1、本文格式為word版，下載可任意編輯【散步的優質課課堂實錄】回延安課堂實錄優質課 漫步這篇文章主要敘述了什么內容?一家人在漫步的過程中發生了什么小插曲呢?老師應當做好預備給孩子們授課。下面是由我整理的漫步的優質課課堂實錄，一起來看看吧。 漫步的優質課課堂實錄第一課時 (一)開端激趣、相機引入 師：很興奮能和咱們班的同學結識，我也很情愿成為你們的伴侶，并和大家一起學習、一起進步，在共同的學習中成為老伴侶。我想問大家生活中的問題，不知同學們散過步沒有? 生：(齊)散過。 師：散過步的同學請舉手。(全部舉手)那么你和誰在一起散過步? 生1：和爸爸媽媽。 生2：和同學。 生3：和爺爺奶奶。 師：但不知

2、漫步的感覺如何? 生1：興奮。 生2：歡樂。 師：怎樣的心境?怎樣的感覺呢? 生：心里很安靜。 生2：很安定。 生3：淡泊、安靜。 師：喜愛漫步嗎? 生：(齊)喜愛。 師：那么今日，我們一起來學習學校語文第一課漫步莫懷戚。(板書)看課題你能聯想到漫步的哪些問題? 生：在漫步的過程中，一家人相互關懷愛惜。 師：你預習得很好，從文題上就能聯想到這一點嗎? 生1：不能。 生2：想到什么人漫步，在什么地方漫步。 生3：在什么時候漫步發生了什么事? 師：很好，同學說的正好提到 記敘文 的六要素：什么人、在什么時間、什么地點漫步，發生了什么事，要想知道，還得讀課文。 在這一環節中，老師從日常生活入手，談到

3、漫步，談到漫步的心情，談到聯系到的人物.時間.地點.大事。這樣一方面由于提到同學熟識的生活而興奮，另一方面對下面如何學習這篇散文起了提示作用。 二、研討同學，確立目標 師：現在我們面對一篇文章，不但要學會，還要會學，這談到一個學法的問題，那怎么學習呢? 生：文章寫了什么事，表達什么樣的思想感情。 師：你的意思是理清思路，看看表達什么樣的思想感情。 生：認真句子，體會的感情。 師：好，要細細品一品句子，賞析文章所表達的感情。 生：要學習生字理解詞語。 師：三位同學說的都對，那么應當怎樣解決，總要有個挨次，請同學們排列一下學習挨次。 (生交換看法后都認為是生3，生1，生2) 師：今日怎樣學習這篇文

4、章，請同學們當領導，請看屏幕 (放置卡片于屏幕上顯示) 請同學朗讀目標l 、2、 3、 生：學會學習 學習目標： 1、積累課文中消失的詞語，理解詞語在語境中含義。 2、理清本文的寫作思路，體會的思想感情。 3、體會祖孫三代互敬互愛的思想感情，學習尊老愛幼的美德。 在這一環節中，老師做的不再是出示學習目標。通過老師的引導，讓同學自己說出該學什 ，怎樣學。充分體現新課標中以同學為主體，培育同學自辦法識，不但要同學學會，還要讓同學會學。 三、實施目標 師：語言精確、字正腔圓，請坐。我們先學習目標1，假如在學習中遇到生字、生詞應怎么辦呢? 生：(異口同聲)問同學。 師：詞語怎么辦呢? 生：(七嘴八舌)

5、結合語境理解。 師：實在不會怎么辦? 生：(齊)問老師。 師：那好，請同學們朗讀課文，自己完成目標1(生讀并交 流，師巡察。) 師：有問題嗎? 生1：后來發生了分 生：(齊)qi 師：精確。qi二聲，齊讀分歧 生：(齊)分歧 師：還有問題嗎? 生：(異口同聲)沒有了。 師：看來同學們自學力量挺強，究竟把握了沒有，我還要檢測檢測，請看大屏幕。 (效果卡片，屏幕顯示) 師：結合語境，理解劃線詞語的含義. 1、今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天終于來了。"太遲，太遲'、"終于'是怎樣理解。 生1：急迫希望春天來臨。 生2：情愿及早看到春天的美妙

6、景色。 師：理解正確?？?，我的母親又熬過了一個嚴冬，"熬'怎 么理解。 生1：忍受。 生2：寫出母親身體不好 生3：說明母親好不簡單度過嚴冬。 師：理解得很透徹，好不簡單度過嚴冬，或者說度過嚴冬 生：(有幾個)困難 師：大家既理解了本義又理解了含義。看3，后來發生了分歧。"分歧'是怎么理解。 生1：有不同想法。 生2：有不同看法。 師：理解正確。4、我打算委屈兒子，由于我伴同他的時日還長。"委屈'在這里怎么理解。 生：受到不應有的指責和待遇，心里難受，這里是使兒子受到委屈。 學習目標1屬于字.詞的教學，初一同學具備自主完成的力量，這里連續

7、培育熟悉字詞的愛好和主動識字釋詞的習慣。通過同學之間相互溝通合作完成目標1。 師：看來詞語理解得不錯。接下來，請同學們相互合作，研討研討，文章先寫了什么，然后又寫了什么，最終又怎么樣了。通過故事的記敘表達了什么樣的思想感情。 (生研討溝通，師巡察) 生1：文章先交代了時間、地點、人物，然后寫了漫步的經過，最終寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。 生2：文章先交代了漫步的緣由，然后寫了一家人在漫步中產生了沖突，最終寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。表達了一家人互敬互愛的思想感情。 師："最終寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去'這種描繪性的語言適合概括段

8、意嗎? 生：不適合。 師：誰有不同看法，留意是概括性語句，漫步的結果如何。 生：我背母，妻背子。 師：很好。先寫漫步的緣由，然后寫了在漫步中產生了小波 折，或用微瀾概括，最終寫我背母，妻背子，表達一家人互敬互愛的感情。 (邊總結邊板書 緣由微瀾 互敬互愛 我背母 妻背子) 學習目標2理清寫作思路，體會的思想感情。同學通過掃瞄略讀而后溝通完成。突出行為的自主性，先整體把握，為重在感受體驗做預備。 師：那么這一家人互敬互愛的感情怎樣得以表達，就需細細品嘗品嘗句子，這就是我們要完成的第3個目標。要想知道一家人的心理，最好請出一家人采到我們的現場，一問便知。但那是不行能的，現在我們模擬一下"

9、實話實說'的現場，我做主持人，請幾位同學到前面來，分別扮演文章的角色，同學們要樂觀參加，團結合作，先請出文章的莫懷威。 (幾個男生站起來，幾個女生也站起來) 師：是男同志，咱們推舉一個作家吧。 (幾個同學推舉，一個站起來的男生走到臺前) 師：找個做兒子的吧。 (一男同學快速來到臺前) 師：請母親、妻子上場。 (兩個女同學搶先來到臺前) 師：很圓滿，前面沒有座位，你們和老師一樣站著吧，同學們則是實話實說的現揚觀眾。(稍停) 幾千年來，中國人把家庭和諧和作為生活幸福的象征，把血緣親情當作最圣潔的感情，曾用真誠和心血寫下了一個又一個美麗動人的故事。今日我們有幸請到了漫步一文的一家人。請這一家人再次回想那次漫步的情景，讓一家人和觀眾伴侶一起再次