1、小學語文期末考試質量分析一、考試基本情況簡述。2、成績匯報。二、分析試卷。從本次考試各年級匯總和成績上來看，各個年級平行班級均分差距在不斷縮小， 一般在35 分左右， 這說明我們語文教師真正做到了踏踏實實，穩步前進，能夠與平行班的老師共同研究共同進步。但我們也不得不承認彼此間還是存在一定的差異的，卷面的差異主要存在于教師在基礎知識教學上是否扎實，理解能力訓練是否到位，學生書面表達能力的強與弱。班級間均分的差異也顯現于優生率上。因為優分率也是班級學習水平的展示和評價教師教學成功與否的標準之一。另外，我們還存在一個特差生的問題，我們承認在評價一個班級的過程中， 20 分以下的特差生的確對老師和教學

2、考試造成了影響， 也承認這些學生學習成績的提高存在著一定的困難。但是凡是在冊的學生都必然記入班級考試成績，凡有這樣的學生的班級還必須竭盡所能的提高他們的成績。 下面我們分年級看看卷面達成度。四年級 兩個班的均分差距1 分， 雖然及格率都是100% ， 但 60 分左右的人數比較多，優分人數比較少。這對我們的提優補差工作提出了更高的要求。 從試卷分析上來看， 四年級的基礎部分完成的也存在一定的問題，第三大項，誦讀積累，填寫古詩文，失分較多。而考的最差的是第五項課外閱讀得分率不及格，這說明四年級的閱讀能力存在很大問題。六年級 兩個班的主要差距在于 80 分左右的人數，相差近10 個百分點。但均分差

3、距只有1 分多，從這個數據來看兩位老師在平時的教學工作中形成了一種積極向上的教研氛圍，團結合作，共同研究，共同進步，特別是俞有林老師平時樂于吃苦，進步很大。從卷面上來看，六年級各班級 的基礎部分都完成的不錯，誦讀積累得分率為 90% 以上，但制作科學家卡片得分率只有60%左右，而閱讀一得分率也不高只有72%左右，看來閱讀能力較弱是1-6 年級普遍存在的問題。三、對今后做好教學工作的幾點反思。1、深入研究教材，進一步更新觀念，改進教學行為，努力踐行“倡簡、務本、求實、有度”的課改精神，向課堂40 分鐘要質量，不斷確立學生的主體意識，使學生積極參與教學活動，讓學生成為學習的主人，主動獲取知識，運用

4、知識。開展小班化研究活動，重視“自主、合作、探究”學習方式在課堂上的具體落實，從而取得盡可能多的教學效果，向有效的課堂教學要質量。2、注重閱讀能力的培養。從本次試卷上看， 1-6 年級主要失分都在閱讀上，提高學生的閱讀水平刻不容緩，教師在平時的教學中要重視學生的語言學習能夠準確表達，同時進行讀書方法和學習習慣的培養，指導學生能從文中準確篩選信息。鼓勵學生多讀書，好讀書，讀好書，我們評價手冊上有相關推薦篇目， 教師要引領學生去讀， 各年級統一進度， 統一篇目，每周安排一節課進行課外閱讀指導，要備課。持之以恒，學生的閱讀水平肯定會有一定程度的提高。3 、 加強提優補差工作， 最直接導致班級間均分差

5、距的原因是補差和提優工作的質量，往往幾個差生會導致班級考試的失敗，特別是人數少的小班，但凡有一兩個不及格，那分數的差距就不是一點點了。但是提優工作也直接反映出班級教學的成功與否。一個班級的中堅力量來自于中等生，他們可能轉變為優生，也有可能變為差生，提優工作做好了，他們就是優生?，F在不少班級成績領先，從數據上看是優生多，但一部分優生來源于中等生，也來自于教師踏踏實實的工作。4、立足生活，體驗感受，強調表達。尤其是“寫”的訓練，教師要重視讀寫結合，在課堂上盡可能結合文本內容安排一些書恰當的小練筆，要讓學生寫自己的真情實感，對學生的寫作過程與方法要給予適當的評價和指導，多鼓勵學生閱讀一些經典名作，積

