1、小學數學學科2015-2016年“送教下鄉”培訓方案為貫徹落實教育部辦公廳、財政部辦公廳做好2015年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知（教師廳20152號）精神，做好我區“國培計劃-送教下鄉”項目工作，結合我區鄉村數學學科教學實際，制定“送教下鄉”培訓方案。一、培訓主題：區域共享，城鄉互動，多輪跟進，共同發展二、培訓目標：更新鄉村教師的教育教學理念，轉變教學行為，全面提高鄉村課堂教學質量，促進學生的全面發展；建立健全“送教下鄉”常態、長效機制，助推鄉村教師專業化發展；縮小城鄉教育發展差距，促進我區教育均衡發展。1、通過培訓，使鄉村教師理解新課程背景下教師角色的轉變，提高其對新課標、

2、新課程理念的理解和把握能力，具有現代教育觀念和創新意識。2、通過集中研修、研課磨課等主題研修方式，聚焦真實課堂的實踐性環節，提高鄉村教師備課上課的有效性，提升其駕馭課堂的教學實施能力。3、整合區域內優勢教師培訓資源，搭建區域內教研員、骨干教師、鄉村教師之間交流互動的平臺，建立名師工作室、聯盟體主體校和骨干教師支持農村教育的長效機制。三、培訓對象分析：洮北區農村小學數學學科現有任課教師240人，其中年齡在35周歲（含35周歲）以下109人，50周歲（含50周歲）教師26人。其中35周歲以下教師之中有41人為特崗教師，68人為小大專畢業教師。特崗教師知識底蘊達標，但工作經驗不足，課堂常規特別是與學

3、生溝通的能力亟待提高。小大專畢業教師雖然參加工作時間較長，具備了一定的經驗，但文化底蘊不夠，甚至在課堂教學中經常出現知識性錯誤。除此之外，各校還存在一部分青年教師校長被動地安排其從事教學輔助性工作。而50歲以上教師由于幾十年如一日地工作在教學重要崗位上，比如畢業班、大班額班級，多數積勞成疾，屬于那種咬緊牙關疲勞堅持的狀態，他們思想境界較高，渴望青年教師快迅成長。五、培訓師資我區數學學科共有2個名師工作室、2名專職教研員、3名兼職教研員及21名中心教研組成員；國家級骨干教師1人，省級骨干教師13人，市級骨干教師61人，區級骨干教師56人。這些教研團隊一直在我區發揮著教學、教研、培訓等作用，是一支

4、水平較高，結構合理，具有豐富的教師培訓經驗的培訓者團隊，完全能夠承擔服務于農村教師的“送教下鄉”培訓工作。六、培訓方式采取實踐取向的“菜單式、專題化、參與式”的培訓模式，通過專題講座、案例研討、教學診斷、研課磨課、同課異構、主題辯課、微課展示等多種培訓方式，促使參培教師參與、對話、探究、反思和行動，實現培訓及課堂實踐的有效融合。七、培訓課程培訓采用“集中研修、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結提升”五段式模式設計培訓課程，為教師量身定制培訓內容。課程設計見附表： 八、考核評價由項目執行負責人、培訓項目團隊負責培訓活動的全程監測，主要采取以下措施與辦法：1. 考核培訓活動和教學效果通過教學測評表

5、，記錄每位學員對培訓活動組織與安排的反饋，考核培訓教師在培訓教學和活動組織方面的效果（學員滿意度）。 2. 考核學員學習表現對參訓教師實行嚴格管理，培訓考核評價采取過程性評價與終結性評價相結合、定性與定量相結合、自評與他評相結合等多元的評價方式進行，鼓勵教師積極參與培訓的考核評價。具體考核辦法如下：考核項目考核依據考核者考核標準分值出勤情況考勤記錄培訓者團隊按時全程參加學習20參與情況參與培訓過程評價參培學員培訓者團隊積極參與研討、經驗分享、實踐探索、合作探究、成果交流等各項活動。40學習效果 研修作業（教學案例、教學設計、習題、課堂教學、微課等）、學員培訓手冊、學員反思總結。培訓者團隊完成全

6、部培訓任務，學習收獲豐富，學習成效顯著。40考核結果分為三個等次，即：優秀、合格、不合格。九、培訓特色與創新在上級教師培訓部門的扶植下，建立以區教師進修學校、市區兩級名師工作室、聯盟體主體校和農村學校交叉互動的培訓體制，分學科，分學段、分學區定期組織豐富多彩的教研活動，將教師培訓活動常規化，制度化，系統化。使教師整體素質在循序漸進中逐步提高。1.立足實際，就地取才，引領輻射，整體提高。整合優質教育資源的功能，依托名師工作室、聯盟體主體校的優質教育資源的優勢，發揮骨干教師的作用參與培訓，集中本區域的骨干力量解決本區域的教學問題，實現培訓資源共享。2.立足常規，以人為本，量身訂做，穩步發展。堅持以

7、解決數學學科核心問題為宗旨，以改進課堂教學實踐為目的，以學科常規教學活動為載體，培訓內容緊密結合教師常規教學中遇到的現實問題，小步伐，慢節奏，循序漸進地促進全區教師，特別是農村教師的提高。3.寓培于樂，形式多樣，有機整合，多元發展。通過開展集中培訓與對話交流，案例學習與教學診斷、教學示范與微課展示、個人反思與總結提升、教師展示與學生展示等培訓方式，強調學思結合，知行統一，學以致用，體現了培訓的多元化和多樣性。4.合理溝通，有效利用，頂崗互換，解決矛盾。頂崗：與白城師范學院聯合為優秀學生提供實習基地，解決農村教師外出學習培訓期間崗位空缺問題；互換：充分發揮區域協作聯盟體作用，采取城鄉教師崗位互換

