1、小學生安全教育與自我保護能力培養研究課題研究方案一、課題的提出自我保護是一種與生俱來的能力。少年兒童的自我保護教育通過多種途徑進行著。但是，效果卻不盡如人意。反觀當前少年兒童自我保護教育的現狀， 只知道要保 護自己，卻又不知道如何保護自己，什么時候需要保護自己，這似乎成了一種較 普遍的問題。老師們也倍感困惑：為什么我們對孩子們進行了自我保護的教育，可是他們的自我保護意識還是如此薄弱？為了探明這個問題，我們對近300名一年級學生進行了 “自我保護意識”的調查，調查結果卻令人憂慮。200名兒童中，有90%遇到突發問題便感到束手無策，不知道該怎么辦；43%的會長時間看電視；26%的走樓梯時喜歡順扶手

2、往下滑，77%的不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。當前，我國中小學、幼兒園正進入安全事故多發期，學校安全工作形勢十分嚴峻。校園傷害事故、校園衛生事故、校園交通事故、校園災害事故時有發生。如：2013年2月27日湖北省老河口市秦集小學發生一起因擁擠引起的踩踏事件，導致11名學生受傷，4名學生因搶救無效死亡。2006年10月25日晚8點，四川省巴中市通江縣廣納鎮中心小學學生晚自習后，剛走出教室，燈突然熄滅，樓道一片漆黑，有學生怪叫“鬼來了” ，引起一片恐慌，大家爭相往樓下跑，部分學生被擠倒，被后面跟上來的學生踩踏，結果導致 10名學生死亡，27名學生重傷。2006年2月2

3、6日，某校學生，李某某在學校違章使用“熱得快”，忘記拔掉電源，結果“熱得快”過熱，電線短路引起火災。各類校園安全事故頻繁發生，2010年上半年短短1個月零5天的時間，國內就發生了六起校園砍殺事件。此外，在實際生活中，隨著“小皇帝”、“小公主”的日益增多，很多家長對孩子 是“含在嘴里怕化了、捧在手里怕掉了” ，為了使孩子不出意外，事事包辦. .代替，從表面上看，孩子是安全了，可長此以往孩子就成了溫室里的花朵。同時， 隨著科技的迅猛發展，我們所居住的環境中也不可避免的出現了更多潛在的安全 隱患，尤其是我校是一所占地面積不大， 教學樓比較老舊，但學生人數卻是相對 較多的縣城小學，地處縣城鬧市區的，受

4、種種現實和客觀因素的影響，環境和安 全方面存在很多隱患。許多家長的安全意識淡薄，時有孩子受到意外傷害。應急措施已不能滿足校園安全保障的需要，我們不能頭痛醫頭，腳痛醫腳，甚至好了傷疤忘了疼，就教師培訓而言，要加強相關安全法律法規政策、職業道德以及安全管理、安全事件處理技巧的培訓。就學生培訓而言 ，主要是對學生進行事故防范、應急、自我保護和互助常識在內的安全常識教育。 學生培訓尤其不能僅 限于知識的說教，要定期組織學生開展豐富多樣的體育鍛煉、疏散自救的表演游戲，讓學生通過自救、疏散演練這些鮮活直觀的實踐過程真正領悟生命意識、安全意識，掌握安全知識與自救方法。“授之以魚，不如授之以漁”，有專家指出，

5、通過安全教育，提高兒童的自我保護能力，80%的意外傷害是可以有效避免的。而兒童期在人的成長過程中，是個最稚嫩、最易受傷害時期，同時兒童期又是習慣養成的最佳時期和可塑時期。為 此，我課題組從本校的實際情況出發， 進行了小學生安全教育與自我保護能力 培養研究的研究。力求讓學生掌握日常生活中和意外事故中的安全自護知識， 提高孩子們的安全自護能力，促進其健康、快樂的成長！二、課題研究的目的和意義（一）研究的目的和意義1 .通過觀察、調查，了解影響城區小學生日常生活和學習的安全因素，總結和探討相適應我校學生安全自護教育和能力養成的方法和途徑。2 .結合我校實際情況，將安全自護教育及能力培養融合于學生的日

6、常活動中去，認真開展各種有關安全自護的教育教學活動，實現新綱要的教育目標，讓學 生掌握日常生活中和意外事故中的安全自護知識，提高孩子們的安全自護能力， 促進其健康、快樂的成長！3 .有效地促進我校安全教育工作的進一步完善和實施。4 .提高家長對孩子安全教育的重視度，了解對小學生進行安全自護教育的方法、內容。（二）國內外研究現狀近年來，教育界雖然就少年兒童的自我保護方面的教育進行了許多有益的探索與 實踐，也取得了一定的經驗和效果，但尚未徹底擺脫傳統教育模式的影響， 由于 受應試教育的影響，把學生當作知識的填充器，缺乏對學生應有的人文關懷。學 校教育蒙上太多的功利色彩，以至于許多學校漠視學生的安全

