1、打造高效課堂打造高效課堂 提高教育質量提高教育質量 開發區教育辦公室 詹必國高效課堂高效課堂 一切為了學生的發展、一切為了適一切為了學生的發展、一切為了適應學生的發展、一切為了促進學生應學生的發展、一切為了促進學生的發展。的發展。 課堂因互動而精彩，學生因自主而課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。發展。 為學生的生命質量負責，為學生的為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。終身發展奠基。教育理念教育理念尊重教育規律尊重教育規律 人生有兩件難事：一件是爬一扇倒向自己的人生有兩件難事：一件是爬一扇倒向自己的墻，另一件是吻一個倒向別人懷里的姑娘。墻，另一件是吻一個倒向別人懷里的姑娘。丘吉爾丘吉爾

2、拔苗助長，苗枯田荒拔苗助長，苗枯田荒庖丁解牛，游刃有余；庖丁解牛，游刃有余；一、信息不對稱、生成新知識難 信息單向傳遞，沒有互動的兩個實驗 德國一則童話故事：在一個小池塘里住著魚和青蛙，它們倆是好朋友，都想出去看看。因魚不能離開水，只好讓青蛙獨自走了。這天青蛙回來了。青蛙告訴它，外面有許多新奇有趣的東西?！氨热缯f牛吧，”青蛙說，“它的身體很大，頭上長著兩只彎彎的犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑塊，長著四只粗壯的腿”知識建構分析 這時魚在腦海中出現它心目中它心目中牛的形象。 對魚來說是合理的，它根據從青蛙那里得到關于牛的部分信息，將該信息與頭腦中頭腦中已有的知識已有的知識相結合，構建出了魚

3、牛魚牛的形象。 青蛙是老師，魚是學生，牛市教學內容。你怎么想。 八塊紅磚的實驗 把教師分成五個小組（每個小組至少一個教師加一個學校行政），用一塊黑布或者一個大黑板把教師和行政分開，里面放八塊紅磚，外面放八塊紅磚。 行政在黑板的后面把八塊紅磚擺放成一個共同的造型（不疊加在一起就行），然后行政用講課的方式給黑板外面的教師講述八塊紅磚是怎樣放的，要求教師把同樣的八塊紅磚也按這個造型擺放好，可以多講或者少講，但是不許教師問。 十分鐘后，五個小組的教師都把自己小組的八塊紅磚擺放完畢，結果是千奇百怪，差距很大?，F在換一種講解方法 先預習，要求把每一塊紅磚的六個面都標上abcdef，把八塊紅磚編號分為123

4、456。 講解的行政講解的時候可以和教師互相交流、研討，結果十分鐘后每一個小組擺放的結果完全一樣。 預習、準備、交流、研討的效果，在高效課堂中的作用是如此重要。結論 講聽課堂，只聽不問，沒有交流，沒有預設、預習，沒有研討和真正的互動。信息不對稱，信息單向傳遞。多年來這個誤差和低效率潛伏在我們傳統的課堂里。二、高效課堂建設的大背景 中國人幾百年的強國夢中國人幾百年的強國夢。幾百年來中國人都做強國之夢，特別是近百年來，仁人志士前赴后繼，救國復國強國的夢想一刻也沒有停止。 30年的經濟改革年的經濟改革，我國的經濟總量已經超過英、法、日、德，位居世界第二，中華民族的強大復興就在明天。 中國最終能否成為

5、發達的國家發達的國家，中國人民的生活能不能進一步改善，中華民族的發展能否有不竭動力，關鍵靠教育能否有大發展，能否為國家建設提供強大的人才支撐。現狀 教育由精英教育精英教育邁向了全面普及的大眾教育（大眾教育（學前教育、義務教育、高等教育、職業教育等全面擴大發展） 人力資源大國大國向人力資源強國強國邁進。（經濟改革三十年，中國經濟發展的主要支撐不是科技創新，而是由經過義務教育后的中國廉價的勞動力。（成千上萬的打工仔和打工妹的血汗支撐了中國經濟初期發展。 科技和創新教育的力量正在為中國未來經濟社會的大發展做準備。 人口大國包袱人力資源大國人力資源強國中國的教育改革落后于經濟改革 1977年恢復高考制

