1、簡單的小數(shù)加減法教學設計教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書三年級數(shù)學下冊第95、96頁例3、例4及“做一做”。教材分析：簡單的小數(shù)加減法是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的文具店購物情境，學生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這方面的經(jīng)驗和整數(shù)加減法的認知經(jīng)歷，對于理解小數(shù)加減法的算法和算理有比較直接的幫助。 “做一做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實際問題。這部分內(nèi)容的學習是后面學習復雜小數(shù)加減法的基礎。學生分析：三年級的學生已學過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學能正確熟練地計算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認識了一位小數(shù)的含義，對元、角、分也

2、比較熟悉。且三年級學生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗和認知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。教學目標：知識與能力：理解并掌握一位小數(shù)加減法的計算方法，能正確進行一位小數(shù)的加減法計算。通過解決有關小數(shù)的實際問題，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。過程與方法：通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，和主動探究精神。情感與態(tài)度：體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切了解。教學重難點：理解并掌握一位小數(shù)加減法的計算方法。設計理念：自主建構，互動生成，以學定教教學準備：多媒體課件、教學過程：一、復習舊知，引入新課1 1元4角（ ）元 1.5元（ ）元（ ）角2 列豎式

3、計算23941 74618師：你能說一說整數(shù)加減法的計算方法嗎？（數(shù)位對齊，滿十進一，退一當十）【設計意圖：簡單小數(shù)的加減法，既涉及到“元，角，分”的知識，也和整數(shù)加減法有著密切的了解，因此在新課前復習這兩個知識，為后面的學習奠定知識基礎。】二、創(chuàng)設情境，探究小數(shù)加法的計算方法。1創(chuàng)設情景，引出問題。師：同學們剛才表現(xiàn)得真棒！很快就是同學們的節(jié)日了，“佳佳文具店”趕著“6.1”前夕開業(yè)，咱們一起去看看吧！（出示文具店圖）瞧，還真熱鬧呢！看著這幅圖，你了解到了哪些商品信息？生：我了解到一個卷筆刀要6角師：這位女同學說要買一個卷筆刀和一枝鉛筆，要多少錢呢？怎么列式呢？生：6+8=14（角）師：這是

4、用角作單位來計算的，如果用元做單位要怎么列式呢？生：0.6+0.8（如果學生回答不出來，就引導學生說出6角=0.6元，8角=0.8元）師：這和我們剛才做過的加法有什么不同？生：這是小數(shù)加小數(shù)。師：對！這就是我們這節(jié)課要學習的小數(shù)加法，老師邊說邊板書課題：簡單的小數(shù)加 法。這可有點難度哦，同學們敢不敢試一試？【設計意圖：利用主題圖，設置常見的購物情境，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣；另一方面可以通過讓學生觀察主題圖，獲得數(shù)學信息，并提出問題，引出本節(jié)課要探究的學習內(nèi)容小數(shù)加法。利用數(shù)學在生活中的運用讓學生感覺到研究小數(shù)加減法的必要性，再用語言激發(fā)學生的好勝心，使學生產(chǎn)生探究的欲望。】2小組合作，探

5、究算法師：如果要列豎式該怎么列呢？請同學們小組合作完成下面的問題:(1) 小數(shù)的整數(shù)部分表示什么？小數(shù)部分表示什么？(2) 想想列豎式時，什么和什么要對齊？(3) 列豎式計算0.6+0.8 老師板書“元，角”后指定一個小組板演并說一說自己的想法，老師適時介入，引導學生說出表示角數(shù)的和表示角的數(shù)要對齊，表示元的數(shù)和表示元的數(shù)對齊。師指著學生的匯報板書提問：這個式子中小數(shù)點的位置有點意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 0.6 0.8 1.4生：3個小數(shù)點都是對齊的。師：也就是說加數(shù)和加數(shù)的小數(shù)點對齊，得數(shù)的小數(shù)點也和加數(shù)的小數(shù)點對齊，是嗎？師：為什么要對齊呢？生：只有小數(shù)點對齊了，才能表示角數(shù)的和表示角的數(shù)要對

6、齊，表示元的數(shù)和表示元的數(shù)對齊。師：如果我們擦掉元、角，你還能說一說為什么小數(shù)點要對齊嗎？小組內(nèi)同學互相討論。討論后生匯報，學生的說法可能不一定完善，有的可能會說如果小數(shù)點沒有對齊，個位就不是和個位相加了等等。老師在學生回答的基礎上引導學生總結出：只有小數(shù)點對齊了，數(shù)位才會對齊。師：接下來你是怎么算的？計算方法和整數(shù)加法比有沒有改變？生：沒有。師：如果老師要把筆算小數(shù)加法的方法記錄下來，你建議我寫什么？根據(jù)學生的回答板書：小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加法的計算方法來計算。 【設計意圖：先讓學生在0.6有0.6元的實際意義的背景下列出豎式，因為有了實際意義的支撐，學生比較容易列出算式。再讓學生通過觀察

