1、“雙減背景下數學作業優化設計”培訓心得體會為了進一步落實雙減政策，提升作業設計的有效性，以作業設計促進教學方式的改革，提升學生的核心素養，2021年10月20日下午xx市開展了基于雙減背景下作業優化設計的實踐研究主題活動。這次活動請到了溫州市教研員xx老師，他給我們帶來了關于作業設計和作業重構的最新理念。一直以來作業設計是我們一線老師所忽略，但作業的重要性不言而喻。作業是教師檢驗課堂教學質量的重要手段。作業能夠讓學生回顧和鞏固課堂所學的知識。但當前新課程教育改革下，尤其雙減政策背景下，教師在設計數學作業時需要考慮的更多，在加深學生對數學理論知識理解的同時還要注重對學生數學核心素養的培養。作業不

2、但僅是鞏固和診斷學生所學的知識和技能，還要反映課堂教學質量，培養學生自主學習能力，形成未來人才需要的能力的一種載體。當前雙減政策下，作業設計的質量又一次推到了我們老師面前。這次我們要好好抓住這個機會，讓每天困擾我們的也是關系我們教學質量的作業變得更加精簡更加高效。作業分為基礎性作業和發展性作業。以單元整體為框架，針對單位教學目標，設計課時目標。落實課時目標，設計作業。作業的形式除了一般紙質題目外，還能夠是數學閱讀，重視課本閱讀，口頭交流，數學游戲比如玩24點，魔方，數獨等。作業設計能夠生活化。數學來源于實踐，服務于實踐。在數學教材中，很多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、嘗試等活動，加

3、強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。實踐型的課外作業是課堂教學的初充和延續，有助于學生實踐能力的形成，培養學生的學習積極性和創新精神，同時讓學生也體會到了生活中處處有數學。作業兼顧基礎性，發展性和探究性。作業設計能夠是課前前測，也能夠是課中練習，也能夠是課后習題。借助作業，培養孩子的自主學習能力。作業設計已經是我們一線教師不得不面對的重要課題，我們要抓住這個時機來通過它提高我們的教學之道。印象最深的是x老師給我們分享xx老師的文章。他建議我們要研究作業就要找研究作業中最前沿最深入的一位專家。xx老師的文章對作業研究可謂透徹全面。她結合課程視域下作業設計提出了六大基本策略：一是基于

4、課程目標整體設計作業目標；二是作業內容與作業目標保持一致；三是作業各關鍵要素具有內在結構性；四是作業內容要求需體現縱橫系統性；五是依據學生作業結果反思完善作業設計；六是注重個性學習的差異性作業設計。翻閱資料還發現國內外著名專家對于作業觀有四種主要的思想：作業即游戲活動，作業即教學鞏固，作業即學習活動，作業即評價任務。未來社會需要怎樣的人才，未來學校是怎樣的？作為小學數學教師，我們要有長遠的眼光和責任思考這些關系國家重要的課題。我們要注重作業設計，如同注重我們的教學一樣。我們不缺作業的量，我們缺少讓學生發展的素養作業。所以我們需要作業設計，讓學生得到數學核心素養能力，提高解決實際生活能力。作業設

5、計先反思課堂教學，與教學評價結合。從作業設計為入口，讓我們靜下心來好好研究課堂教學，讓課堂教學質量得到切實提高。研究學生如何學得扎實輕松，真正做到寫作業不再是孩子疲于應付的狀態，真正提高我們的教學水平?！半p減背景下的數學作業優化設計”學習培訓心得體會“雙減”落地，如何將作業設計得多樣化且創新成為老師們的困惑。我們不得不重新認識作業的教學價值，作業不是簡單的布置和重復訓練，而要進行優化設計，著重對學生能力的培養，充分考慮作業的育人價值。10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業優化設的實踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業有了全新的認識，原來作業還能

6、夠這樣布置。金老師以三角形這個單元為例，從單元學習目標、單元評價目標、學情分析和發展素養等幾個維度闡述了單元素養作業設計的方向。他的作業素材大多數來源于數學課堂作業本和普通的教輔，經過重組和創編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發，如“一個三角形，剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的形式出現，讓學生經歷從猜一猜到動手操作驗證，然后畫草圖、寫理由說明。這個系列過程實現了學生對三角形的圖形建構及對表象的穩定內化。原來作業不再是單一、機械、枯燥的，進一步改變了我對作業的認知。“要站在學生的角度設計作業，讓學生自主選擇作業?！崩桌蠋煹囊蛔忠痪洫q如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉圓的認識課例，從一畫成圓二畫規范三畫體會四畫深入五畫設計六畫藝術的作業設計，從形式上作業原來能夠如此多樣化，內容上又追求著個性化、生活化和社會化，層次分明的作業設計讓學生對圓的感知層層遞進。對于設計單元素養作業，雷老師指出要根據數學課程標準和學業評價標準對內容進行整體規劃，合理制定單元學習目標，根據目標設計“著眼要點，鞏固完善”、“針對難點，聚力突破”、“促進理解，杜絕機械”的基礎性作業，設計“著眼知識的形成過程”、“著眼知識的結構體系”、“著眼知識內涵與外延”指向核心素養的發展性作業。