1、 標簽: 標題 篇一：學校學習考察心得體會參觀寧陽市三所學校心得體會2014 年 4 月 3 日，我們有幸到寧陽市小學、伏山小學和第十中學這三所學校進行參觀學習，收獲很多。這三所校園，都是現代派的校園，干凈而整潔。隨處張貼的勵志的語言，溫馨的提示，讓我們不斷得到思想的警示，行為的指導。他們高瞻遠矚的發展戰略，各具特色的發展思路，嚴謹務實的發展步伐，令我們嘆為觀止，給我留下印象最深的就是這幾所學校通過堅持 “特色辦學” ，加強學校的常規管理，成功打造了屬于自己的獨特教育名牌。這使我對教育本質有了更為深刻的認識，獲得了新的啟迪。走進每一所小學，都隨處可見一條條關于教學、求知、為人、衛生、節約等方面

2、的醒目標語不時地感動著我們。如有關教育理念方面的標語：學習的提高在于勤勤懇懇，知識的積累在于點點滴滴；提出一個問題往往比解決一個問題更重要；上課集中精力，積極動腦筋，像考試那樣緊張地學習.有關衛生方面的標語：弄臟的是墻壁，丟掉的是美德；哪個班的墻壁最干凈，哪個班的同學最光榮.有關安全教育方面的標語：我一定要珍愛生命，注意安全.有關班級管理方面的標語：節節有收獲，步步有提高；以競爭促發展，向效率要質量，憑勤奮出成果。這一條條標語，具體、親切、實在。它啟示著、熏陶著、激勵著永威的每一個師生，他們一進入校園就開始接受了無聲的教育。此次學習考察之行，讓我開闊了眼界的同時，更看到了自身的不足?？疾鞎r間很

3、短暫，只有短短的一天，然而對這三所學校的參觀學習給我們的啟發都是很大的、是長遠的。下一步應該靜下心來，研究社會需要我們培養怎樣的人才？我們怎樣培養人才？怎樣從學生實際出發， 為學生的發展進行有效的教育？怎樣從學校實際出發，提高教育教學質量？這些都是我們要思考的問題。感謝學校領導為我們提供了一個開闊視野、轉變觀念、重新定位、深入思考的機會，我們沒有理由不把工作做好，也相信大家和我一樣學有所思、學有所獲，對我們今后的工作有一個長期的指導過程，也希望學校今后多提供這樣學習的機會，謝謝！篇二：學校學習考察心得體會學習考察心得體會參觀湘潭育才小學心得體會2015 年 6 月 10 日，在學區領導帶領下，

4、我們有幸到湘潭市育才小學進行參觀學習，收獲很多。通過與育才學校的校長、教師進行了交流，詳細了解他們取得驕人成績的原因、學校內部管理， 學校常規管理方面的經驗和做法等。走進育才學校，干凈而整潔，有著濃厚氛圍的校園文化都給我們留下了深刻的印象，隨處張貼的勵志的語言，溫馨的提示，讓我們不斷得到思想的警示。學習期間，所有參加考察學習的人都認真聽取匯報、學習、勤于思考，交流，學習了新的辦學理念，提升了對教育本質的認識，這一切都讓我感受深刻，現從以下幾方面說說我的心得體會：一、特色辦學引發新思考有特色的學校不一定是成功的學校，但成功的學校一定是有特色的學校。這次我們抱著 “踏踏實實學習”的思想深入實地地查

5、看了育才學校，給我留下印象最深的就是育才學校堅持 “特色辦學” 。 通過陳靜校長的介紹了解到育才小學著眼 “科研興校，特色興校”， 是一所全國蘭亭小學，是全國語文特色學校，全國心理教育十佳學校等學校品牌特色，經歷十幾年的摸索和總結，已形成了獨具一格的特色學校。和導師交流得知育才學校十分注重教師的學習，所以力爭師生做“學習型”、 “專業型”、 “學者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。這所學校無疑都是成功的學校，而且也在成功的基礎上形成了自己的獨特的教育理念，打響了自己的品牌。二、學校深厚的文化底蘊和教育傳統這次考察，我們都感受到一種高品位的文化享受，大校園， “大文化”。育才學校在建設與發展的過

6、程中，重視的不僅是現代化教育設施的建設， 更重要的是獨特校園文化的建設，校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會，利用一切可利用空間，比如陳校長帶我們參觀校園時，每個樓梯間的 “書吧”，一些美術協會及學校學生寫的書法，極力營造“書香校園”的和諧氛圍，這些氛圍著實為學校實施素質教育增添了十分豐富的內涵。特別是聽校長講述的舉辦的第七屆校園科技節，第七屆蘭亭書法藝術節，都給了我的感覺是震撼，還有我覺得他們學校的讀書活力搞得有聲有色，讓我深深折服，完全落實到實處，如： 每班級都有相應的任務，低年級背讀古詩，中年級背讀三字經、高年級側重于國學經典，而且在讀的基礎上進行學習，效果非常

