1、教育精選摩擦力教學目標知識與技能1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現象。2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。過程與方法 1、通過生活實例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學生的觀察能力和提出問題的能力。 2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養學生收集和處理實驗數據的能力。 3、通過實驗探究生活中的摩擦現象培養學生的信息交流能力。情感態度與價值觀 1、通過生活實例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學生的觀察能力和提出問題的能力。

2、60;2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養學生收集和處理實驗數據的能力。 3、通過實驗探究生活中的摩擦現象培養學生的信息交流能力。設計理念 對于摩擦現象學生已有一定的感性認識，根據這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的態度與價值觀，實現STS教育。重點探究影響摩擦力大小因素難點摩擦力的方向、探究影響摩擦力大小因素教學準備摩擦力教學自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板

3、、棉布、兒童自行車教學流程安排活動流程圖活動內容和目的活動1創設情境，提出問題活動2摩擦力概念的理解活動3摩擦力大小的探究活動4摩擦力的增大與減小活動5鞏固和提高活動6交流、評估與小結活動7作業布置教學過程設計問題與情境師生行為設計意圖活動1 創設情境，提出問題1、生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。 2、問題情境：利用課件出示問題汽車關閉發動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？(讓學生運用已有經驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？)讓學生觀察同學們的演示實驗學生觀察課件依據“從生活走向物理

4、”的理念，從學生實驗和生活經驗出發，利用課件展示關閉發動機汽車的運動情景讓學生分析問題，提出解釋。引出引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？)活動2 摩擦力概念的理解1、課件出示：相互接觸的兩個物體在發生相對運動時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。2、 組織學生討論下列問題理解摩擦力概念 1)產生摩擦力的條件是什么？ 2)摩擦力產生在什么地方？  3)摩擦力向什么方向？ 4)摩擦力的作用是什么？ 小組討論、全班討論后總結得出結論：(只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產生與相對運動

5、方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產生。)教師展示課件組織學生討論組織學生分析爬桿、拿啤酒瓶、走路、汽車行駛等情景時摩擦力方向，并且會畫力的示意圖要引導學生分析怎樣測量摩擦力的大小？通過討論使學生認識，相互接觸的兩個物體當它們發生相對運動(或相對運動趨勢)時接觸面就產生摩擦力阻礙相對運動。引導學生利用轉換的方法測量不能直接測量的物理量活動3 摩擦力大小的探究 1)影響摩擦力的大小的因素猜想(通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的大小創設情境引導學生提出要探究的問題并在黑板上展示) 2)小組討論實驗方法(引導總結：控制

6、變量法)設計方案和表格(附后)  3)實驗探究、搜集證據  首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數據填入表格全班討論寫出結論，然后由不同學生小組(每組4人)在講臺上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響(其中一人專門作講解，一人記錄)小組討論后由一人將結論寫進黑板上的表格。 4)分析與論證交流、評估  組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。(對同學前面的猜想正確的用紅筆打錯誤的打×以加深印象)創設物理情景、引導學生提出問題學生提出探究的問題寫在黑板上(猜想)制定計劃與設計實驗實驗探究、搜

7、集數據首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數據填入表格全班討論寫出結論，然后由不同學生小組(每組4人)在講臺上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響(其中一人專門作講解，一人記錄)小組討論后由一人將結論寫進黑板上的表格。分析論證、評估與交流組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。(對同學前面的猜想正確的用紅筆打錯誤的打×以加深印象)這是個比較完整的實驗探究活動，教師要作好學生自主探究的引導者和組織者。在科學探究的各個因素中，這個探究可以主要突出“猜想與假設”、“制定計劃與設計實驗”兩個因素。教材中討論的其實是滑動摩擦力的大小與什么因素有關

8、。注重控制變量法的使用活動4 摩擦力的增大與減小 1)問題的提出：通過冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現象創設情境引導學生自主學習“科學世界”。 2)自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。 3)全班總結增大和減小摩擦力的方法。教師提出問題創設情景引導學生自主學習“科學世界”播放“摩擦就在我們身邊”視頻材料學生總結增大和減小摩擦力的方法摩擦在生產和生活中都有重要的意義，“科學世界”中“摩擦與我們”是很好的“從物理走向社會”的素材，是進行STS教育的重要內容。學生通過

9、爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產中利用有益摩擦和防止有害摩擦的實例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學知識聯系生產生活問題的習慣。活動5 鞏固和提高1、作圖題畫出木塊受到的力示意圖2、AB兩個物體小名想知道哪個更光滑，請你設計實驗判斷3、列舉生活中增大和減小摩擦的事例學生進行鞏固練習教師注意巡視學生學生通過練習1t了解摩擦力的三要素，會作其力的示意圖練習2t讓學生進一步摩擦力大小與哪些因素有關，培養學生運用所學習物理知識解決實際問題的能力；練習3t讓學生理解物理就在身邊，物理同生活、社會、科技有著廣泛的聯系和應用。活動6 交流、評估與小結小組討論交流本節課的收獲與感受。 1)

10、摩擦力大小的決定因素與分類。 2)增大與減小摩擦力的方法。 3)摩擦力的研究方法。 學生小組討論交流教師注意評價學生在現代社會生活和科學工作中，個人之間和團體之間的交流和合作是十分重要的。這主要讓學生形成良好的素質。在交流及探究的其他環節上，要使學生認真聽取與自己不同意見，而發表自己的意見時有充分的根據。活動7、作業布置 1)工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？ 2)自行車氣不足的時候為什么騎起來費力？ 3)寫一篇科學小作文：沒有摩擦的世界通過練習讓學生所學的知識同實際結合起來，課外發揮學生想象充分交流，通過查閱

11、資料獲得解答，進行自主學習、探究。附：探究摩擦力大小與哪些因素有關數據紀錄表格猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結論壓力的大小     接觸面粗糙程度     運動速度     接觸面積的大小     教學設計說明對摩擦現象，學生們有豐富的感性認識，本節使學生感性認識上升一步，認識摩擦力的存在和對物體運動的作用；認識決定摩擦力大小的因素；認識摩擦的利弊，以及增大和減小摩擦力的方法。教材針對靜摩擦、

12、滑動摩擦、滾動摩擦、增大和減小等內容是放在“科學世界”欄目中。課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。可見課程標準和教材給我們的實際教學留下了很大的創造空間，我根據學生的實際，學生對筷子、車等生活中事例非常熟悉，由此引入摩擦力，對摩擦力的概念要求可以不明確點出，也可以點出靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦。本節的重點是探究摩擦力的大小與哪些因素有關。讓學生經歷探究的整個過程，通過“猜想”學習科學猜想，通過“設計實驗”學習控制變量法，學習設計實驗表格，通過分析數據學習“分析論證”學習交流、合作、評估。對于摩擦現象學生已有一定的感性認識，根據這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷

13、探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的態度與價值觀，實現STS教育。教學設計的形成性評價  本節課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結論。然而通過教學過程發現學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參與熱情更加高漲。這我又聯想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據課本上的章節提示問題和黑板上的補充問題進行小