1、怎樣正確地、科學地劃分兒童心理發展的年齡階段問題，還是一個具有爭議性的問題。不同的心理學家根據不同的劃分標準，形成了以下幾種理論：一、以認知發展作為劃分標準以認知發展作為劃分標準，代表人物為皮亞杰。皮亞杰認為兒童心理的發展分為F面四個階段：二、以生理發展作為劃分標準階段年靜主要特征整知運司階段0-2歲L通過探索用知與運動之間的關系來獲得動作經蛉j12,萩得了客體永恒性（912個月）中前運前 階酸2-7歲1 .網萬物有靈論”2 .一切以自強為中心f3 .思維具有不可逆性、刻板性，九沒有守恒概念35 .作出判斷時只能運用一個標準或維度，具體運篁階段7-111 .這個階葭的標恚是守恒颯念的形成52

2、.思維運直必須有具體的事物支持，可以進行匐里油蒙思維¥3 .理解愚則和短則，但只靛刻板遵守栽則，不敢改變）4 .思維具有可逆性（兒童思維發霆的最正要特征 卡形式運算階段11T6 歲1 .能夠根據邏輯推理、歸綱或演繹方式來解決問題;2 .能彰理解符號意義、隱喻和直喻，前作一定的柢括5 里思維其有可逆性、補償性和靈活性，以生理發展作為劃分的標準，代表人物為柏曼。柏曼主張以內分泌腺作為劃分標 準，將心理發展分為：胸腺期（幼年期）；松果腺期（童年期）；性腺時期（青年期）； 內分泌的全盛期（成年時期）和內分泌缺乏時期（老年期）。這種劃分依據有其可取之處，因為生理發展對幼兒心理發展有重要影響，但

3、是這 種劃分將內分泌腺體的變化即生理的發展等同于心理的發展，犯了生理決定論的錯誤。三、以個性作為劃分標準以個性作為劃分的標準，代表人物為弗洛伊德。弗洛伊德認為，按照力比多主要投放的身體部位，兒童發展可分為:四、以人格特征作為劃分標準弗洛伊德心理性欲發展階段理論階段年的（歲）性勤癌區行為特點口唇期9I口、舌、E里比密從噌開始，壁i唳產生懊感啜吮、吞科咀喟、咬肛門期13nq以省聃和壇糞便為樂前生殖翳期36生殖署俄狄浦斯情結潛伏期11無特定區域性發展停滯被退化，相當平靜的時朗育春期1218生贈疆從父母或成人中擺脫，產生性沖動手建、 性交，對其他人的感情以人格特征作為劃分的標準，代表人物為艾里克森。艾

4、里克森以人格發展為基礎,將心理的發展分為:階段年齡對乂品質發展任務嬰兒期0-1.5 歲信任對不信任發展信任感，克服不信任感，體驗希望的實現兒童早期1.5-3 歲自主行動對羞怯懷疑獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現學前期3-6歲自動自發對退縮愧疚獲得主動感，克服罪疚感，體驗目的的實現學齡期6-12 歲勤奮進取對自貶自卑獲得勤奮感，克服自卑感，體驗能力的實現6#期12-18 歲同一性對同一性混亂建立同一性，防止同一性混亂，體驗忠實的實現成年早期18-25 歲友爰親密對孤僻疏離獲得親密感，避免孤獨感，體驗愛情的實現成年中期25-65 歲繁殖對停滯獲得繁殖感，避免停滯感，體驗關懷的實現成年晚期

5、65歲以后自我整合對失望獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現以種族演化為劃分標準，代表人物是施太倫。施太倫主張復演說，他從廣義發展 心理學的角度，按心理的發生和發展將兒童心理發展劃分為三個階段：(1)幼兒期(6歲以前)：相當于從哺乳類動物到原始人類的階段；(2)意識學習期(613歲)：相當于人類古老的文化階段；(3)青年成熟期(1418歲)：相當于近代文化階段。用種系生物進化的規律說明幼兒心理發展階段顯然是錯誤的，但是這種觀點亦有 可取之處，它注意到個體發展和種系發展之間是有一定關系的，如心理發展由低級到 高級、智力發展由具體到抽象、心理的能動性不斷增長等趨勢。以主導活動作為劃分標準，

6、艾利康寧和達維多夫根據兒童各年齡階段主導活動的特點提出了他的兒童發展階段論，將兒童的心理發展劃分為六個階段：階段年齡主要特征嬰兒期直接的01歲兒童逐漸產生與周圍人交往的需要，形成一系列的感知性動作情緒性交以及從事活動的基本動作一抓握動作先學前期物體操作活動奧型13歲由于對物體的操作活動，兒童模仿著成年人使用物品的方式，在與成年人的日常合作中，逐漸形成言語和直觀動作的思維學前期游戲活at®37歲兒童通過游戲活動，形成了象征性機能和想象力，學會了理解人的行為，能區分人們相互關系中的主次因素學齡初期學習活at®711歲學生在學習活動中，逐漸形成對周圍現象和事物的理性態度，從而使他們能考慮到客觀事物的特點和規律性，認識到道德規則的含義，同時還形成抽象理論思維的心理前提， 如心理過程的隨意性，對外部行動的內心計劃及反省等學齡中期社會公益活動系統中的交往活動類型11 15歲這種交往活動是以集體的方式進行的, 如社會宣傳、文娛體育、學習和勞動等；在這些活動中，少年掌握著根據不同任務和生活要求進行交往的能力，認識個性特征和