6、度以來年恢復高考制度以來，中國教育的體制和課堂基本三十年不變。 黨和國家領導人不滿黨和國家領導人不滿。（總理談話引起全社會共鳴） 專家對教育不滿專家對教育不滿。（談家楨的遺言、錢學森的拷問。） 留學回國人員的糾結留學回國人員的糾結：“回國創業，孩子怎么辦？中國的教育不行”。 一線城市，一線城市，出國留學中介雨后春筍般發展。（把孩子送國外讀書成為中等以上家庭對孩子教育的首選。） 若貝爾之殤若貝爾之殤。（2008年若貝爾獎全部揭曉，在獲獎名單中有四位是日本人，至此，在若貝爾獎的歷史上，已經有16位日本人留下他們的名字而在這一百年的進程中，沒有中國本土科學家。 中國近現代，對世界科技原創性的貢獻很少

7、。若貝爾獎從某種角度上還是反映了人類原創的水平。 李政道先生，基礎教育是在國內接受的（大學不在）。當時烽火連天、東奔西逃、全靠自學，最后獲得若貝爾獎。今天我們的孩子6點起床，讀書到晚上11點呀，還是出不了若貝爾獎，為什么？重知識傳授，沒有能力的開發和培養。三、教師隊伍三種心態和三大問題 一是很反感。 二是很麻木。 三是很幸運。 心態是教師的基本功。 第一個問題：部分教師職業倦怠。 第二個問題：部分教師沒有職業幸福感。 第三個問題：部分教師專業發展動力不足。 教師的幸福在于體面的活著和受到尊重四、傳統課堂的問題（激進的課改專家們用“原罪”這個詞） 傳統課堂的形式不科學 大江南北，長城內外，教師站

8、在講臺上聲嘶力竭；學生在臺下昏昏欲睡；教師職業病“咽炎”、“胃下垂”。學校為了體現“人文關懷”，咬牙給教師們配備“耳麥”和“擴音器”。（很像“買耗子藥”的） 教育的出發點錯誤：只追求“考試”，把考試當成教育的全部內容。為達到這個目的，我們無所不用其極，時間、汗水、胡蘿卜、大棒、題海、節假日，加班加點強化訓練。傳統課堂（強化訓練）傳統課堂（強化訓練）“講”能夠代替“學”？ 講和教永遠是為“學”服務的。 只追求“講”的藝術，不研究“學”的方法，是教師只體現“我”的價值，不顧及學生的價值，是自私，是對新課改一無所知的表現。 當教長期“鳩占鵲巢”，當學生是課堂上服務教師的“道具”時，“這種課堂是不道德

9、的”。（很多觀摩課、表演課、示范課有這個嫌疑）關于老師對學生忠告的逆向思考 天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。 學海無涯苦作舟。吃得苦中苦方位人上人。 吃大苦、流大汗，考上北大做神仙。 引導學生以學為苦、從來沒有研究以學為樂的方法。 可是我們忘了，愛迪生那句名言的后半句是：“但有時候，百分之一的靈感比百分之九十九的汗水更重要！”撕書、燒書、賣書和勝利大逃亡 中國大多數學生當中考、高考考完后，不管結果怎么樣，選擇撕書、燒書、買書，（有一幅高考結束前一天，從高三樓撕書、拋書的“下雪”照片） 我的一個學生的故事。 考上大學后不求上進、無所事事的苦悶和彷徨。相關分析 一個家長把孩子考試看成第一