7、好。這一切都為培育高素質人才提供了“肥沃土壤”，展示了當地校園建設特有的風采，學校文化和教育傳統是一所學校多年的積淀，是學校一點一滴的經營和積累。反觀自己所在的學校，感覺校園文化建設方面的缺乏，這也是我們學校值得努力的重要方面。三、強大的師資隊伍我們一起觀摩了兩節隨堂課：宋佳老師執教的二年級語文愛迪生救媽媽、 吳鵬老師執教的五年級國學課莊子北冥有魚 。兩位老師規范的教學行為、清晰的教學過程、有效的問題設計，教學組織放之有度、導之有向、學之有序，可貴的親和力和感染力、課堂中學生們積級的參與、活躍的思維很好的詮釋了有效的教與學的內涵。聽完這兩位老師的課讓我感觸頗深的還有他們對學生從小到大的朗讀、口

8、語培養，這都跟教師平常的教育息息相關。通過交流了解到育才學校的老師十分注重自身的發展，和自我的修養，盡管課內活動充實，課外也會練書法等有利于教學的活動來熏陶自己。學習的最后一天，學校還為我們舉辦了一個德育的研討活動和班主任工作，受益匪淺，也汲取了很多有用的措施和理念，其中讓我感受最深的一句話是班主任老師說：育人、育、育才，扎實為學生。這一切都讓我感受到他們是用心在教學、用心靈與學生溝通。四、獨到的教學研究從參加育才小學省級課堂觀察活動小學激疑思辨，分層精煉教學模式的實踐研究 ，讓我深深體會到他們教學才是真正的研究性學習。他們的評課，確實讓我開闊了眼界，評課教師顯得相當專業，語言表達既準確又富有

9、活力，而且評課范圍特別廣泛，對學生應答方式、發言次數、發言結果、練習完成情況、教師理答方式、教師課堂站位等全方面都有細致的觀察與剖析，而這些都十分有利于教師的提高，更有利于教師隊伍整體的提高?？傊?，本次學習交流使我受到很大的啟發，以后的教學中，我將把我所學到的、悟到的做法和想法用于課堂，同時我還要更努力的學習其他關于教育教學的知識，盡量來彌補自己的不足， 使自己的課堂教學實效化、科學化，努力做一名能為學生發展提供幫助的良師。同時也感謝學校領導為我們提供了一個開闊視野、轉變觀念、重新定位、深入思考的機會，謝謝！篇三：學?？疾鞂W習心得體會三篇學校考察學習心得體會三篇學校考察學習心得體會三篇（篇一）

10、* 印象與啟示* 年 5 月 25 日 -29 日， * 市教育局直屬單位新課改合格學校代表一行16 人在基教科* 科長的帶領下，千里迢迢來到* 省 * 市 * 中學考察學習。短短的五天行程中，我們呆在* 中學整整兩天，我聽了4 節語文課，2 節數學課，聽了該校曹偉林副校長、刁勇副校長、教導處高正國主任、政教處俊主任的經驗介紹，* 中學教學質量一流，* 教師一流，* 的管理一流。（1） * 印象一、濃郁的文化氛圍真善美走進 * 的校園，猶如在文化長廊中穿行，校訓“真善美”巨石矗立在北大門內， “雄鷹展翅”石雕聳立于實驗樓前， “拓荒牛”石雕挺立于食堂門前，這些雕塑激勵著全體師生奮進拼博向上。*

11、 教學樓中央過道的橫梁上寫著數千個英語單詞、數百首古詩詞，教學樓走廊橫梁上寫著 “帶著深深的感恩傾聽老師的教誨， 帶著無限的激情投入到學習中去”、 “帶著偉大的使命感來學校，帶著強烈的責任感進教室”。宣傳櫥窗豐富多彩，既有師生生活剪影，又有班級學習、衛生、紀律評比，還有光榮榜、優秀作文展、書畫展等。這一個個景觀、一座座雕塑、一條條標語，靜靜地激勵著師生，感化著師生，真正達到了“此時無聲勝有聲”的效果。二、堅定不移的核心價值沒有教不好的學生“沒有教不好的學生”，這是 * 中學的辦學理念，這八個剛勁有力的大字鐫在刻* 中學的教學樓上，也深深地烙在* 人的心坎上。* 的學生基礎差，從2005 年以來

