1、1 / 9故鄉說課設計作者：云南省紅河哈尼族彝族自治州石屏縣一中 吳超雄 【教材說明、分析】1、 教材的內容、地位和作用：本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節課的講授內 容是第二課時的內容，著重講授“重復”、“對比”手法的運用。 該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中“起、 承、轉、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先 要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學 會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾 課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力， 為以后學習、鑒賞，乃至創作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小 說

2、中多次用到“重復”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對 于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教案內容、 地位和作用可作以下圖示：2、 教案目標：知識目標：1了解、掌握小說的基本知識。2明確作者是如何運用“重復”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現主題的。能力目標：掌握從細節、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性 格特征并2 / 9由此推知文章主題的鑒賞方法。能模擬運用“重復”、“對比”手法進行寫作。情感目標：1理解人物形象的復雜感情。2珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。3、教案重點、難點：重點：人物形象特征及其形成原因。“重復”、“對比”手法的運用分析。難點：1從

3、分析人物到提升主題的思維訓練。2“重復”、“對比”手法在實際寫作中的運用。【教法說明】現代語文教案的一大弊端就在于把整體教案肢解為板塊教案， 對教材所選課文利用不夠，講解課文和寫作教案結合不緊或不當， 甚至完全分離，對課文的寫法分析流于表面，即用簡單而模式化的 語言來概括，習慣地歸納寫作特點（一般還加上點舉例分析）就草 草收場，這對學生的寫作能力的提高沒有多少實質性的幫助。于是 就通過大量的寫作訓練來希冀提高學生的寫作能力，各種大小作文 鋪天蓋地，愚以為這是一種時間的浪費和對教材的利用不足，在這 節課中我將努力為學生展示較為詳細的“重復”、“對比”手法的 運用分析，讓學生通過觀察、思考、模擬片

4、段操作、改進幾個步驟 來掌握3 / 9這兩種手法的運用。為實現課案目標，我在學生熟讀課文、 認真預習、掃清字詞障礙的基礎上分兩課時來完成教案任務。第一 課時簡單回憶作者，重點完成課文內容分析和人物分析；第二課時 簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓練。 在教案過程中堅持以學生實際能力培養為目標，以學生思維操作為 主，運用啟發式教案法、靈感誘發法、直觀教案法和操作訓練法， 并注重教師示范。在本課時的教案過程中我將給大家重點展示第二 課時的教案過程。【學法說明】學生在學習本課時的教案內容之前，必須認真預習課文，并十 分熟悉課文內容，在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸 收、

5、借鑒、模寫和自評。按“聽一一看一一想一一寫一一想一一 寫”的步驟進行學習。【程序設計說明】在本節課的教案中，將圍繞“重復”、“對比”手法的運用展 開分析，按“回憶舊知識一一講解知識點一一例證知識點一一分析 知識點一一運用知識點”的思路進行教案。下面作簡單分析：一、回憶舊知識，導入新課在上一節課中，我們就魯迅進行了簡單的回憶，對小說的基本 知識和鑒賞方法有了一個大致的了解，對故鄉的內容和人物有 了一個較為全面的把握。現在讓我們來簡單地回憶一下。問題1:我所認識的魯迅。（幻燈展示）問題2:什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）小說就是用散體文章寫虛擬人生幻象的自足的文字語言藝術。 鑒賞小說

6、4 / 9應采用金字塔結構分析法。如圖:二、點明學習目標和重點，進入新課這節課我們將就課文的寫作方法進行分析，這篇課文寫作上的 最大特點就是大量運用“重復”和“對比”手法， 那么， 什么是 “重復”和“對比”？運用“重復”和“對比”有些什么好處和注 意事項呢？在下面的學習過程中讓我們將一起來共同探討這些問 題。在這節課中我們將重點分析重復、對比手法的運用，并力求通 過分析讓大家對重復和對比有一個比較清晰的認識，并能運用到以 后的寫作實踐中。下面讓我們一起來為實現這目標而共同完成下面 的學習內容。三、講解“重復”和“對比”的含義（不要求學生背下來）重復:就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、

