1、高等教育學1. 書院成為高等教育機構,始于2. 最早的研究生教育出現在 19世紀3.1632年出版的高等教育研究著作大教學論的作者是4. 早期中世紀大學實行的是專業教育,主要圍繞 文法醫神 四科來組織教學活動5. 高等教育的特殊矛盾是間的矛盾。6. 提出了人力資本理論,并把這一理論廣泛用于對高等教育問題的探討,并在實踐中 產生了極其廣泛的影響7. 亞當斯密 是系統論述教育的經濟功能的經濟學者,他在國民財富性質和原因的研究一 書中,系統論述了其教育經濟思想。8. 我國最早的 是 ,我國近代第一所 則是 1年的京師大學堂。9.10. 關于教育本質的論述有 教育是生產力、教育是上層建筑、教育具有上層

2、建筑和經濟基礎 的雙層性質 ,教育是一種有意識有目的專門培養人的社會實踐活動11. 經濟發展對教育的制約作用表現在影響著高等教育的規模和速度,經濟發展水平制約著高等教育的內容和手段,經濟體制決 定著高等教育體制和高等教育結構。12. 教育的政治功能有 通過教育,宣傳一定的政治觀點、理論、方針、路線,在政治斗爭中 造成輿論,組織教師直接參加社會政治活動,通過培養具有一定政治態度、思想意識的人, 在維護和鞏固一定的政治制度中發揮積極作用。13. 方向保證14. 是實現高等教育目的的15. 是實現高等教育目的的16. 是實現高等教育目的的 動力支持17. 馬克思主義關于人的全面發展學說 是我國制定教

3、育目的的指導思想和理論基礎,同時也 是素質教育思想和實踐的理論基礎之一。18. 是人的全面發展的重要途徑和手段19. 高等教育的 是教育思想的核心問題20. 是制度高等教育目的的內在準則21. 教育目的功能有 對教育活動的評價功能、對教育活動的調控作用、對教育活動的定向功 能、對教育活動的激勵作用 。22. 實現高等教育目的途徑是 .23. 素質教育的全面發展觀包括面向24.學校、職業高等學校和成人高等學校。從層次結構上看,有專科、本科和研究生三個層次 。 25. 專科修業年限為 2-3年,本科修業年限是 4-5年,碩士為 2-3年,博士為 3-4年。26. 現代意義的學位制度產生于 根據新人

4、文主義思想創辦了 柏林大學 。27. 我國最早的學位制度可以追溯至 ,現代學位制度最早形成于28. 高校根據教學和科研任務需要,設立一定的崗位,采取一定的方式聘任教師,并規定受 聘者應具備哪些條件和承擔哪些責任和義務的制度叫做 教師聘任制度 。29. 高校自主權包括 自主調整招生比例、自主調整專業設置、自主制定教學計劃、自主開展 與境外高校的交流30. 高校教師結構的主要因素是指31. 我國現行的高校畢業生就業制度是32. 大學教師的基本任務是33. 培養專門人才 是現代高等學校的 根本使命 。34. 高校教師的主要任務是35.36.職責。37. 大學教師工作的特點是 獨立性和協作性、長效性、

5、創造性、高度復雜性 。38. 大學教師是培養高級專門人才的人才,因而大學教師應具備的素質是:業或學科,要精益求精,要熱愛學生,要團結協作,要忠誠于社會主義教育事業,要有正 確的政治方向。39. 在教育活動中始終處于基礎和核心的地位。40. 廣義來說, 課程是指學生在學校獲得的全部經驗 。41. 課程是指各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、活動進 程的總和,它主要體現在 課程計劃、課程標準和教科書 之中。42. 是課程最基本、最重要的功能。43. 是高校學科建設的核心內容,直接決定教學的成敗。44. 高校課程建設的重點應該 是優化課程結構,更新課程內容。45.與恰當比例

6、,是由各類課程構成的、有機的、完整的統一體。46. 課程的功能有47. 要構建創新課程體系,在觀念和實踐上都要堅持以下原則,轉變的原則,從專業化課程向綜合化課程轉變的原則,從傳授型課程向創造型課程轉變的 原則。48. 課程體系改革應處理好以下幾個關系:專業定向與分流培養的關系、 課內和課外的關系、 理論與實踐的關系、共性和個性的關系。49. 學分制 的主要缺點費。50. 課堂教學的中心環節是51. 按學年或學期排定的課程進度進行教學,以學年規定學生達到的水平的教學制度稱為 學 年制。其缺點是不利于學生因材施教,不利于優秀人才的脫穎而出。52. 發現教學法是美國結構主義心理學家和教育學家 提出的

