1、雙減背景下單元作業設計與實施學習心得今天有幸傾聽了XX市教委教研室XX博士的報告雙減背景下單元作業設計與實施，我的總體感覺：深有感觸，豁然開朗；受益良多，開始改變。一、深有感觸，豁然開朗，重新認識“雙減”與“作業設計”作業小切口反應對教育改的大力度。自從2021年7月24日，XX辦公廳、XX辦公廳印發關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見開始。要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實，我們從暑假開始認識“雙減”，以及“五項管理”等措施，但是大多數老師理解的“減”還停留在淺層意義上，僅僅“減少”的意思，聽了XX博士的講座，我豁然開朗?！拔屙椆芾怼笔紫葟淖鳂I開始，以小見方向，以小見

2、責任，以小見情懷，這就是小切口，大改?？雌饋硎亲鳂I一個小問題，但是它會影響到學校、學生、家長、社會等各個方面。在世界大背景pisa測試中，學生學習時間最長，學校率低,最關鍵的因素是學習方法，學習習慣等沒有改變所以從學生的日常作業設計開始。通過王博士的講解，讓我深刻認識到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程，是教育體制機制重建的過程，是讓全社會越來越尊重科學教育規律的過程，是讓學生回歸正規學校教育的過程，所以，這就對如何切實發揮學校作為教育主陣地的作用，給學校教育的內涵建設，專業發展和質量提升更高的挑戰。也就對我們教育的主體老師，提出了更高的要求，那么我們老師給學生布置的作業就不是一個簡

3、單的作業問題，而是涉及到方方面面的大教育的問題，所以我們就不能不重視作業設計。二、受益良多，從自身的改變開始，進行有效地作業設計王博士帶領我們一一分析了“什么是作業，作業的本質，作業的價值，如何理解作業系統，深入分析我們現在的作業現狀與問題解決”尤其提到，現在我們的作業出現的12個問題，讓我反思很多，我們這么多年給學生的作業，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業設計不恰當的問題，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認識我們設計的作業什么樣才是有效的？我們怎樣提高自主設計作業的能力？王博士又帶領我們深入學習如何提高單元作業設計能力，這就需要老師站在一定的高度認識學生學習知識的系統性，

4、了解單元作業設計的關鍵要素。王博士的講座深入淺出，理論與實例相結合，樸實的教育理念，可操作的實際方法，這些都促使我們要馬上行動起來，用最扎實的小行動去做最有價值的事，從認識作業的重要性開始，從設計好有效作業開始，真正落實“雙減”政策，開啟新的教育時代。雙減背景下單元作業設計與實施學習心得體會渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到XX縣教體局七樓會議室，聆聽了XX市教委研究室XX博士題為雙減背景下單元作業設計與實施的講座，獲益良多。結合講座內容，我談一談我的感悟。一、我的“作業觀”初中英語作業是教學中不可缺少的部分，布置作業，目的是幫助學生鞏固、使用所學到的基礎知識，提高基本技能，培養學習興趣和良

5、好的學習習慣。所以作業設計的是否有效直接關系著英語教學的實際效果。我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這個說法。這就要求我們的英語教學必須注重每一個有差異的個體，適合每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。不過教學發展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名初中英語教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，作業設計亦應遵循該原則。二、結合新課程理念，從實際生活出發，了解英語學科特點。與其他學科相比，英語作業有其特殊性。一是綜合性。英語知識的使用是綜合的，孤立地掌握某

6、一項知識不能直接形成英語能力。二是模糊性。英語知識沒有很明確的界限，掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。英語學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創造性地使用語言的能力。學習英語的最佳途徑就是多讀多寫，形成自己的語言個性。英語與生活密不可分，聽說讀寫是生活之必需，所以，從某種意義上講，完成英語作業就是培養生活能力。三、設計針對性作業，使不同層次的學生得到發展。我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些

7、積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害，大家做的作業是一樣的，但是對已不同層次的學生，對于他們的作業要求、側重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業，學困生只要把生單詞、基本句型、基礎語法掌握了，他的作業就能夠得到“A”，而對于優等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側重點，卻能夠達到相同的評價。使每個學生都得到不同程度的發展。學習雙減背景下單元作業設計與實施有感11月18日下午，有幸聆聽了XX市教委教研室副主任XX作的“雙減”背景下單元作