12、，每年三千多名學生中有一半的學生來自* 市外， 最北來自黑龍江，最南來自海南島，他們都是一些在當地學校讀不下去的所謂“問題學生”， * 人沒有輕易放棄對學生的信心，提出好的標準是在原來的基礎上進步了，好的內涵是思想品德好與學業成績好，從最后一名學生抓起，增強了學生學習的信心。 “沒有教不好的學生”， 已內化為* 人的核心價值、核心文化、發展的原動力。三、課堂教學的有效模式先學后教，當堂訓練“先學”是在教學指導下自學，首先提出學習目標，并提出自學要求，進行學習指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測的練習。學生自學時，教師巡視，發現問題并記下來，但不輔導，不干擾學生自學。 “后

13、教”是教師引導學生在解決問題的過程中總結，歸納，提高，由特別到一般，由實踐上升到理論。 “當堂訓練”是在學教之后進行的， 數學課的訓練內容有必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深理解深堂上所學的重點、難點。“先學后教”體現了以學生為本的教育觀，遵循了一切從實際出發的教育規律， “當堂訓練”體現了課堂教學的扎實高效，是* 人成功的法寶。四、扎扎實實的課外輔導三清“堂堂清，周周清，月月清”最早是 * 中學提出來的， “三清”的對象是中下等生（小徒弟） ，即每班每門學科后十五名同學， “三清”的內容：基本知識點，如語文“清”生字新詞的聽寫、優秀詩文的背誦，

14、數學“清”基本概念、定律、公式的背誦，英語“清”單詞的聽寫、課文的朗讀與背誦。怎么清？任課教師為第一責任人，每名小徒弟都有一名小師傅，小師傅坐在小徒弟的旁邊（每堂課調換座位），任課教師提出每天“清”的內容，小師傅負責“清”小徒弟。周四晚自習為周周清的時間，班級小師傅在任科教師的帶領下跨班檢查，并在書上作標志， “三清”不合格的同學周五下午留下來補習，小師傅、任課教師也留下來陪同輔導。小徒弟與小師傅同獎同罰，且為評優評先的條件，小徒弟們給“三清”管住了。 “三清”成為補差的手段，成為學生提高成績的重要保障。五、狠抓落實的管理年級承包每年 8 月份， * 中學把學生、教師按年級打亂分成三塊，同一年

15、級重新分班，由年級負責人承包管理，包年級的教學質量、學生管理，由年級組對本年級教師進行績效考評，發放績效工資。年級組抓住六個重點：重點學科（起始學科：初一英語、初二物理、初三化學）、重點班級（新班主任管理的班級）、重點教師（有差距、有管理漏洞的教師）、重點學生（每班每門學科前、后十五名學生，愛出風頭的學生）、重點時段（早自習、做操集會進退場時、中晚餐時、洗澡、就寢時）、重點區域（運動場、餐廳、宿舍）。開好四個會議：每天晨會（7： 15，小結前一天的工作，布置當天的工作）、每周例會（周四下午，交流聽課情況）、每月總結（月底，小結班級衛生、紀律、學習，評優，教師>工作總結，月月清驗收

16、）、每期績效評定（期末，人均8500 元 /年）。年級承包使管理者能夠及時了解師生動態，靠前指揮，強化教師的責任感，調動了教師的積極性。立了功有人 “領”， 出了錯有人 “頂”， 管理落到了實處，人人有事做，事事有人管。（2） * 啟示一、有效的課堂教學模式其程序是（一）展示學習目標；（二）先學（學生在課堂上看書、練習）； （三）后教（兵教兵，學生討論，教師點評）； （四）當堂訓練（限時交作業）。我的思考：1 、我們的每一節課都有學習目標嗎？這一目標是否符合學生的實際，教材的實際，新課標的實際？我們的課堂是否仍然在“滿堂灌”、 “滿堂問”、亦或“滿堂跑”？是否真正在幫助學困生？二、學校管理的真

17、諦堅守* * 省 * 市 * 中學創辦于1980 年，當時只有5 個班， 12 名教師，200 多個學生來自五個自然村， 僅 26 間矮小的平房。2005 年整體搬遷到* 市新城區，現有 65 個教學班，240 名教師，3500 多名學生，占地面積207 畝，固定資產近3 億。從 2005 年起，每年參加* 市中考，合格率 100%，升學率100%，鞏固率100%，人人每門功課達到90 分，優秀率列全市第一。現在每天都有來賓到?？疾鞂W習，每天都有公開課，成為 * 市的一張名片，全國的課改名校。為什么 * 中學能如此輝煌？這源自于他們的堅守。* * 人堅守自己的理念沒有教不好的學生。 這是一種自

