1、7大小多少教學設計教材分析：這首兒歌由4小節組成。每小節有兩行，第一行從“大小”或“多少”的角 度進行簡 單比較，第二行通過具體事物，感受“大小”或“多少這首兒歌 節奏感強，讀起來朗朗上口。配合兒歌，有4幅對比圖，形象地呈現了事物間“大小”“多少”的關系， 提示學生 不同大小、不同數量的事物要用恰當的量詞來表示。學情分析：教材倡導“多認少寫，及早閱讀''的識字教學理念，所以在教學上先讓學生 看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材 插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、 發展學生的語言能力。課前準備1 .制作本課的生

2、字卡片，制作多媒體課件。（教師）2 .熟讀課文，預習生字。（學生）課時安排：1課時。教學過程一、游戲導入，激發興趣1 .（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐 姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認 識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把 你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。2 .隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、 小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來 說并不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們

3、的學習興趣，同時增加了孩子的 自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。二、結合圖畫、韻文，學習生字（一）學習韻文,識記“大”“小1 .過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F在請你們再讀讀這兩 組字，看看有什么發現。（板書：上、下；多、少）（學生通過觀察進行匯報）預設：它們都是反義詞。2 .同學們，這是重大發現?，F在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園 風光圖）同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？（學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）3 .學習韻文。引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！（1）老師范讀，同學認真聽準字音。（2）學生自由讀。

4、（教師巡視，指導個別學生）（3）這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？（出示“大“小” 的字卡）（4）黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生比較后匯報）（5）蘋果和棗比呢？（學生比較后匯報）4 .用“大” “小”練習說一句話。如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。5 .指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀 課文。（二）學習“多”“少工1 .（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什 么呢？學生觀察圖片，說說發現了什么。如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。2 .引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？（加一加、記

5、筆 畫等）3 .用“多” “少”練習說一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。4 .像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑一白、里一外、上一下、左一右）（生 匯報拓展）設計意圖：語文課程標準中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀 的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率J教學生字時，把 小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞 的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博 大精深。三、游戲形式，鞏固識字反義詞對對碰。師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！師：我說大。師：我說多。師：我說上。師：我說里。生：我說

6、小O生：我說少。生：我說下。生:我說外。設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了 “對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。四、指導書寫，掌握字形1 .過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。2 .復習田字格的位置名稱。（課件出示田字格）齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。3 .學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。4 .出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。（1）少：復習筆畫“/”，教師寫，學生書空。撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略

7、有瓠度，中間部位不宜細，收筆漸 提，慢出。書寫“少'的筆順。示范書寫，講清楚每一筆的位置。提醒學生書寫的姿勢要端正。教師巡視，對個別學生予以指導。(2)?。簭土暪P畫“豎鉤” “點豎鉤：中鋒下行；提筆；自右向左圓轉；頓筆；逐漸提筆向左上 平出鋒。點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。(3)牛、果：豎在豎中線上。(4)鳥：學習新筆畫一一“豎折折鉤設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時 更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規范書寫奠定基礎。 而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛 剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。作業設計一、看圖寫一寫。 o o小田每田上蘋大，桃子小。二、我會分。黃牛睡蓮小貓公雞桃花三、我會看圖寫出意思相反的詞。關一()左一()去一()八個桃子多，蘋p-j11j一EB ES小草鴨子杏樹旗黜再( )( )( )教學反思以學生喜歡的摘星星游戲