8、業設計與實施專題講座，感覺受益頗深。一、深刻認識了雙減的必要性?！半p減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業了，課堂教學的延伸怎么開展？教學質量如何保障？會不會這陣風刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業負擔和長期參加課外培訓給學生身心健康造成的危害，并結合國內外形勢，指明了雙減政策對發展的長遠意義，使我深刻認識到雙減是教育改的一個切口，雙減政策勢在必行。二、明確了作業要提質減量。王老師闡明了作業是推動“雙減”落地的重要載體，是影響教育質量的關鍵，是社會認識和理解教育的“名片”

9、。減輕學生作業負擔的基本前提是教師要樹立正確的作業觀作業的目的不但是要鞏固學科的基本知識與技能，更為關鍵的是，作業還承載著育人價值與目標的落實。所以作業既要注重學生對具體學科知識的學習，也要重視激發學生興趣。注重設計生活性、實踐性、探究性作業，將書本知識更多的和生活世界聯系起來。嘗試以作業為媒介，建立良好的師生關系，最終實現減量、增趣、提質。聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復機械性的操作，而未減的是高效練習。對優化作業設計與實施有了一個全面系統的認識，對作業設計的方法有了新的體會。在今后教學中，一定會轉變傳統作業布置觀念，以學生發展為本，創建更適合學生的教育方式，力求減負與提質并

10、行。“雙減”背景下單元作業設計與實施心得體會范文今天聆聽了xx市教委教研室xx主任的講座之后，感觸頗多，xx主任講座的主題為雙減背景下單元作業設計與實施。王主任的講座，使我對“雙減”背景下的單元作業設計與實施方面有了全新的認識：首先是，什么是作業？學校教師是布置作業的主體。作業是學生自主學習的過程。王主任的講座深入淺出的讓我們了解到“作業應該用什么時空完成？”。再就是，準確定位作業的功能與價值。作業的功能不能止于鞏固知識，提高成績，還要提高學生的學習能力、促進思維發展、養成學習習慣、激發學習興趣、提高自我管理能力。這方面，我們更加意識到：作業是學校教育的名片，也是提升教育質量的一個重要抓手，作

11、業是連接教學、評價的重要環節，作業的設計和實施能力是教師重要的專業素養之一。第三，我們更加意識到提高作業設計質量要做到“控量提質”。即：設置少而精的作業，減少低層次的機械性的作業，增加高層次的思維性作業，也就是以高水平的、針對孩子個體差異的、一些思維上的、創新的作業，不斷增強學生在作業中的自主性，以此來控制作業時間，保證學生應有的睡眠時間，提高作業設計和效果的質量。第四，感觸比較深的還有王主任講到解決作業設計的問題，應明確作業設計的八大關鍵要素：作業功能、單元作業目標、科學性、難度、選擇性、時間、內容、結構等關鍵要素。作業功能：要發揮其積極功能，要注重培養學生長期的學習興趣，學習自信、責任心、

12、堅持性等。要有管理時間的能力、要有自我調節的能力、自主學習和內化的能力，要有解決問題的能力、創新實踐的能力，合作交流的能力。單元作業目標：單元作業目標應逐步成為教師設計作業的基本單位，作業目標要指向明確，凸顯重點，數量合理，避免過于宏大或者過于繁瑣，避免數量繁雜。單元作業目標要結構清晰，注重內在的邏輯性。作業的科學性：要求要與學生身心特征相符合，作業的要求需要明確清晰作業的內容表達，需要正確無歧義。作業難度：最容易操作的，難度過低的題目比例過高，會降低學生成就感，導致枯燥乏味，研究顯示學生更加喜歡有挑戰的榮譽作業。作業選擇性：作業要考慮學生的差異性，作業的選擇不是簡單的進行分層選擇，能夠根據不同學生認知風格，進行差異性設計。作業時間：教師需要有每天作業時間的考慮，還有不同天數之間時間的統籌問題。作業時間合理性關系到學校作業管理機制的問題。作業結構：系統思考作業目標，作業科