7、 。53. 問題教學法是 提出的54. 掌握學習法是 最早提出的。55. 學導式教學法 是學生在教師的指導下進行自學的一種教學方法, 基本結構是 自學、 解疑、 精講、演練。56. 研討式教學法最早源于57. 是一種判斷事實的活動,它用定性或定量的方法如實地描述學生在德、智、體、 美諸方面的發展水平, 而 教學評價 是以教學目標為依據, 運用可操作的科學手段, 通過系統 地收集有關教學的信息,對 教學活動的過程和結果作出價值上的判斷 。58. 對教學活動現實的或潛在的價值作出判斷的過程叫做59. 學業成績考核是對學生達到教學目標要求的程度,即對知識與能力掌握程度的評定。 60. 高校教學評價的

8、類型價(結果評價 。61. 教師教學的評價途徑有很多,在我國目前是通過評價和學生成績分析等五種途徑進行。62. 教師根據學生實際經驗和知識基礎,提出問題,引導學生思考,得出結論,從而鞏固知 識,獲得知識的教學方法是 討論法 。63. 教師根據教學需要,從教材入手,提出一定的問題,引導學生對問題進行思考和分析, 通過尋求問題的解決來激發學生的積極性,從而掌握知識的教學方法屬于 問題教學法 。 64. 日本高校教育的辦學形式結構是65. 美國的高等教育的管理體制結構屬于 地方分權型 。66. 我國高等教育領導體制是兩級管理,以省級為主的體制。67. 高等教育的宏觀結構主要包括68. 高等教育的辦學

9、形式結構概括為69. 高等教育的管理體制結構主要以下幾種類型:合型。70.71. 是教育者施教傳道和受教育者受教修養的統一活動。 74. 德育的基本構成要素是 教育者、受教育者、德育影響或手段。75. 高校德育工作在高等教育工作中都起著重要的作用:夠提高、擴展人的價值、加強德育有利于社會主義精神文明建設的開展、是高等教育體系 的重要內容、能制約和影響學校的其他教育。76. 德育過程是在一系列的矛盾中展開的,是一系列矛盾運動和變化的過程,這一系列的矛 盾主要包括:社會提出的道德要求和高校學生已有的道德水平之間的矛盾,社會提出的道 德要求和高校學生自身的道德需要之間的矛盾,高校學生自身的道德水平與

10、學校的道德教 育目標之間的矛盾,高校學生自身的道德要求與其道德實踐能力之間的矛盾。77. 以認識自然世界、探索自然規律為目的的研究活動78. 高校科研按活動對象分,包括研究 。79. 按科學研究的性質分,包括 。80. 應用研究 具有 明確性、可行性、風險性和商業性 。81. 美國加利福利亞大學教授82.83.羅朗格朗提出的。84. 高等教育國際化的標志是85. 國際 21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告提出 21世紀,教育的四大支柱 是 學會求知、學會生存和發展的能力、學會共同生活、學會做人。86. 近年來,我國高等教育在大眾化進程中的標志是育目標多樣化、管理體制多樣化、教學內容多

11、樣化。87. 高等學校校園文化的基本特征是88. 校園文化的功能有 教育、創新、激勵、約束、輻射。89. 高校校園文化建設內容包括文化建設。90. 是校園文化建設的基礎和前提。91. 是學校辦學理念、校園精神和學校特色的集中體現。92. 校園精神文化 是校園文化最核心的內容,具體體現在 校風、校訓、教風、學風、學校精 神。93. 高校制度文化建設包括94.文化的主要體現者。95. 下列屬于校園標識的是 校徽、校服、校旗。96. 高校校園物質文化建設的內容包括97. 是當代高等教學過程突出的特點。98. 目前我國高等學校課堂教學最普遍采用的方法是99. 決定高等教育的體制。100. 畢業設計(論文 是高校整個教學過程的最后一個基本環節,是整個教學過程的總結。 101. 高校師生關系一般不能表現為102. 高校教師面對的是青年人和成年人,勞動職責也是多方面的,體現出大學教師工作的復 雜性。103. 高等教育的人口功能表現為104. 高校科學研究的任務有 承擔國家的重大科研課題、 經濟發展的