7、文章立 意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來 進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手 法。對比:就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立 意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來 進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手 法。四、舉例分析旨在讓學生對重復、對比手法有更清晰的了解。1、 天凈沙秋思的例子：天凈沙秋思馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（講析：在這首元曲小令中我們幾乎找不到語法結構，但由于 重復與對5 / 9比的巧妙運用，使她成為千古絕唱。首句運用三個情調相 同而

8、形象不同的材料對象：“枯藤,老樹,昏鴉”。重復手法的精彩運 用，渲染出一種濃郁的生命感受悲涼、絕望、死寂。接著再采 用對比手法，展現了一副明快、清新、溫暖的畫面“小橋，流 水，人家。”形成強烈的視覺反差和審美感受，使前者更孤寂，后 者更溫馨。后兩句同樣運用重復的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清 的生命感受表現得淋漓盡致。）2、我們再來看故都的秋開頭通過運用“反復”所達到的藝術 效果：秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的 秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭 州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這 “秋”，這故都的秋味。（講析：“秋天，無論在

9、什么地方的秋天，總是好的；”是對 秋天的重復、渲染、強調。第二、第三句則更進一層，寫故都的 “秋味”特別的美，這是對文章中心立意的渲染、重復。“可是 啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”三個“來 得”是典型的排比、渲染、重復。“我的不遠千里，要從杭州趕上 青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這 “秋”，這故都的秋味。”在此，作者想要表達的意思無非是 “我”不遠千里到北平的理由是飽嘗故都的秋意，作者還是采用重 復、渲染，把一個“趕到”分說成兩個“趕上”，渲染旅途的輾轉 艱辛，以形成反襯，突出對故都的秋的眷戀、神往。“也不過想飽 嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”把一個“

10、秋”字分為兩次說是 為了渲染、強化對秋意的印象。）故鄉中這樣的反復與對比也很多，先看前四個自然段：我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。 時候既然是深冬；漸近故鄉時，6 / 9天氣又陰晦了，冷風吹進船艙 中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭 索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。啊！這不是我二十年來時時記得的故鄉？ 我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。但要我記起他 的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就 如此。于是我自己解釋說：故鄉本也如此，雖然沒有進步，也 未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這 次回

11、鄉，本沒有什么好心緒。問題3:前三個自然段分別講什么？第一段：對故鄉的急切渴望的熱烈心情。第二段：渲染所見故鄉的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。第三段：一種驚詫，在這背后是對故鄉的美麗的回憶和印象， 對第二自然段的重復。問題4:“我初到故鄉看到了什么？想起了什么？” （教師示 范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學 生獨立完成。）問題5:試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復”、“對比”手法的運用。（教師根據學生情況做針對性指導） （旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）問題6:大家通過剛才的分析明白了故鄉的寫作過程中“重復”、“對比”手法的運用及其起到的巨

12、大的表達效果。我們 再來看下面的例子:（旨在通過學生獨立分析后再進一步體會、提 高。分析略）:長城啊長城！你真是太美了，太美了，實在太美了。（這是我 們所說的7 / 9“重復”的寫法嗎？）（不是，重復不是簡單的語言的消極同一再現，而是那些和自 己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相 似、相近的文章因素的再現）。富豪按了一下開關， 天花板上的枝形吊燈亮了； 監獄里也按了 一下開關，電流通過了那位工人的身體。富豪打了個呵欠，躺在椅 子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。（結構、物體對象的重復，內容、環境、人物的對比突出了主題，有強大的藝術震撼力。可見“對比”是材料性質的差異、

13、相反、對立，是要為整體服務的，小橋流水人家只有在天凈沙秋 思中才有其強大的藝術魅力。在運用“重復”、“對比”手法時 首先要注意明了文章的立意，主題的內涵，給行文定下基調再進行 謀篇。）我為從前的自己放上一紙玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的氣 氛，黑色的禮服，黑色的靈柩，黑色心情的暗影，徐徐隨風飄 去五、檢查、實際操作（初步把知識轉變為能力）問題7:請根據自己的體會，自選內容，運用“重復”、“對 比”手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師 巡回指導、點評）六、小結通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正 確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握 好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和 主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實 踐中加以運用，并在運用中仔