10、，正確；一個校長把學生考試成績看成第一，有問題；一個民族把學生考上成績看成第一，出大問題。 中日韓三國中學生身高、體力、野外生存能力等幾個方面對比。結果除了十六歲這個年齡段的女生身高不輸給日韓外，其他各項指標都低于人家。但是我們中學生的近視率一定會高于日韓，甚至成為世界第一。 據統計統計中國中學生的近視率接近90%。有人開玩笑說：抗戰時我們叫“小日本”，日本人個子矮自卑就說：“我們皇軍大大的”，現在小日本真的不小了。試想90%的近視率將給中國的國防帶來多大的困難，這些孩子馬上就是保家衛國的主要力量，軍隊里一片都是帶著眼鏡的軍人呀。五、追求“高效課堂”建設 追求“高效課堂”（課堂教學革命）必備的

11、三個條件： 1.改傳統課堂會遇到巨大阻力。 2.改革傳統課堂，追求“高效課堂”要對教育有宗教般的崇拜。 3.改革傳統課堂，要從內心深處渴求改革，喚起良知。課堂的三個等級 一個教師講解，全班學生聽， 是低效課堂； 教師精講、巧講，學生精練、巧練， 是有效課堂； 學生依據課標，自主學習，分組研討學習，獲取新知，形成能力，教師是引導者， 是“高效課堂”（現代課堂）學習金字塔 圖高效課堂的核心理念 三個還給，四個回歸，五個統一。 三個還給：把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生。 四個回歸：育人回歸，主體回歸，科學回歸，制度回歸。 五個統一：素質與考試的統一，科學精神和人文精神的統一，個性特點

12、和全面發展的統一，學生發展和教師發展統一。高效課堂的一般模式 做模入模出模 基本模式：10+30+5； 四環節：預習準備+合作交流+達標驗收+課后反饋 10分鐘：教師用，新課導入、分配任務、疑點研討、歸納提升。 30分鐘：學生用，組織學習小組，獨學、對學和群學；自主、合作和探究。 5分鐘：達標驗收：試題測、小組測、口頭測、小紙條測等。關于真正互動、師退生進、“名?！?真正互動：互動雙方有備而來；互動要有舞臺和機會；互動雙方享受互動。 師退生進：生進則師退。需要學校的系統革命，需要師生的觀念更新，需要一系列的評價和管理制度改革。（校長說了，要改革了，你們自己學習。）（我這里有課堂改革取得成效的一

13、些評價體系） “名?！保褐贫缺Ｗo下的“名?！睙o名；靠優秀生源支撐的“名校”，沒有人從心底服氣，帶給人民的是內心的痛苦和不滿。六、關于杜朗口中學 基本情況：山東省聊城下面的一個鎮，鎮中學，18個班，2010年268個考生，267人考進重點高中，十年前全縣教育質量倒數第一，近六年全縣第一、第二。 每天近500人來自全國各地的校長教師來看課（包括北京、上海、香港和臺灣），有時超過千人。學校的課187天全部開放。門票和資料費收入日均20萬（由教委管理）。 教師90%大專畢業，師范畢業，本科生很少，現在個個對新課標了如指掌，是現代課堂的專家級教師，飛到深圳、香港、北京等全國各地講學。 教師對學校和教育有

14、宗教般忠誠。七、杜朗口“三三六”自主學習模式 三大模塊： 預習明確學習目標，生成本課的重、難點并初步達成目標。 展示展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用，形成知識，生成能力。 反饋反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性測試，突出“弱勢群體”讓他們說、談、演、寫?！吧躺?、“生練生”、“生強生”。 三個特點：立體式、大容量、快節奏。 立體式知識、能力和感情。任務落實到人、組、學生學習的主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。 大容量以教材為基礎，理解、應用、歸納、拓展，課堂活動多元，全體參與體驗。 快節奏單位時間，緊扣目標。生生互動，師生互動，突出高效。例如:春朱自清 上一節課，老師（

