1、有關大自然的語言教案五篇作為一名教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的大自然的語言教案5篇，希望對大家有所幫助。大自然的語言教案 篇1第一課時一、導入新課由復習學過的文體導入 說明文學習。二、通讀全文，概括內容學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性1本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）2再問：以

2、上四個部分的說明采用了什么樣的順序？學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，3請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到

3、前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）四、總結說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文

4、章有條理性。這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。第二課時一、復習導入檢查作業 。叫學生回答上節課布置的作業 。二、理解本文說明的生動性1。請三位同學分別朗讀前三段課文。2。理解題目的含義。問：“”指什么？課文為什么以此為題？學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做，顯得形象生動。課文以“”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“

5、暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。3。理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？學生討論回答。本段具體描寫了“”豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快

6、敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“”。（4）口頭作文（略）三、學習舉例說明1。導入 ：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。2。本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？學生快速閱讀課文，教師指

7、名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。3。本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。四、總結擴展1。請學生談談

8、學習本課以后的感受。2。教師總結。五、布置作業 （略）大自然的語言教案 篇2【教學目標】品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。了解物候的相關知識。（重點）掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。【教學課時】兩課時【課前準備】搜集一些農諺。【教學設計】導入新課方式一：（提問式）在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。新課講授一、察

9、言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充竺可楨（），浙江上虞人，世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。年赴美國留學，年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。年月，他被任命為中國科學院副院長。著有二十八宿起源之時代與地點、我國五千年氣候變遷的初步研究、物候學等。二、狼吞虎咽快速朗讀課文：、標出難讀，難記的字

10、，詞。、整體感知課文。學生上講臺板書。三、暢所欲言你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。自由交流：（補充）、什么叫物候和物候學？（第、段）、物候觀測對農業有什么重要意義？（第、段）、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第、）、研究物候學有什么意義？（第、段）四、細嚼慢咽朗讀段，品味語言。找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）五、摩拳檫掌欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。六、作業曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。大自然的語言教案 篇3教學要求大自然的語言1學會9個生字和11個詞語，認識6個字。2能正確流利地朗讀課文。通過讀課文

11、知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。教學重點難點重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。課前準備1課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。2到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。教學時間2課時教學過程第一課時一、初讀課文1淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。2教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。3學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）4自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6

12、個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。5檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。6自由讀全文，要求讀正確。7大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。二、指導讀好一、二、三節1學讀第一節。（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現象揭示自然奧妙的片斷。（2）學生自由練讀。（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。1/2 1 2 下一頁 尾頁（5）個人自由反復練讀

13、，同桌互讀互評；指名讀。（6）全班齊讀第一節。2學讀第二節。（1）先自由讀，再指名讀。（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）（5）師生合讀。師：這是大自然的語言：生：春天已經來到人間。（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。（9）齊讀一、二節。3學讀第三節。（1）指名讀第三節。（2）看課件：

14、真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。（5）討論：你還知道哪些類似的例子？（6）看課件：樹的年輪與年齡。（7）齊讀一至三節。第二課時一、指導讀好第四、五節1學讀第四節。（1）指名讀第四節。（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的？指名讀第一句。范讀

15、，齊讀。這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。出示詞語“告訴”，讀詞。大自然還告訴了我們這樣一些奧秘看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。2學讀第五節（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。（3）范讀第五節，必讀。（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。（5）齊讀全文二、思考小結1 自由讀課文。2 思考

16、討論：詩中大自然的語言指的是什么？3 口頭練習，相機完成課后練習第1題。（1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們三、識記生字，指導書寫。1運用已有的知識分析記憶本課生字。2指導書寫。（1） 觀察字的間架結構，指名發言。（2）范寫“就、訴、永”。就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。）訴：右邊是“斥”不是“斤”。永：獨體字。（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。四、完成課后練習第3題。五、擴展活動。1準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。2說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我

17、們什么？（相機完成課后第4題）3召開一次和大自然交朋友的主題班會。大自然的語言教案 篇4知識目標1積累詞語，并學會運用。2了解物候知識，豐富學生的科學知識。能力目標1整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。3揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。德育目標激發熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。舊學回顧：說明文的知識回顧1. 說明文的順序：2. 說明文的方法有：問題導學1. 初讀課文，掃除生字障礙。會

18、讀會寫讀一讀、寫一寫的詞語。2. 再讀課文，了解課文內容。3. 三讀課文，思考下列問題：在文中標注，或者根據文中的語言自己概括。a. 什么叫物候和物候學？b.c. 物候觀測對農業有什么重要意義？d.e. 決定物候觀測來臨的因素有哪些？f.g. 研究物候學有什么意義？自學檢測1給下列各組中加粗的字注音。2在橫線上寫出加粗字的意義。銷聲匿跡：_。周而復始：_。風雪載途：_。草木榮枯：_。年年如是：_。選詞填空于是轉入夏季，這是植物_（A發育 B培育 C醞釀 D孕育）果實的季節。物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，_（A靈驗 B靈敏 C靈活 D靈便）得多。課堂學習：1

19、. 自學展示。2. 合作探究：A決定物候來臨的幾個因素，作者是按什么順序寫的？B.作者用了那些說明方法？找出語句說明。3. 拓展提高：完成下列語段練習：（一）.立春過后，大地漸漸地沉睡中_（A清醒B蘇醒；C醒悟；D復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_（A次第；B連續；C陸續；D全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_（A紛紛；B刷刷；C簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是

20、，周而復始。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。（1）在語段中橫線上填上恰當的詞語。（2）解釋詞語：銷聲匿跡（3）這兩段文字的說明對象是（ ）物候現象；B氣候變化；C物候規律；D四季景色變化。4這兩段文字的說明順序是：_，主要的說明方法是：5去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？（二）. 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系