8、的形式解決工學矛盾。五、“送教下鄉”項目申請學科序號學科（領域）申請理由簡述1小學數學1.具有厚重的引領輻射基礎：洮北區現有國家級骨干教師1人，省級學科帶頭人1人，省級骨干教師13人；市級名師工作室一個，成員15人，區級工作室兩個，成員28人；數學學科教研員2名，兼職教研員3人，中心備課組成員21人。以上人員有足夠的參與能力與熱情，均可成為培訓活動的骨干力量。2.具有豐富的教師研修培訓經驗：2014年10月，洮北區教師進修學校曾經與北華大學合作辦學，組織小學數學骨干教師參加了吉林省“國培計劃”項目北華大學短期研修班的培訓活動，圓滿完成，取得了良好的效果，得到了北華大學培訓專家的好評；2014年

9、10月開始，洮北區教師進修學校與國開大學進行了“國培計劃（2014）”示范性網絡研修與校本研修整合項目研修活動，數學學科作為參與學科，組織開展的諸多活動得到了培訓專家的認可。234567注：每個項目縣共申請10個學科（初中、小學、幼兒園均可），學科（領域）參見填表說明。注：工作分工參見填表說明。“國培計劃”項目培訓者團隊（每學科填報教研員或骨干教師3人，總數不少于30人）姓名工作單位職稱職務學歷培訓學科（領域）是否為市級及以上骨干教師黃春影洮北區教師進修學校一級教師小教部副主任大學數學市級骨干董海良洮北區教師進修學校二級教師教研員大學數學市級骨干李飛鵬洮北區實驗小學副高級教師業務副校長大學數學

10、省級骨干、數學學科帶頭人例：XX縣XX學科2015年“送教下鄉”課程設計培訓課程模塊時間專題或活動內容要點授課教師單位職稱第一階段集中研修第一天上午下午專題講座洮北區小學數學備課標準解讀黃春影洮北區教師進修學校一級教師第二天上午專題講座教師專業標準解讀李飛鵬洮北區實驗小學高級教師下午專題講座課程標準解讀幾何直觀董海良洮北區教師進修學校二級教師第二階段診斷示范第一天上午常態課例觀察真實課堂：觀察兩節概念課（第一、二學段各一節）汪冬雪郎 爽洮北區東勝小學二級教師下午互動研討，問題診斷互動研討：結合課例診斷教學中問題出現的具體問題，培訓專家給出解決策略。黃春影洮北區教師進修學校一級教師第二天上午送課

11、示范現場觀摩：觀摩兩節概念課。采用“同課異構”的方式，由兩位骨干教師在其他班級進行與前一天完全一樣的兩節概念課。凌 杰李靖嬌文化小學實驗小學一級教師下午互動研討，答疑解惑互動交流：授課教師說課、學員談收獲、培訓專家點評董海良洮北區教師進修學校一級教師第三階段研課磨課第一天上午磨課一：教學設計引領研討（教學設計初）參與人員：各項目校學科教師及本地教師培訓團隊主要活動（提前一周在網上公布教學內容，參與活動的教師提前做好準備）：1.授課教師出示教學設計，交流研討，建議修改教學設計；2.確立下午觀課的觀察點并進行角色分工。黃春影尚忠德汪冬雪進修學校林海小學東勝小學高級教師下午磨課二：課堂教學觀摩及教學

12、設計打磨指導（課堂觀察初、教學設計終）參與人員：各項目校學科教師及本地教師培訓團隊主要活動：1.授課教師在A班進行課堂教學；2.觀課教師根據分工進行課堂觀察；3.觀課后各觀課教師基于觀課數據與案例，說明磨課目標是否實現，集體討論如何進行教學調整，授課教師再次修改完善教學設計。汪冬雪東勝小學二級教師第二天上午磨課三：磨課成果觀摩（課堂觀摩終）參與人員：各項目校學科教師及本地教師培訓團隊主要活動：1.授課教師在B班進行課堂教學；2.觀課教師根據分工進行課堂觀察；3.觀課教師提出修改建議，授課教師反思后完成教學設計終稿，并上傳備課資源庫，全區共享。汪冬雪東勝小學二級教師下午磨課四：磨課研修小結交流研

13、討：教師談心得體會（磨課教師、參培教師）活動小結：磨課意義、明晰磨課步驟、本次磨課效果。董海良進修學校二級教師第四階段成果展示第一天上午精品課例現場觀摩現場觀摩：被磨課教師、骨干教師各上一節課（同課同構）互動研討：授課教師說課、參培教師互動汪冬雪等東勝小學等二級教師下午概念課教學微課展示微課展示：觀看5-10節鄉村教師獲獎微課視頻互動交流：觀看微課視頻后參培教師進行互動交流，培訓專家結合微課例進行精彩點評。待定各項目校第二天上午專題講座經驗分享：小學數學概念性教學探索之路（介紹磨課經歷）專題講座：小學數學概念課教學建議尚忠德林海學校一級教師下午資源庫展示培訓團隊，被“送教下鄉”學校展示研修資源，交流互動，共同提高第五階段總結提升第一天上午洮北區小學數學概念課教學大賽大賽說明：以聯盟體為單位各推薦一節課，授課教師現場授課后