1、50以內加減法技巧計算在小學教學中占據著十分重要的地位，它是小學教學內容的重要組成部分， 是學習數學的基礎。新課標要求：應重視口算，提倡算法多樣化，避免繁雜計算 和程式化地敘述“算理”。而我們過去在長期的教學過程中，僅在一年級時期， 教學20以內加、減法時，利用教具對學生進行口算訓練。以后的大多數教學， 除教學乘法九九口訣外，基本都利用的是筆算教學，即豎式計算教學，很少進行 口算教學的思維訓練。新課標要求：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、 情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。口算不僅能培養學生的邏輯思維能 力，還有利于培養學生的記憶力、注意力，提高學習數學興趣。所以必須重視小 學階

2、段的口算訓練。下面，筆者就口算的一些方法、技巧總結如下，請教育同仁 批評指正一、20以內加減法的口算1、加法20以內進位加法思維訓練的方法很多：有點數法、接數法、湊十法，口決法，推 導法、減補法等。要根據學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維的不同，由 學生自己動手實踐、自主探索與合作交流來實現。這里重點介紹：減補法。我們 規定：兩個可以湊成10的數是互為補數，1和9, 2和8, 3和7等。都是互為補 數。方法是：用第一個加數減去第二個加數的補數，再加上 10。比如：9+4=13 思考方法：第二個加數的補數是 6;第一個加數9減去4的補數6得3; 3加上 10,得 13。即 9+4 = 9 -

3、 6+10 = 3+10 = 13這樣的思考途徑，對于培養學生的逆向思維能力很有好處，但只能符合思維能力強的學生。教師可以根據情況引導。2、減法20以內退位減法是以20以內加法為基礎的，方法有：想加法計算減法、破十法、 分解減法后連減法、記小數數到大數、推導法、加補法等。這里重點介紹加補法： 方法是：用被減數個位上的數加上減數的補數，同時去掉十位上的“ 1”，比如: 13 - 4 = 9思維方法：被減數個位上的3不夠減；減數4的補數是6; 6加上被減數個位上 的3,得9,同時去掉十位上的“ 1”。二、兩位數加減法口算：兩位數加減法這里重點介紹減補法和加補法，首先我們規定：兩個和為100的數互為

4、百補數。1、加法兩位數加法有四種現象，即個位、十位都不進位的；個位進位十位不進位的；十位進位個位不進位的；個位十位都進位的。下面分別介紹：(1)個位十位都不進位的兩位數加法，用數的組成法直接相加。例：34 + 52 = 30 + 50 + 4 + 2 = 86(2)個位進位十位不進位的兩位數加法，思維方法是：一個加數十位上的數字加上另一個加數十位上的數字再加“1”，得十位上的數字，個位用一個加數個位上的數字減去另一個加數個位上數字的百補數，得個位 上的數字。例：36+ 47 = 83 口算過程：十位上的數字是 3 + 4 + 1=8個位上的數字是6 - 3 （3是7的十補數）=3或7 - 4

5、（4是6的十補數）=3所以：36+47十位數字是8,個位數字是3,等于83。（3）十位進位個位不進位的兩位數加法，思維方法是：首先確定“百”位數字是“ 1”，然后用一個加數十位上的數字減去另一個加數 十位上數字的十補數，得十位上的數字，個位上的數用數的組成法直接相加。例：83 + 64 = 147口算過程：百位是“ 1” .十位數字是8 - 4 = 4 或6 - 2 = 4.個位是3 +4 = 7.所以：83 + 64百位數字是1,十位數字是4,個位數字是7,等于147（4）個位十位都進位的兩位數加法，思維方法是：首先確定百位數字是“ 1”，然后用一個加數減去另一個加數的百補數，得十位 和個位

6、上的數字。例：86 + 59= 145口算過程：百位是“ 1” .十位和個位上的數字用86 - 41（59的百補數）=45或59 - 14（86的百補數）=45.所以：86+59百位是1,十位和個位是45,等于145.2、退位減法兩位數減法我們重點探討退位減法。(1)兩位數減兩位數， 思維方法是：首先用被減數十位數字減去減數十位數字再減“1”，是差的十位數字，然后用被減數個位數字加上減數個位數字的十補數，是差的個位數字。例：83 - 26 = 57口算過程：十位數字是8 - 2 -1 = 5個位數字是3+4 (4是6的十補數)=7所以83-26十位數字是5,個位數字是7,等于57.(2)被減數是一百幾十的退位減法，思維方法是：首先確定百位是1-1=0即這個數的差是幾十幾，然后用被減數十位和個位的數字 加上減數十位和個位數字的百補數，就是差。例 132 - 67 = 65口算過程：32+33 (33是67的百補數)=65.口算的技巧太多了。以上僅介紹了部分口算技巧，還有利用運算定律和運算性質 可以口算；利用湊整法可以口算等等。新的課標要求：“要有利于學生主動地進 行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，在這些活動中提高學生的 學習興趣。”這些方法，不僅可以幫助學生掌握口算技巧，培養思維能力，也可 以提高學生