1、老師領進門 教學目標 : 1、讀文感受田老師生動有趣的教學 , 理解“插柳之恩”的意思。 2、通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動 , 學寫送給老師的畢 業贈言, 使學生的語言得到發展。 3、在讀中提升情感 , 感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。 教學準備 :PPT 課件 教學過程: 一、激趣導入初步感知老師 1、出示課件。同學們,不知不覺,小學六年就要畫上句號了 , 在六年的 時光里,遇到了很多老師 , 請同學們看老師們的視頻。 2、看了視頻,你想對你喜歡的老師說點什么 ?當你說謝謝的時候 , 你有 想到老師為你做過的什么事嗎 ? 3、學生交流對老師說的話。 4、六年了 ,老師為我們做過

2、很多值得我們回憶的事。這節課 , 我們就 走進大作家劉紹棠回憶他小學老師的文章 , 大家一起讀課題 :老師領 進門。 二、“春雨點點”被田老師打動 （一）整體感知 ,了解老師 1、這是位什么樣的老師呢 ?請大家自讀課文 , 邊讀邊思考。 另外 , 這篇 文章有豐富的 4 個字的詞語 , 請畫出來。 1、這是位什么樣的老師呢 ?請大家自讀課文 , 邊讀邊思考。 另外 , 這篇 文章有豐富的 4 個字的詞語 , 請畫出來。 2、學生讀課文。思考 , 劃詞語。 3、課件出示四個字的詞語。 你們找到的是這些詞語嗎 ?有漏掉的請補 上。 4、請一個同學讀這些詞語 ,其他同學認真聽 ,聽他讀得怎么樣 ?

3、5、學生糾正讀音。理解戛然而止的意思。 6、一起讀詞語。 7、結合這些詞語說說田老師給你的印象 ?她是什么樣的老師呢 ? （ 學 生交流） 小結:我聽出來了 ,田老師是個很會教書 ,很會講故事 ,深得學生尊敬 的老師。讓我們一起來感受一下 ,開學第一天 ,田老師給作者上的第一 課。 （二）學習兒歌 ,感悟形象 1、課件出示小詩。大家輕輕讀這首小詩。 2、 這樣一首小詩 , 田老師把它編成了一個故事 , 快速去書上找找 , 在哪 兒呢? 出示課件第 9 自然段。 一個小孩子 ,牽著媽媽的衣襟兒 ,去姥姥家 ,一口氣走出二三里。路過 一個小村子 , 只有四五戶人家 , 正在做午飯 , 家家冒炊煙。

4、娘兒倆走累 了,看見路邊有六七座亭子 , 就走進一座亭子里去歇歇腳。 亭子外邊 ,花開得很茂盛 ,小孩子越看越喜愛 , 伸出指頭點數兒 , 嘴里 念叨著：“八枝，九枝,十枝。”他想折下一枝來，戴在耳朵上，把自 己打扮得像個迎春小喜神兒。 3、這就是田老師講的故事 , 自己讀一讀。你從紅色的詞語中 ,你發現 了什么? （描紅的詞語有兒化音 , 有輕聲詞語 , 還有雙聲疊韻詞 ,讀起來親切 , 有 地方特色。 ） 小結 : 是呀 , 作者聽了田老師的故事后 , 受到影響 , 以后他自己的作品 也有很多兒化音、輕聲詞 , 成為有名的鄉土文學作家。 4、誰能像田老師那樣讀讀這首兒歌 , 讀出親切感呢

5、? 5、這個故事是根據這首小詩遍的 , 我請一個同學讀一詩歌。 一個同學 讀田老師編的故事 ,讓我們對比聽聽 , 有什么感受。 6、兩個同學對比讀 , 學生交流感受。 （有趣, 生動。） 7、這首詩真的是這么回事嗎 ?（想象力豐富 ） 8、 怪不得作者喜歡上文學。 除了故事本身有趣外 , 你還聽出了什么 ? 小結; 田老師講故事不僅娓娓動聽 , 更重要的是故事里不露痕跡蘊含 著一些知識 , 一些道理。 （三）展開想象 ,理解意思 1、難怪作者聽得入了迷。 書上哪些句子寫我被深深的吸引了 ?自己讀 一讀, 找一找。 課件出示句子 :我聽得入了迷 , 恍如身臨其境。田老師戛然而止 , 我卻 仍在發

6、呆。直到三年級的大學兄捅了我一下 , 我才驚醒。 2、身臨其境是什么意思 ? 3、同學們想象一下 , 我聽得入迷 , 好像進入那種情境中 : 我聽得我好象 看見又好像聽見還好像誰來說說。 （ 四 ） “春雨點點”滋潤心田 過渡: 田老師編的故事 , 給人非常美的畫面 , 從炊煙到亭子 ,到盛開的 小花,這些景物 , 整合一副畫面給人美感。 難怪作者感嘆。 課件出示句 子: 我在田老師門下受業四年 , 聽到上千個故事有如春雨點點入地 1、讀讀這個句子 , 有什么感受 ? 2、理解比喻句的妙處。 小結:這些知識,這些道理,這些故事 ,就像春雨一樣滋潤作者的心田。 3、介紹作者。 是的, 光陰荏苒,

7、劉紹棠就是在田老師的影響下 , 取得這 樣的累累碩果。 三、“插柳之恩”被劉紹棠打動 1、幾十年過去了 , 當作者再次回到家鄉巧遇恩師 ,課件出示句子 : 仍然像當年的一年級小學生那樣 ,恭恭敬敬像他行禮。 談起往事, 我深 深感謝她在我幼小心田上 , 播下文學的種子。 老人搖搖頭說 :“這不過 是無心插柳柳成蔭啊 ! ” 2、讀田老師的話 , 你讀出了什么 ? 3、理解“老師領進門 ,修行在自身”的意思 ,感悟作者的努力 , 才成為 偉大的作家。 4、 田老師講了上千個故事 , 她真的是無心插柳嗎 ?就是這些故事 , 讓作 者走上文學之路 , 可她卻說。 （ 謙虛, 只是一心教學生 ） 5、

8、田老師說的那么淡然 ,卻又那么厚重 ,如果你是作者 ,你此時心情如 何?（ 更加敬佩老師 ） 小結:這份敬佩,這份感動,在作者心中永遠摸不去 , 出示句子: 十年樹木 , 百年樹人 , 插柳之恩 , 終身難忘。 5、理解句子的意思。 板書: 師恩難忘 6、深情朗讀。 7、其實作者不僅僅在這篇文中表達對自己老師的尊敬和感激 , 在日后 的很多作品里 ,同樣流露了這樣的情景 , 讓我們輕輕吟誦他寫給老是 的話吧。課件出示作家作品。 小結:這真是師恩難忘 , 難忘恩師啊。 四、“師恩難忘” , 因贈言而精彩 1、品味語義雙關。我們再回到課題 , 老師把我領進什么門 ? 師: 是的, 這不是普通之門 ,它是有比喻義的。 2、還有哪些四個字的詞語也帶有比喻義的 ? 3、寫給老師的畢業贈言。 這些帶有比喻義的詞 , 都飽含學生對老師的敬意和感激 , 上課開 始,我們也很真誠的表達了我們對老師的感激 , 上課開始，我們也很真 誠的表達了我們對老師的感激， 但沒有這些詞那樣值得回味， 下面我 們寫給老師的話， 試著用上一兩個這些比喻義的詞或像作者用上比喻 的修辭手法來寫上幾句。 4、我手寫我心，學生寫送給老師的畢業贈言 5、 請人讀寫給