7、算式找到小數(shù)點對齊的規(guī)律，并進一步追問為什么小數(shù)點要對齊，如果擦掉元、角，你還能說一說小數(shù)點為什么要對齊嗎？一步步引導學生深入思考，讓學生從表面的現(xiàn)象深入到數(shù)學的本質(zhì)，理解小數(shù)加減法的算理。】3游戲激趣，鞏固算法。 師：我們一起來玩開車的游戲，你們當指揮官，你們說出發(fā)就出發(fā)，你們說停就停。（1）老師課件出示8.1，在8.1的下面開過來一輛卡車，卡車的上面寫著+ 5.6。老師根據(jù)學生的提示出發(fā)、停下，并問一問為什么要在這里停，學生會說，這樣小數(shù)點才會對齊。卡車停下形成一個豎式，讓學生在練習本上演練，集體評議時重點讓學生說說得數(shù)的小數(shù)點應該點在那里。（2）老師課件出示5.7，卡車上寫著+ 6.4，

8、學生說出發(fā)后，卡車開動，當7和6對齊時突然停下，要學生說說停在這里可以嗎？為什么？學生回答后，繼續(xù)前進，當學生喊停時，故意不停，當5和4對齊時，再停下，讓學生說一說這樣為什么不可以，當全體學生都達成共識后，卡車退回來，讓兩個小數(shù)點對齊，形成一個豎式，讓學生在練習本上演練，集體評議時重點讓學生說說得數(shù)的小數(shù)點應該點在那里。【設計意圖：利用游戲的形式，用輕松幽默地語言調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生在老師刻意準備的兩次小數(shù)點沒對齊的情況下感受沒對齊的感覺，有破才有立,體驗過沒有對齊，才能更深刻體會對齊，相信通過這樣的對比以及有趣的形式，小數(shù)點對齊這一方法已經(jīng)深入學生的內(nèi)心。】三、自主遷移，

9、探究小數(shù)減法的計算方法。1師：我想知道帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元？你能幫幫我嗎？怎樣列式？生：1.20.6，師板書。師：兩個小數(shù)相減應又該怎么計算呢？2請同學們在練習本上計算，老師巡視，在巡視過程中找出有代表性的錯例上臺板演，并讓學生說說自己的想法。集體評議。在評議后老師可以說：“原來這幾位同學是故意做錯，用來考考我們大家，看大家能不能看出來。”以免打擊這些學生的積極性。3師：同學們覺得剛才在計算小數(shù)減法時除了小數(shù)點要對齊以外，還有什么要提醒大家注意的？ 讓學生盡情地說，如果沒有說道整數(shù)部分是0的不能省略。則老師提出問題：整數(shù)部分是0的能省略嗎？為什么？師生共同小結小數(shù)減法的算法，老

10、師補充完整課題“簡單的小數(shù)加減法”，和板書“按照整數(shù)加、減法的計算方法來計算，整數(shù)部分是0的不能省略”。【設計意圖：通過前面的探究，學生已經(jīng)能掌握了小數(shù)加法的計算方法，再把加法的知識遷移到減法上并不困難，所以放手讓學生自己去嘗試，老師利用課堂生成做教學資源，全班共同探究小數(shù)減法要注意的事項。這樣的指導更有針對性，真正體現(xiàn)以學定教的理念。也讓學生體會了成功的樂趣，從而激發(fā)學習興趣。】四、練習鞏固。1、我們來做個游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請男生舉手，女生認為對的話就鼓掌。如果小于一就請女生舉手，男生認為對的話就鼓掌。如果等于1就都舉手。2完成書本96頁做一做觀察上頁商店圖。1）買2個練習本

11、多少錢？2）小東有2元錢，能買什么東西？3）你還能提出哪些問題？【設計意圖：計算課中，如果單純的計算會讓學生覺得枯燥，也不利于學生利用數(shù)學知識解決實際問題，因此我讓學生在解決問題的同時來鞏固計算方法。并通過一個開放的問題你還能提出什么問題？來培養(yǎng)學生的問題意識。】五、課后總結師：同學們，這節(jié)課你們有什么收獲？關于小數(shù)的加減法，你有什么要提醒大家注意的？【設計意圖：通過老師的提問引導學生回顧整節(jié)課所學的知識，讓學生對這節(jié)課所學的知識有一個全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的？換一個角度提問，給學生一種使命感，更能激發(fā)他們的興趣和欲望。】六、作業(yè)布置完成練習二十三第3題（書本第97面） 【設計意圖：這是一道拓展練習，是兩位小數(shù)的減法，屬于學生跳一跳可以摘到的“桃子”，這樣適當?shù)貙Ρ竟?jié)課進行一定的拓展，讓學生在體會遷移運用知識的樂趣的同時進一步鞏固本節(jié)課的知識，也加強了和后面知識的了解。】板書設計：簡單的小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，從最低位算起，按照整數(shù)加減法的計算方來來計算，整數(shù)部分是0的不能省略。 元 角 1.2