1、與時俱進，倡歷史開放性考試泰山學校 張健菊關鍵詞：開放性考試、創新能力、實踐能力內容摘要：實施教改，培養學生具有創新意識和實踐能力。將開放式考試作為實施素質教育的突破口，建立多元化學業成績評價體系，有利于促進學生創新能力的提高，健全人格的培養。新的歷史課程標準指出:歷史學習評價應以促進學生全面發展、綜合發展為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能的基本理念。在全社會呼吁教改，積極培養具有創新意識和實踐能力的今天，如何將考試作為實施素質教育的突破口，建立多元化學業成績評價體系，通過考試形式的改革，促進學生能力的提高，培養學生健全的人格，

2、激發師生的共同創新意識，是廣大師生共同關心的一個熱點問題。初中地理已實行了開放性考試，其他學科是否可以同樣實施呢？下面筆者就初中歷史教學中實施開放性考試談一談體會。在教學中，我把學生的成績分為基礎知識、應用能力、平時成績三個部分?；A知識主要集中在期末考試中，以閉卷方式進行測試，側重考查學生基礎知識的掌握情況；應用能力主要在平?？荚嚭推谥锌荚囍羞M行考察，以開放性考試的形式進行，側重考查學生的創新能力和實踐能力；平時成績主要是學生參與教學過程表現的記錄，側重考查學生的學習態度。目前，初中歷史期末考試仍為閉卷。因此，筆者主要利用月考、期中考試的機會實踐開放性考試，并摸索了一些做法。首先是考試形式不

3、拘一格。學生可以自己確定考試的形式和內容，不必局限于課本教材。如：歷史材料收集整理；歷史話劇的表演；家鄉名勝古跡考察；歷史名著的讀后感；口試；歷史小論文；歷史小報編輯制作；歷史小制作。其次是操作方法獨具風格，每學期初教師向學生布置考查要求，使學生清楚考查的范圍與內容，知道評價的標準，學生可以根據自身的特長、愛好，選擇有關的一種考試項目，確定考試題目后在教師的指導下完成。三是評價標準得到豐富，通過開放性考試的施行，打破了原先以死記硬背為主的“背多分”教學模式，從根本上改變了教師、學生的教學觀念和學習觀念，極大地提高了學生的學習興趣和自覺學習能力，這既是新課程標準給我們提出的要求，也體現了開放性考

4、試的優勢：一、符合當代中學生的心理特點現代教育心理學認為當代中學生的心理特點：“不滿足于教材關于某些事物的解釋，常想進一步了解形成某些現象的原因，對成年人或書本的見解提出疑問或不同的看法，喜歡爭辯，好追問，思維的批判性日益增強?！睆乃季S發展心理學的角度看：“整個中學階段（青少年期）的思維，抽象邏輯思維占主導地位。初中二年級是從經驗型向理論型發展的開始，也是逐步了解對立統一規律的辨證統一思維的開始?！睂嵤╅_放性考試，滿足了學生求異思維的特點，鍛煉了學生的思維能力。二、有利于教師教育觀念的更新實施開放性考試后，給學生創造了廣闊的思維空間，學生會對一些問題提出自己的見解，教師如何引導呢？首先，教師要

5、樹立“創新教育”，就是以培養具有創新意識、創造精神和創新能力的創造型人才為目的的教育。其次，教師要不斷更新知識，提高自身素質，善于吸取史學研究的新成果，加強歷史與政治、地理等其他學科之間的交叉、滲透和綜合，打破學科內容的自我封閉，走向開放。只有掌握較為廣博的知識，才能形成知識綜合、知識遷移的能力，才可能有較強的創新意識和創造思維能力，也才可能在備課中見微知著，講課中深入淺出，才能不斷啟迪學生心智，培養學生創造思維能力。再次，教師要改變教學觀念，建立民主、平等的師生教學觀念，即由注重教師如何教轉為注重學生如何學。備課時研究如何讓學生接受、消化和吸收教學內容，盡可能營造生動活潑、寬松、和諧的教學氛

6、圍和自由探索、積極進取、大膽創新的心理氛圍。三、有利于培養學生創新思維創新思維包括集中思維和發散思維兩種方式。集中思維強調思維的深度，教師一般從兩個層次培養學生的集中思維能力。一是要求學生由不知到知，由知之甚少到知之甚多，具有再認再現歷史知識和獲取歷史信息，處理歷史材料的能力。二是要求學生由知其然到知其所以然，形成正確運用創造思維分析歷史現象以及闡述歷史規律的能力。集中思維使學生能系統地掌握歷史知識，加深對歷史事件、歷史人物、歷史發展規律的認識，它是以課本為主要依據，教師補充相關資料加以說明。具有封閉性的特點。發散思維強調思維的廣度，注重培養學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、評判性、靈活性等，

7、具有開放性的特點，學生的創新思維主要依賴于發散思維的發展。因此，教師不僅要讓學生知道是什么？為什么？還要進行第三層分析，即還有什么？鼓勵學生提出與眾不同的見解，由歷史事件和人物聯想到今天的社會現實，用評判的觀點看待歷史上爭論的問題，并從新的角度發現新的問題，從而突破作為中學生知識水平的界限和教科書提供的知識范圍。開放性考試形式多樣，學生可以交出不同形式的考試答卷，體現了學生的個性化、多樣化，有利于培養學生的發散思維。四、有利于培養學生的創新人格創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態及綜合素質的體現。首都師范大學趙亞夫教授指出：“中學歷史教育的任務是知識教育、政治思想教育、能力培

8、養。人格教育是學校歷史教育的中心任務。”何謂“創新人格”呢？主要包括創新責任感、使命感，頑強毅力和能夠經受挫折、失敗的良好心態，以及堅忍不拔的頑強性格。開放性考試扭轉了“應試教育“讓大多數人不斷遭受失?。ǚ謹档停┑拇煺鄱兊米员暗男睦?，它更注重學生的非智力因素，增強了學生的自信心。其次，采用家鄉名勝古跡考察、歷史小制作等形式，增強了學生的民族自豪感。指導學生觀看歷史體裁的影視作品，閱讀歷史名著等培養學生頑強的毅力。第三，聯系實際。它使學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強學生的創新責任感和使命感。創新人格是堅持創新、取得成就的根本保障。歷史教學由封閉走向開放既是當今時代發展的要求，又是教育教學改革的必然。實施開放性考試，既減輕了學生的學習負擔，又提高了學習效率，充分發揮了學生的個性特長，培養了學生的實踐能力和創新能力。參考書目：1、中學歷史教育學：趙亞夫,第五章中學歷史教育的評價理論，中國建材工業出版社，1997年4月版。2、歷史教育學：趙恒烈，河北教育出版社，1989年12月版。 3、中學歷史記憶手冊