1、小阿力的大學校教學設計小阿力的大學校教學設計（一）教學內容小阿力的大學校圖畫書主要內容：害羞的小阿力要開始上學了，他好興奮，又有點兒擔心，害怕迷路， 害怕交不到新朋友，害怕因為自己膽小會忍不住哭泣，不想離開媽媽去陌生環境。 這時候， 一只小麻雀改變了小阿力的看法。他學習小麻雀勇敢離巢飛向廣闊天空的行為，堅定地去上學了。并且， 他發現學校其實是一個非常有趣的地方！（二）教學對象小學一年級（三）教學目標1. 通過傾聽、觀察、閱讀，了解故事的大概內容。2. 回憶體驗，簡單分享自己上學前的擔憂、上學前的準備、上學后的心情、上學后的生活等。3. 學習適應新環境的有效方法。4. 幫助學生產生積極樂觀的入學

2、心理，提升他們對新環境的適應能力，積累相關的情緒經驗。（四）教學重點1. 讀懂圖畫書內容。2. 對感興趣的人物和情節有自己的感受和想法并樂于表達和分享自己的體驗。3. 從圖畫書出發，拓展學習適應新環境的方法。（五）教學難點1. 提高學生對理解故事情節和人物特點的能力。2. 幫助正處于適應階段的學生對上學產生信心與期待。（六）教學方法1. 體驗法： 教師先以游戲導入圖畫書內容，讓學生在游戲中體驗到人會對未知事物產生不安和恐懼；之后通過小阿力的故事，讓學生體驗到上學是一件快樂的事情。2. 朗讀法： 教師朗讀圖畫書的文字，使學生能順利地圖文結合，了解圖畫書內容。3. 想象法： 在故事發展的轉折處，教

3、師請學生想象接下去會發生的情節來推進圖畫書的閱讀，保持學生的閱讀興趣；觀察封面或封底，請學生猜想小阿力在校內的生活。4. 討論法： 根據小阿力遇到的擔心，經歷的學校生活等，由老師提出探討問題和衍發問題，請學生回答并分享自己的經歷和體驗。5. 講 解 法 ： 教 師 介 紹 適 應 新 環 境 的 方 法 ， 幫 助 學 生 提 高 適 應 能 力。6. 創作法： 了解小阿力的故事之后，請學生對自己的校園生活進行寫繪。將故事復述表演或續編給家長看。（七）教學過程教學準備：多媒體幻燈片；圖畫書小阿力與大學校；兩個小箱子，一個透明，為安全箱，一個密封，為驚奇箱，安全箱內放置一個玩具，驚奇箱內放置一個

4、毛絨玩物或者刺刺的鋼刷或鬃毛刷之類的東西。1. 游戲體驗導入文本教師先征集六名自愿上臺參加游戲的學生，請他們站在小箱子前，依次伸手到里面， 摸摸箱內的東西。安全箱內的東西學生們是可以一眼瞧見的，而驚奇箱內的東西學生只能靠觸覺去感受，為了營造未知的氛圍，教師還可用神秘的語氣強調不知道箱內放了什么，也許很有趣，也許很恐怖。六名同學完成了之后，請他們分享以下感受：（1）你對哪個箱子比較不害怕呢？你摸哪個箱子里的東西會比較緊張？（ 2）你看得見箱子的東西，并且知道你將會摸到什么，這種感覺你喜歡嗎？（ 3）你摸驚奇箱的時候，心里的感覺是什么呢？（ 4）摸完驚奇箱，你的感覺又是什么呢？是開心、難過？還是驚

5、喜、害怕？從中，學生可體驗到熟悉、可見的環境與事物，通常讓我們很安心，而未知、無法預想的環境與事物通常讓我們緊張、擔心、 憂慮， 隨之我們的動作也會小心謹慎。可更多時候，卻是未知事物能帶給我們意想不到的快樂與趣味。由此，延伸到圖畫書故事，主人公小阿力要開始上學了，要開始面對新環境了，那也是一個未知的世界，所以他有點兒擔心。2. 朗讀先行閱讀文本此環節，教師利用多媒體技術，一邊向學生展示畫面，一邊朗讀圖畫書的文字。在這過程中，教師需引導學生觀察優美、舒展、溫馨的畫面來獲取審美享受，搜集有效信息。并以相關小問題、小游戲穿插其中，與學生產生小互動，保持學生的閱讀積極性。還可借用情節的轉折，激發學生想

