓言有古希臘的伊索寓言等。中國春秋戰國時期已經盛行寓言 ,有不少保留在莊子韓非子等著作中。3. 今天我們就來學習新課寓言二則,看看這兩則寓言講的是什么有趣的故事,又告訴我們什么樣的深刻道理。首先,我們來學習第一則寓言矛與盾。二教學設計1. 播放本文誦讀錄音。老師 :通過聽錄音 ,我們知道這是一則古代的寓言 ,是用文言文寫成的。 那么請同學們回憶一下已學過的學習古詩的方法 ,想一想學習這則寓言用什么學習方法好。學生甲 :要通過反復地讀,了解每句話的意思,明白全文大意。學生乙 :要了解作者 ,要抓住字眼解釋,才能明白全文的意思。學

6、生丙 :最關鍵的還是要明白寓言所說的道理。老師 :大家說得非常好。今天我們就用這種方法來學習矛與盾。2. 了解作者及韓非子。 (見“備課資料” )3. 自讀課文讀通。學生自讀課文 ,自主清除生字障礙。 要讀準字音 ,明白字義 ,讀通句子。 之后借助譯文 ,初步了解寓言的大意。然后再讀課文 ,練習把語句讀流暢 ,并注意正確地斷句與停頓。老師指名讓學生誦讀 ,并及時糾正學生誦讀過程中出現的問題。4. 研讀課文讀懂。(1)解題 :矛和盾是古代打仗用的兵器 ,矛用來進攻 ,盾用來防守。 (投影出示矛和盾的圖片 , 使學生有直觀的認識。 )(2)結合課后譯文,深入揣摩句子的意思。(學生以小組為單位分析字

7、義并嘗試說出句意,之后 ,老師分別出示各句古文,讓學生隨老師的引導逐句理解并回答相應問題。)A. 楚人有鬻盾與矛者,譽之曰 :“吾盾之堅 ,物莫能陷也。”(楚國有個賣盾和矛的人 ,他夸耀自己的盾說 :“我的盾很堅固 ,沒有哪一種東西能夠穿透它。” )老師 :通過這句話的意思,我們知道了他在夸耀自己的盾非常堅固。你是從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢?(“譽”是贊譽、夸耀的意思。)老師 :誰來讀一下這句話。(此句應讀出堅硬之感,讀出夸耀的語氣,強調“堅、物莫能陷”。)B. 又譽其矛曰 :“吾矛之利 ,于物無不陷也。”(又夸耀他的矛說:“我的矛非常鋒利,沒有什么東西不能穿透的。”)(此句應讀出尖利之感,

8、讀出夸耀的語氣,強調“利、于物無不陷”。)老師 :通過這兩句話,我們可以看出那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀!他神氣十足 ,充滿自信 ,先夸盾再夸矛。大家仔細體會一下,楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同嗎?學生 :夸矛時他用了兩個否定詞,想把他的矛賣出去。老師 :楚人用“無不”這個雙重否定來強調矛的鋒利 ,吸引別人來買他的矛 ,加重了夸的語氣。真可謂用心良苦啊 !C. 或曰 :“以子之矛 ,陷子之盾 ,何如 ?”(有人問他 :“用你的矛去刺你的盾,會怎樣呢 ?” )(此句應讀出疑惑之感,讀出質問的語氣,強調“何如”二字。)板書 :以子之矛 ,陷子之盾 ,何如 ?D. 其人弗能應也。(那個人不能

9、回答。)(3)練習把整個寓言的意思連起來說一說。(指名講述 )5. 品讀課文明理。(1)面對旁人的質問,他為什么答不上來呢?學生甲 :這個人不論怎樣回答,都會和自己剛剛說過的話相抵觸。學生乙 :楚人言過其實,前后矛盾 ,不能自圓其說。(2)你讀了這則寓言,明白了什么道理?學生丙 :賣矛與盾的人一會兒稱贊自己的盾無比堅固,一會兒又夸自己的矛無堅不摧,自己形成了前后“矛盾”,使他夸耀矛和盾的話不攻自破,成為笑柄。學生丁 :這則寓言告訴我們說話做事都要實事求是,不能言過其實 ,不要自相矛盾。老師小結 :這則寓言主要是通過人物的語言來表現人物的特點,進而點明道理的。諷刺了那些說話不顧事實 ,把事物任意