21、，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。（1）解釋“據以安排農事”這句話的意思。答：_（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。答：_（3）用“|”將這段文字分為三層。（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。_ _ _（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“”，錯的畫“”。A.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒有什么區別。（ ）B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥

22、是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。（ ）C.不能。因為前者說的是春天的物候現象，后者說的是夏季的物候現象。（ ）D.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（ ）（6）本段說明的對象是（ ）A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現象。B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。C.自然現象同氣候的關系決定農事的安排。D.要注意觀察氣候與自然現象的關系。（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關系？答：_（8）本段的說明順序是（ ）A.時間順序 B.空間順序 C.邏輯順序課堂小結：自己總結本

23、節課的所學的知識點。當堂檢測1大自然的語言一文中，以“大自然的語言”為題的原因分析不當的一項是（ ）A“大自然的語言”就是“物候現象”的形象化說法。B新穎別致，引人入勝。C本文是改寫，不能改掉文題。D語言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現象也起著預報農時的作用。這種現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。2“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。”這段文字運用的表達方式和修辭方法是（ ）A說明擬人 比喻B敘述擬人 比喻C描寫對偶 擬人D抒情比喻 擬人3.給加粗字注音。（1）萌發 （2）孕育 （3）銷聲匿跡（4）連翹 （5）載途 （6）草長鶯飛 解釋詞語（

24、1）翩然： （2）孕育：（3）次第： （4）載途：（5）周而復始： （6）銷聲匿跡：語段點將首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北（A）的日數因季節的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（）到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（）在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。1給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語。（1）差別 （2）差異 A（ ） B（ ）2給文中兩處選擇恰當的連詞（ ）A雖然但是 B由于 因此C可是因而 D但是 所以3指出句

25、中加粗詞的作用。（1）南京刺槐開花只比北京早10天。答：_。（2）冬天結束，夏天就到了。答：_。4語段說明的中心是( )A緯度B物候現象C緯度對物候來臨的決定作用D我國大陸氣候顯著5語段所用的說明方法有_。大自然的語言教案 篇5【教學目標】1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。2、理解并掌握生動形象地說明這一語言特點。【教學重點】揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。【教學難點】學習本文生動優美的語言，體會說明的生動性。【教學方法】1、朗讀法。生動的說明易于激發讀

26、者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2、小組合作討論法、點撥法。3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。【教具準備】多媒體.【第一課時內容說明】朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。第二課時教學步驟一、導語設計(2分鐘)師：咱們廣東因為地理原因，四季的

27、界限不是很分明，老師想考考大家的智慧，看同學們能不能根據幾幅圖片識別它們分別是什么季節。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。(順序打亂)圖片分兩張展示綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組)生：七嘴八舌一下子就明確了。師：請大家回顧第一節課所學的有關科學知識想一想，這些與氣候有著密切關系的自然現象，我們叫做什么?生：物候現象。二、從標題入手進行重點講解(3分鐘)師：很好!我們已經明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學們有沒有細心地發現作者竺可楨寫這篇文章時并不是用的“大自然的語言”這一標題，是什么標題呢?生：(反應不快)可以打開課本尋找答案。生：一門豐產

28、的.科學物候學師：為什么這樣改呢?一生：吸引讀者。一生：用了擬人的手法一生：還用了比喻的手法師再幫助學生進一步理解以上兩種修辭手法的運用。師：語言是人們交流思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢?我們學習了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象實際上起著預報農時的作用，從這一點來看，物候現象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比喻就更形象，讀者閱讀起來就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢?生找出是第一二段。三、揣摩語言，體會一二段生動優美的語言特點1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。 學生齊讀1、2段。(2分鐘) 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與

29、原文比較，說說它們不同的表達效果。(大屏幕顯示，老師朗讀) (3分鐘)多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。 精讀1、2段，分四人學習小組討論具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?(討論35分鐘)學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。(5分鐘)生1：“蘇醒、融化、萌發、開放”這些詞寫出了春天的特點。師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎?生：“次第”一個接

30、一個。師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢?生：生機勃勃。繼續交流。生2：“炎熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。師：寫出了什么特點?這里出現了困難，老師引導：“孕育”一詞是什么用法?生：擬人。把夏天比作母親。師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和營養，以利于孩子出生后健康正常地成長。生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力量。生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。生4：這兩段文

31、字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌”。師：對!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。2、師總結：同學們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。3、師過渡與銜接：回顧第三單元所學的說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。(為了節約

32、時間就限定在第十一、十二課)4、小組合作共同尋找(2分鐘)5、全班交流：(3分鐘)生1：中國石拱橋一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”師：很準確!那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢?生：橋的外形美觀。全班齊讀一遍，共同溫習。生2：橋之美一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”全班齊讀，一起體會語言這美。四、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的

33、掌握了呢?老師還要進一步考考大家。下面是一段關于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學們拿出自己的小作文本來完成改寫訓練。要求： 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內容。 用語要盡量體現說明文的科學性和生動性。 字數在100字左右即可。 5分鐘內完成。多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。2、學生構思寫作。3、組內交流，然后每組選出最好的一篇在全班交流。4、全班交流：(58分鐘)第一組：推選出來的是王培焦同學的，自己邀請另一個同學幫他讀：燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信，一天能捕捉大約8000多只害蟲，只要確認捕捉目標，看準時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。第二組(徐志添同學)：略第三組：(孫家謙同學，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛)標題“課堂訓練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛翔，時高時低，時快時慢，小而顯眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術之美。(掌聲響起)第四組：未完成。第五組：(高夕睛同學，自己讀)燕子展開雙翅，大膽地向遠方飛去。 速度像風一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