6、象，鼓勵學生大聲、自由表達接下去發生的情景。至此完成圖畫書的閱讀，大致了解圖畫書的內容。3. 分享體驗討論文本此環節， 教師以探討式問題出發，重在培養學生對自己感興趣的事物和情節有所感受和想法，借此激起學生表達和分享的欲望。在這過程中，教師充分肯定學生的回答，鼓勵學生提出新問題，補充新想法。問題設置如下：（ 1） 小阿力要去上學了，他好興奮，可是有點擔心，你知道他擔心哪些事情嗎？迷路、不會綁鞋帶、交不到朋友、不能和媽媽在一起。衍發問題：你在上學前，有小小的擔心嗎？你擔心的事情是什么呢？（ 2）上學前，小阿力對心愛的小鳥說了什么心里話呢？他要去上學了，他擔心上學和綁鞋帶的事情。衍發問題：你的擔心

7、一般告訴誰呢？你怎么和他說的呢？（ 3）媽媽在小阿力上學之前做了哪些準備呢？她把小阿力的名字寫在衣服、書包、鉛筆盒和鞋子上。衍發問題：你上學之前，爸爸媽媽幫你做了哪些準備呢？（ 4）小阿力的老師帶著他認識了哪些新環境呢？掛外套的地方，廁所、洗手池、電腦、娃娃家的位置，還有美術角和圖書角。衍發問題： 你來到學校之后，老師帶領你們認識了哪些新環境呢？你喜歡學校的環境嗎？（ 5）小阿力是怎么認識他的第一個新朋友的？小阿力在看書，一個小男孩過來和他一起看，他們成為了朋友。衍發問題： 你上學后的第一個新朋友是誰，你們是怎么認識的？你喜歡你的 新伙伴嗎？（ 6）小阿力的哪些同學養了小動物呢？他們各自的小動

8、物是什么呢？黛萍養了狗，凱兒養了貓，小杰養了沙鼠，小麗養了蟲，小強和阿珍養了烏龜。衍發問題：你們在家有養小動物嗎？你們的小動物又是什么呢？（ 7） 小阿力的第一次課堂發言講了什么內容呢？發言完，小阿力的心情如何呢？小阿力講了他與小鳥的故事，并且還說了他照顧一只小麻雀的事情，給它喂食，把它放在鞋盒里，直到它能飛翔為止。發完言，小阿力臉紅了，但他是全班笑得最開心的。衍發問題：你上課發言過嗎？你發言完的心情是怎么樣的呢？（ 8）小阿力后來解決自己的擔心了嗎？他喜歡上學了嗎？喜歡。他喜歡他的大學校，喜歡他的老師，喜歡他的新朋友。衍發問題： （圖畫書最后一頁）看，圖畫上這些快樂做游戲的的小朋友們其實就是

9、你們呀，因為在學校里，老師見過你們每一個人都有和他們一樣燦爛的笑容。那么現在，你喜歡上學了嗎？你喜歡學校的哪些地方呢？4. 學習方法結合文本此環節， 教師結合小阿力的故事，告訴學生如何運用一些好方法來幫助自己盡快適應新環境。（ 1）事先充分準備：小阿力上學前就做了充分準備，包括學習用品和穿戴的衣物。（ 2） 積極認識新環境：貝瑞老師告訴小阿力外套該掛在哪里，廁所在什么地方，還有洗手池、顏料、圖畫紙、電腦、娃娃家、圖書角的位置。（ 3）找到熟悉的事物：小阿力找到一本大書，講得是他喜歡的小鳥的故事。（ 4） 結交新朋友：小阿力在看書時認識了新朋友，之后邀請新朋友到家里來玩。衍發問題：你還有哪些融入新環境的好方法呢？5. 再次朗讀體會文本經過討論、交流， 學生結合自己的經歷和體驗，對圖畫書內容有了更明確的理解。同時， 根據一年級學生的心理特點，他們是喜歡和享受快樂的重復體驗的。因此，教師在學生思考、表達、交流之后，再次朗讀繪本，在更高層次的基礎上再讓學6 / 5小阿力的大學校教學設計生去欣賞，去感受、去體味。6. 繪畫創作突破文本教學內容結束后，為發展