15、也許是小組長）布置了預習的目標、重難點，通過了個人預習，小組預習，共同預習（每人都有預習本，并且認真預習，小組有預習檢查和交流）。 第一步：上課了，老師用優美的句子做引導，要求各小組在自主預習的基礎上，完成兩個任務：1.尋找有關于春的古今詩句，并向同學們展示。2記憶并理解課文中的字詞成語和相關字詞、成語。第二步：五分鐘后，開始展示自己預習， 有近20名學生或小組長展示了自己尋找的有關“春”的詩句。有李白的、杜甫的、李商隱的、白居易的、李清照的、韓愈的、陸游等古代大詩人的，也有現、當代作家的。還有民間的一些優內涵豐富的春聯。 然后全班學生在自己的黑板上展示自己記憶的有關字詞成語（注意“相關”）。

16、每人要寫12個。寫在黑板上的相關字詞成語有接近480個。） 第三步：各小組學生互相糾錯，老師下小組指導討論，每個學生對展示的內容共享和進一步理解，記憶。（這個環節是學生自己完成，老師不管的，學生已經習慣這樣做。） 以上所用時間有20分鐘。 第四步:老師要求學生再自學課文文本，找出文章結構和情感的內容。 學生大聲讀，默讀，可以討論。40個學生都全力以赴自主學習。 學生最后找出文章的結構和情感，生生討論，師生討論。學生發言時時表達精確，語言優美。例如：是把文章的第二段放在盼春，還是繪春呢？學生通過激烈的爭論后達成一致意見。“盼春繪春迎春”文本結構達成共識。關于文中作者的感受和學生欣賞文中后獨特的感

17、受，只要學生言之有理教師不管，教師也可以談自己的理解和感受。 在完成這個內容的時候，有近二十個學生，就文本的情感，從不同的角度進行準確的表達和分析，并找出了文中部分自己認為最優美的句子修辭等。 這個時間大約15分鐘。 第五步：檢查反饋，小組長的專項檢查，生生互相檢查，特別關注“弱勢群體”的檢查，主要也是由學生完成，小組內部自己完成。教師要有所側重的關注和評價小組。最后老師用小紙條的形式布置下一節課的預習。內容是：1.繪聲繪色、聲情并茂、準確并富有激情的朗讀和背誦課文。2.尋找并準確表達：我認為最好的詞語、我認為最優美的句子、我認為最妙的修辭、我認為最佳的段落、我認為最細致的觀察、我認為作者表達

18、不妥的句子并修改等。 這個過程用15分鐘。 總之，這節課老師沒講幾句話，學生在認真探究，自主學習，合作學習。在接下來的一節課里，老師講的更少，學生朗讀、講解、背誦，特別是朗讀基本全部同學的朗讀水平都超過老師，他們互相糾正，互相交流，大聲表演朗誦，向全班講解自己的理解和感受。最后老師要求學生 自己的仿寫和創作，有詩歌、有散文、有對聯等。充分的展示了學生的學習結果。 學生的書寫更是讓我們“震撼”，全班學生的書寫規范，排版漂亮，有藍色的預習提綱，有紅色的預習答案，有綠色的糾錯記錄。我查了好多學生的預習筆記，從九月十日到二十七日的預習內容都完整、干凈、豐富，且人人如此。春第二個節課 按照上一節課要求：這節課主要展示學生對春這篇散文的理解誦讀寫作 上課老師提示展示內容：繪聲繪色、抑揚頓挫、表情豐富又感情的誦讀文本，并對自己喜歡的段落進行深入解析（鑒賞） 28個學生誦讀或者糾正別人的誦讀，對文本中的主要段落和句子進行了鑒賞分析。表達準確、句子優美、富有激情。對作者的遣詞造句、句子段落、情感脈絡、寫作手法等多角度解析。 這個時間很長，學生充分展示，人人展示，互相研討，互相糾錯，老師在旁邊觀察。老師也沒有給任何一個段落鑒賞定下“標準答案”。 以上展示用了30分鐘，通過學生展示、自主學習、互相研討學生基本達成了學習目標并會背了文章的主要段落。 老師這時在學生研討學習的基礎