10、夸大 ,使自己陷入自相矛盾的尷尬境地的人。 告訴人們 :說話做事要實事求是 ,講究分寸 ,不能自相矛盾。“自相矛盾”這個成語就出于這里。6. 賞析全文。今天 ,我們通過學習寓言故事矛與盾,領略了文言文獨特的韻味。故事短小有趣,人物形象栩栩如生 ,語言凝練精彩 ,僅僅 53 個字 ,就讓我們明白了一個深刻的道理。這則寓言故事千古流傳 ,耐人尋味 ,具有廣泛的指導意義。在矛與盾這課的教學中,教師應努力做到“三讀”。1. 整體讀 ,力求正確流利。“書讀百遍 ,其義自見。”在這節課上 ,教師應從學生的實際出發,給學生充分讀課文的時間 ,力求通過朗讀激發學生學習古文的興趣。進入新課時 ,教師應先范讀課文

11、 ,一下子把學生帶入到文言文的情境之中 ,點燃學生閱讀文言文的熱情 ,最終把背誦課文變成自覺行為。這樣 ,學生會神情專注 ,沉醉其中 ,讀得正確、流利 ,讀出節奏 ,也對課文的內容有了一個整體的把握。2. 感悟課文 ,深入理解重點句。“學而不思則罔,思而不學則殆。”教師應尊重學生個性化學習 ,注重對文言文學習方法的提煉。 如一邊讀一邊看插圖 ,結合注釋快速學習 ,聯系上下文猜讀 ,這些都是學生自主學習文言文不可缺少的拐杖 ,尤其是對照注釋 ,揣摩句意。 這些學習方法從學生中來又回歸于學生中去 ,學生在讀通的基礎上再去讀懂。 讀“吾盾之堅 ,物莫能陷也”“吾矛之利 ,于物無不陷也”兩句話時 ,教

12、師要指導學生自然地將對古文的理解和讀緊密地結合起來 ,讀得有滋有味 ,讀出張揚夸耀的語氣 ,體會到楚人說話言過其實、自相矛盾。3. 分角色朗讀 ,熟讀成誦 ,積累語言。 在新的課程理念的指導下 ,教師應在課堂上組織學生分角色朗讀 ,用自己的話講故事,熟讀成誦 ,讓和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學的課堂,鼓勵學生課外繼續接觸文言文。這樣,學生學文言文才不會覺得難。1. 解釋下列字在文言文中的意思。(1)鬻 :賣。(2)矛 :古代兵器 ,在長柄一端裝有金屬槍頭。(3)盾 :古代打仗時防守身體,擋住敵人刀、箭等的牌。(4)其 :他的。最后一個“其”應講成“那”。(5)陷 :刺透 ,穿透。(6)

13、 利 :鋒利。(7)應 :回答。(8)以:用。(9)子 :你。(10)何如 :怎么樣。2. 填空。通過虛構一個故事告訴人們一個道理 ,這就是寓言。矛與盾是一篇古代寓言故事包含的成語是自相矛盾。這則寓言的寓意是說話做事要實事求是 ,不要言過其實盾。,故事中,不能自相矛3. 修改下面各句中自相矛盾的地方。(1)墻上寫著四個字:“不準任何人在此寫字。”(2)我目不轉睛地盯著黑板,把題目從左到右反復看了好幾遍。4. 課下用自己的話給家人講述這則寓言故事。 再想一想 ,這個人怎樣做才能賣出他的矛和盾。于物無不陷以子之矛 , 陷子之盾 , 何如 ?弗能應自相矛盾在矛與盾這課的教學中,教師應努力做到“三讀”

14、。1. 整體讀 ,力求正確流利。“書讀百遍 ,其義自見。”在這節課上 ,教師應從學生的實際出發,給學生充分讀課文的時間 ,力求通過朗讀激發學生學習古文的興趣。進入新課時 ,教師應先范讀課文 ,一下子把學生帶入到文言文的情境之中 ,點燃學生閱讀文言文的熱情 ,最終把背誦課文變成自覺行為。這樣 ,學生會神情專注 ,沉醉其中 ,讀得正確、流利 ,讀出節奏 ,也對課文的內容有了一個整體的把握。2. 感悟課文 ,深入理解重點句。“學而不思則罔,思而不學則殆。”教師應尊重學生個性化學習 ,注重對文言文學習方法的提煉。如一邊讀一邊看插圖,結合注釋快速學習,聯系上下文猜讀 ,這些都是學生自主學習文言文不可缺少的拐杖 ,尤其是對照注釋 ,揣摩句意。 這些學習方法從學生中來又回歸于學生中去 ,學生在讀通的基礎上再去讀