7、教育與自我保護能 力的培養。注重自我保護教育技能的傳授，忽視兒童的自我保護意識、能力的培 養；注重自我保護知識的獲得，忽視自我保護與生活實際相聯系； 重視教師的說 教，忽視親身體驗。以至于學生不能正確對待危機、不能勇敢面對困難，不會珍 惜自我和他人的生命。而在這樣的教育體制下培養出來的學生， 很難有一種人文 的自覺，更不會懂得自己生命的價值和意義。國外和我國港臺地區側重于對學生進行自我保護意識和能力的培養實踐研究。但在實踐研究中缺乏創造性的探索。尤其是在小學如何有效地開展、實施小學生安 全教育和自我保護能力地養成教育，使其最終形成能力更是一線的教師著力思考 和解決的問題。但無論是歐美、我國港臺

8、地區還是大陸地區的認識， 他們都有一個出發點，即學 生的安全意識和自我保護能力應從家庭、 學校、社會各方面著手，幫助少年兒童 探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值，掌握更多的安全知識和技能， 學會自我保護。為此，我們應該把安全教育與自救能力培養帶入生活， 帶入課堂， 教會學生珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命、掌握防災避險知識與相應生存技能， 培養學生良好的生活習慣，形成保護生命的能力。（三）課題研究的理論依據1、建構主義學習理論。以皮亞杰、維果茨基為代表的“建構論”和“合作建構論”提示我們：（1）學習引發兒童的發展，當兒童在他們的“最近發展區”內活動并得到引導的前提下，學習就能實現引領兒童發

9、展的目的。（2）兒童是在與環境的相互作用中發展自己的認知結構的。（3）兒童的發展是在與他人相互影響的過程中實現，就可以幫助他們實現合作建構自我保護能力的過程。2、多元智能理論。多元智能理論是由美國哈佛大學教授加德納在反思傳統智力理論的基礎上提出的一種智力理論， 在本課題研究中，運用加德納多元智能理論 承認每一個人的智能結構都是獨特的，每一個兒童的學習途徑和能力也是不同的。3、中華人民共和國未成年人保護法。以法律形式，在保護法中提出了 “教育與保護相結合，國家、社會、學校和家庭應當教育和幫助未成年人運用法律手 段，維護自己的合法權益。”這樣做，能使孩子和家長共同提高法律意識，適應 法治社會的需要

10、，為兒童一生健康成長提供重要保證。小學生自我保護教育是家庭美滿、社會發展的需要；是珍愛少年兒童生命的需要； 是探究學校安全工作治本規律的需要。近年來，隨著世界各國對安全問題的重視， 安全教育的力度也大大增強，出臺了許多政策，有關部門還編寫了相應的書籍， 如國家教委基礎教育司的國家中小學自我防范安全常識、江西出版社出版的小學生自護自救等，有一些學校已把自護教育引入課堂，如北京 25中，采用以相互探討、游戲的方式授課，力求通過一個學期的學校授課和情境訓 練，提高學生自我保護意識和能力。這些都為我校開展本課題的研究提供了借鑒 與幫助。三、核心概念的界定1 -自我保護能力一一指對保護自己知識的掌握及保

11、證自身安全的基本行為的認識，。2 .小學生自我保護能力培養研究一一指嘗試通過多種形式，讓孩子在集體、日常、家校、隨機活動和突發事件的應急處理中， 培養對危害自己的事能主動作出 防范的意識和保護自己的行為的能力。四、研究目標1、理論目標：探索學校安全教育的有效途徑和方法，及時總結經驗，構建小學安全教育模式， 使小學安全系統化、科學化，使之更具有實用性和指導性。.2、實踐目標：認知目標：讓學生了解有關安全方面的知識。了解常見意外事件的種類、原因 以及預防和處理的方法。技能目標：讓學生初步學會意外事件預防之道，學習意外事件處理方法。情感目標：具有安全意識，具備防范意外事件的常識和處理能力， 并應用于

