1、初中化學說課稿物質的組成黃婷婷尊敬的評委老師：上午好，今天我說課的內容選自上海教育出版社出版九年級化學上冊第三單元第三節物質的組成，下面我就從教材分析，學法指導，教學方法及手段以及教學過程四個方面來介紹一下我對本節課的理解和設計。一、教材分析1、 教材所處的地位及作用：該節課在整個初中化學階段都是起著舉足輕重的作用，它是初中化學甚至高中化學最基礎的知識。該節課被安排在元素符號的學習之后，不僅是對元素符號的進一步學習，同時也是對物質組成本質的更深入學習。2、 三維教學目標及確定依據1） 知識與技能目標：使學生了解化學式的含義；知道一些常見元素和根的化合價；學會簡單化合物的命名原則；學會有關相對分

2、子質量的計算。以上知識目標是學好化學較為基礎的因素之一，它們在整個初中化學中都會一直應用，因此必須掌握。2）過程與方法：通過對物質組成的學習，培養學生歸納總結能力，學會分類學習方法，學會利用口訣等記憶較為分散的知識點。3）情感態度與價值：通過本節課的學習使學生樹立透過現象認識事物本質的辯證唯物主義觀點。3、教學重難點及確定依據1）重點： 本節課重點在于化合物中元素質量分數的計算。不論是化學式的含義、命名以及化學式的書寫，其最終目的是學會質量分數的計算，因此該知識點為本節課的重點知識。2）難點：本節課的難點在于化學式的書寫。該知識點中不僅有元素符號、化合價的學習，同時還有書寫規則，這些

3、對于初中生來說是相對不熟悉的，并且需要把這些分散的知識點整合起來。因此在本知識點的學習上有一定的難度4、課程資源的開發及有機整合利用前幾節課對原子元素的學習來加強對化學式化合價的理解和記憶。在課堂教學中，利用課件演示原子之間如何形成分子，如何相互作用的。具體過程如：演示課件學生討論老師講解學生總結習題檢測鞏固。二、學法指導1、學情分析：學生對前面分子、原子和離子以及一些常用的化學物質如：鹽酸、硫酸、碳酸之類的學習，為本節課的知識點做了鋪墊，有利于本節課的學習。2、心理調節的方法指導：從學生心理特征上來看，初三的學生正處于青春期，對外界事物及現象充滿了好奇心。因此可通過一些有趣的較為常見的化學物

4、質作為切入點，引導學生的學習。3、知識構建的方法指導：本節課的教學設計堅持從易到難，由已知到未知，循序漸進，引導學生歸納總結知識點，對知識點的學習能做到不缺不漏。三、教學方法及手段1、教學方法：本節課通過口訣背誦法對知識點進行識記，通過合作交流相互檢查法來鞏固知識點，通過練習法來驗證對知識點的理解應用。2、教學具體方案：1）課前預習，預習有利于學生對新知識的接受，能促進學生在課堂上的積極表現，同時能培養學生的自學能力，是十分必要的。2）通過原子結構示意圖，分析化合價的產生原因，通過口訣的背誦記憶化合價以及化學式的書寫注意點。3）通過例題的講評，引導學生質疑、分析歸納、總結，達到舉一反三、，觸類

5、旁通，發展學生的思維。 4) 應用多媒體課件，突破重點和難點，提高學習效益。四、教學過程1、課堂引入： 因為本節課的內容閱讀性以及理解性較為強，因此在課堂一開始，設置相應典型的題目，每個小組選擇一個代表上來回來問題，對優勝小組進行獎勵。該游戲主要考察學生預習的效果，以及學生的自學能力，并且能增加課堂氣氛以及提高學生的興趣。游戲結束后，同學們的答案不擦掉，等講完課之后，對他們的答案進行解析。并且由 “H2O是什么物質的化學式，它表示一個分子里有幾個原子組成？”該題目引入第一小課題化學式反應物質的組成的學習。2、課堂主體部分：1）在教師的引導下，由學生閱讀并自行討論歸納。2）化學式的書寫

6、復習原子和離子的概念，以及原子結構示意圖。通過原子結構示意圖，說明在純凈物中各各原子里電子的得失與共用情況，從而來判斷化合價。在通過原子結構示意圖了解了一些常見元素的常見化合價之后，根據表3-7由學生相互討論交流進行歸納處理并識記。化合物書寫的規則，由于課本關于書寫化學式的注意點不太容易識記，可通過口訣進行講解。 多媒體呈現化合價的一般規律化合價實質要認真，金正非負單質零，氫一氧二要記住，正負總價和為零，許多元素有變價，條件不同價不同。常見化合價口訣：一價鉀納氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵，二、四碳，硫有負二正四六，銅汞二價最常見。3）化合物的命名該課題閱讀性較強，且較為容易

7、理解，可用來練習學生的自學能力。因此本課題由學生閱讀并進行歸納交流，然后由老師進行強調并通過練習題檢測學生學習情況。4）純凈物中元素之間的質量關系 3、小結：先由老師帶領同學看板書部分，一一回顧本節課所講主要內容。再擦掉黑板板書，學生蓋住課本，在老師的引導下在大腦回顧本堂課的主要內容。由記憶規律顯示，在剛剛學完之后重復復習對學生的學習效果是最佳的，因此課堂小結在學生的學習過程中同樣是非常重要的。4、作業布置：針對性布置作業，有利于學生對知識的鞏固，加強知識的記憶，知識的牢固記憶和理解有利于學生對知識的應用。 預習布置：如上所述，有利于學生對新知識的接受，以及培養學生的自學能力。五、板書設計板書

8、一）化學式反應物質的組成 分子式：由分子構成的物質，分子式表示該物質的一個分子，也表示該種物質，即該物質的化學式。如CO、H2O等。 由離子構成的物質不存在分子式，但可用化學式表示其構成。化學式中數字表示物質中各元素原子數目的最簡比。如NaCl等。 由原子構成的物質，其元素符號不僅表示該物質，也表示該物質的化學式。如：金屬元素、稀有氣體等。板書二）化學式的書寫化學式書寫步驟：寫出組成物質的元素符號； 查出各元素的化合價； 根據化合物中各元素化合價代數和為零，確定原子個數最簡比； 寫出物質的化學式。板書三）簡單化合物的命名（見P84中方法提示）板書四）純凈物中元素之間的質量關系質量分數概念：組成物質的各元素的質量在物質總質量中所占的比值，用百分數表示表達式：某元素的質量分數=五、綜述整個教學活動的目的不單是為了讓學生獲得感性認識，而且還在于向學生展示一種研究化學問題的方法，在課堂上注意學生參與課堂討論和探究活動的積極性和表現。整個教學設計充分體現以學生為主體，教師為主導的教學原則，在活動中及時給學生以鼓勵，