6、累詞匯，豐富語感。5 、 進一步加強學生的書寫訓練， 除了習字冊上的字要規范、 端正的練寫以外，各科作業也要認真書寫，做到“提筆就是練字時” ，并在教師的月考核中加大學生書寫的分數比值，努力提高全校的書寫質量。小學語文期末檢測質量分析為更好的總結教學工作， 進一步提高教學質量， 對本次語文學科期中測試情況進行分析總結。一、試卷特點1、采取校際之間橫向聯合形成資源共享。2、各年級試卷由拼音、字詞、句子、閱讀、習作、這幾總分組成。3、適當擴展考查學生的課外閱讀和積累。4、習作呈現出了注重學生的個性特長，體現了人文特點。5、尊重教材，強調對基礎知識、基本技能的考查。二、答卷情況分析這次期中測試，語文

7、學科題量適中，試題以課本知識為主，適當擴展。我班平在 40.4 92.8分之間，學生答得較好，但仍存在一些問題。1、學生掌握基礎知識不牢固，不能正確按音寫字詞，有的學生10 分題只能得 3 分。2、一部分學生在答題過程中不認真審題，不能按要求來完成，導致丟分。3、思維能力方面。寫作功底薄弱，不會用詞，無話可寫或重復語句，學過的詞語不能在習作中應用，更談不上創新。4、閱讀方面，能力欠缺，也就是自主讀書能力差，表現出讀書不思考，讀書不用心。三、教學中存在的問題從測試卷上存在的問題可以看出我們在教學中存在的一些問題。1、 教學中對基礎知識學得不夠扎實， 沒有達到舉一反三融會貫通。 對學困生的輔導還有

8、欠缺。2、教師鉆研教材的深度、廣度不夠。設有把教材、教法學生有機地結合起來。3、新的教學理念還沒有完全建立起來。如閱讀和習作，還仍然按傳統的教學方法，不能適應現代教學的要求。4、教師對學生的學習要求不嚴，學生還沒有養成良好的學習習慣，進取精神不強。四、改進的措施和意見1、重視和加強“雙基”教學。在語文方面，包括字詞句段篇和聽說讀寫能力的訓練。要重視和加強對這些知識的教學，教師就要認真鉆研教材，吃透教材，掌握教材的重點、難點和關鍵；要掌握課標對教學的要求，明確教學目標，要了解學生，掌握學情，聯系學生的實際，因材施教。采用“自主、合作、探究”的學習方式。樹立新的教育教學理念。教師要幫助學生在自主探

9、索與合作交流的過程中真正理解和掌握各種基礎知識。2、要加強教研教改活動。優化課堂教學。教研活動是提高教學質量的重要途徑之一。要把教研教改工作落到實處，要結合本校實際，開展專題討論，交流個人在教學某一方面的成功經驗，互相聽課進行評議，取長補短共同提高。3、加強集體備課力度。凝聚集體的力量，設計出最佳教學方案提高課堂教學水平。語文教學質量的提高關鍵在教師。4、 教師加強學習。 要樹立終身學習的思想， 加強實踐。 “看似尋常最崎嶇， 成如容易卻艱辛。 ”只有不斷實踐才能提高教學水平，提高教學質量。5、 要對學生加強學法指導。 在平時教學中和輔導中要教給學生科學的學習方法， 如閱讀方法、背誦方法、寫作

10、方法、審題方法等，只有掌握了好的學習方法，才能提高學習效果。6、要教育學生養成良好的學習習慣。教育學生養成勤奮學習、刻苦鉆研、書寫工整、格式規范、仔細閱讀、經常積累、勤練筆的好習慣。7、 小楷作業內容從現在開始寫字詞 , 加強字詞的鞏固提高。 作文的批改要注重指導性, 加強眉批、段批 , 真正提高習作水平?？傊?，要認真總結前一段的教學工作，按照改進措施和意見，結合本班實際情況，確定下一步的計劃，努力提高教學質量。二、試卷完成情況與分析。我所教學的三年級語文，此次考試，結果另我失望，有部分學生本該有中等水平的，但這次都沒能考及格。不過也有感到欣慰的，有部分后進生出乎我的意料，考了比較高的分數。1

11、、從考卷中發現的問題。這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的 “學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。(1)詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的 閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。(2)綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學

12、中注重 教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合 性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓 練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。(3)學生學得太“規范”。透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真 正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當地填寫序號。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽， 似答非答,似練非練

13、的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累， 學生學得累,收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。三、改進措施。1、要繼續重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。2、教會學習方法，提高學習能力。“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。 改變傳統的教學方法， 營造一種寬松的民主氛圍， 培養學生敢于質疑，勇于爭辯, 善于思考的創新能力。 這樣學生就不至于考試過程中， 對于開放性的題目感到十分茫然， 或只求答案唯一。4