12、日 常生活中，以減少或避免意外事件的發生。五、研究內容1、創設有安全特色的校園文化，通過學校、家庭、社區三方合作，形成良好的 安全教育氛圍，使學生的安全意識逐步增強。2、學校根據學生實際情況。采用多種形式，向學生傳授水、電、火、氣、交通、 地震、突發事件的處理及自我保護等相關的安全知識。3、傳授自我保護以及應變突發事件的技能，開展行之有效的實踐活動，使之形成能力。六、研究方法1、問卷調查法：用問卷調查法調查現狀以及收集資料。2、文獻研究法：認真學習國內外的研究理論、現狀、發展趨勢、方法等，為本 課題研究提供資料3、個案研究法（案例研究）：對個別學生的行為、表現進行深入、細致的研究。4、總結研究

13、法：教師從工作體會和經驗中進行總結，力求以全面，科學的態度 去分析研究，找出其中的教育原則和教育理論。5、行動研究法：觀察學生在操作活動中的表現，觀察教師在教育活動中教育行 為、機智等，積累研究的具體資料，并在實施中進行評價、調整和完善。6、實踐反思法：在活動開展中，不斷反饋，及時調節活動的方法，內容，途徑, 使實踐研究取得良好的效果。七、研究對象.建設小學一年級全體學生八、研究步驟1、準備階段（2014年1月-2014 年2月）本階段主要研究的項目和內容為：、組建課題組，制訂課題方案，進行課題論證，課題組成員進行課題研究的學 習和培訓。、對我校小學生安全常識與自我保護能力現狀調查；進行課題立

14、項申報。2、實施研究階段（2014年3月-2015 年1月）本階段主要研究的項目和內容為：在教學活動和實踐中進行研究，探索最有效的適用于提高小學生安全意識與自我 保護能力的方法和途徑，增強小學生的安全意識與自我保護能力。設計家長、學生安全常識和自護能力問卷調查表， 并匯總家長意見和建議進行 分析和總結。學生與家長共同搜集安全常識與自護常識資料。 全年級進行一次安全常識與自 護知識競賽。（評選出自護小標兵）定期開展家校合一的安全知識與自護能力專題教育活動課。（家長安全知識專題講座、學生安全知識與自護能力專題講座）定期開展主題班隊會：安全自護演練（反恐演練、防震演練、防火演練、溺水 自救演練等突發

15、事件的應急處理）、小品、演講等喜聞樂見的宣傳形式評選出自 護班長，發揮榜樣的作用。充分利用黑板報和墻報第宣傳陣地達到教育目的。（文字、圖片）制定班級安全責任班規班約。做好各項活動反饋記錄。組內成員的相關學習和討論。（查閱資料和文獻）個案分析。在總結前一階段實施效果的基礎上，進一步調整課題實施過程和方案。反思這一 階段實施效果，寫出階段小結。對研究的成果進行推廣。3、總結階段（2015年2月）本階段主要研究的項目和內容為：召開課題組會議，匯總研究情況。完成實驗材料的分類整理，撰寫相關論文。回顧整個課題實施階段，寫出結題報告。九、課題實施和完成條件的分析（1）教學設備齊全。我校作為全縣窗口示范學校

16、，近幾年來，學校在教學硬件 和軟件上都投入了大量的經費，辦學條件良好，為課題研究提供了保證。（2）經驗積累豐富。 近幾年來，學校在上級教科研部門的領導下，進行了一系列的課題實驗與研究，積累了大量的研究經驗，同時培養了一支科研能力強的 教師隊伍。（3）本課題部分組成員還同時擔任了縣級課題或州級課題的實踐研究。通過課題研究，提高了課題組成員的教學理論水平和研究能力， 促進教師教學觀念的進 一步轉變，活躍了我校的課題研究并形成特色。這些都為本課題的研究奠定了基 礎。（4）人才條件優越。本課題負責人 亢利波，小學語文高級教師，校級骨干教師 具有本科學歷，上進心強，有多篇論文發表和獲獎，教學業績突出，工

17、作認真負責，有很強的科研能力。課題組成員：張媛波、王向紅、朱玉英、趙玉瓊，小學語文高級教師，專科以上學歷，都是教學經驗非常豐富的一線班主任教師， 知識 結構比較合理，具有新的教學理念，有改革課堂教學實踐的操作能力，勤奮好學， 能通過讀書獲取知識，又能利用網絡等先進的媒體獲取信息， 并且有分析和整理 的能力，是本課題順利完成不可缺少的條件和主力軍。我們認為開展本課題的研究是可行的， 也是可能的，通過努力，是能取得一定成 果的。十、課題組人員分工：亢利波：課題負責人，負責課題的設計和全面實施，統籌課題的運作，組 .織課題會議和教研活動，撰寫研究方案和報告。張媛波：負責課題調研、調查分析、數字統計、撰寫階段研究計劃和相關論文。王向紅：負責課題資料的收集整理，會議記錄，研究錄像，提供人力和物力保障， 撰寫相關論文。朱玉英：負責課