18、信，相信學生能被教好，相信自己能教好學生。 “差生智商不低，情商更高”，凌俊主任的話令人深思。* * 人堅守教育教學的本質求真務實。 “先學后教， 當堂訓練”的課堂教學模式及 “三清”做法，把復雜的問題簡單化，可操作，管用。* * 人堅守一種精神無私奉獻。 2007 年之前，* 中學的體制是國有民助，教師每年可憑業績獲得一筆可觀的教學獎勵。2007 年后改為公辦學校，體制改變，教師收入減半，但絲毫沒有影響教學質量，靠的是無私奉獻的精神。我不由捫心自問：這么些年來，我們堅守了什么？信念？夢想？精神？“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課改之路任重道遠。愿* 的課改之風吹綠我校的每一寸土地，每一

19、片天空，吹綠雁城的每一個校園，吹綠蒸湘大地。（篇二）在 * 中學參觀學習期間，我盡量走遍該學校所有場所，從多個角度去觀察去了解，現將所見所聞，結合自己的分析匯報如下。一、課堂教學課改的成功是* 中學最大的亮點，真正實現了學生在學習過程中的主體地位，變教學過程為學生的探索活動和展示過程。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個區域相對合攏，去掉了講臺，三面墻壁鑲嵌著黑板，這樣學生分小組合作，老師走在學生中間，學生有了充足、方便的活動空間。根據介紹，課堂教學主要有預習課、展示課、反饋課三個模式。預習課由老師提供預習提綱，學生分小組合作完成;展示課主要是各組學生把預習的成果展示出來，交流、共

20、享、提升;反饋課是對存在的共性和個性的問題再次討論解決。 一般是先預習課，然后展示課，再反饋課，如果預習課完成了目標，就不再進行展示課、反饋課，也可以一節課內完成預習、展示、反饋。該校把預習單獨安排為一節課，可見預習部分是 * 課改的關鍵。去之前交流時，就分析過課堂變成學生展示的場所，預習很必要，是保證。 沒有觀摩到完整的預習課和反饋課，據觀察和分析，預習課老師提供的預習提綱可能是概括了全課知識和訓練的系統的框架結構，還會提供一些相關資料，學生分小組合作進行，每組承擔其中的一部分任務，在此基礎上藝術加工，以在展示課上表演。我聽的一節公開課是語文展示課，課堂過程是這樣的：預習交流各組內交流預習成

21、果;明確目標老師明確指出本節任務;分組合作小組交流，確定要展示的內容和方式;展示提升學生把預習的成果以多樣的形式表演，期間有老師點評、學生互評，達到共享交流提升的效果;穿插交流學生間跨組交流，對學困生的幫扶;達標測評學生對本課的概括總結，有名學生用“打油詩”來概括。還串教室觀看了初三幾個班的復習展示課。過程大致是：老師指出復習的內容，學生預習，同時每組出一名學生把老師給的紙條上的內容抄寫到自己組的黑板上，然后各組學生到自己的黑板前討論交流，最后，各組逐次展示講解，老師適當點評。幾點認識：1 、這樣的課堂模式少了規規矩矩坐姿等硬性統一的要求，給了學生適當自由的活動空間，符合學生好動、喜歡參與的年

22、齡特點，學生可以按照自己喜歡的方式去學習，學習興趣和學習的主動性被有效地調動起來，課堂氛圍、學習效果、知識的鞏固程度都比較好。2、把全班學生分成幾個小組，在學習中每個小組作為一個考核單位，為了小組的得分，組內成員分工合作，互相幫助，優生幫扶學困生，使每名學生都參與，每個人都有了展示的機會，學生整體得到提高。3、學生學到的不只是本課的知識，各方面的能力都得到提高，對知識的探究能力、語言表達能力、粉筆書寫能力、合作精神、用來展示的藝術（如快板、三句半、故事表演等）。4、老師在課前要準備大量資料，做精心的> 策劃，課堂上交給學生去表演，老師置身學生中間，給予適當的引導、點評，要敏銳發現

23、問題，組織協調課堂。學生是要經過培訓和鍛煉逐漸適應的。5、教改的成功經歷一段時間的摸索，先形式后內容，對課堂做了一些硬性的規定，比如三不準（不站講臺、不抄黑板、純知識性的不講）、 0+40 分鐘等。觀察了展示的優秀教案，對其中一篇層次清楚的教案仔細看了一遍，該教案分三維的教學目標和教學過程兩部分，教學過程又分預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六部分，展示提升是篇幅最長的部分，其它部分比較簡單，有的一句話帶過。教學過程被豎線分隔成兩部分，多的那面是教學過程及知識內容，包括注明的關口設計和預見性問題，少的一面是對相應階段學生活動的說明。有的教案還有附頁，是補充的內容等。個人認為，該教案簡明實用，對課堂內容和活動過程> 策劃細致，對課堂的指導作用大，預見性問題體現了對學生分析的側重，附頁充實了課堂知識容量。聽介紹是在集體備課基礎上個人加工。從觀察看，沒有備課本，教案用一張八開紙，更象是一份講義。從電腦調出的一份原始教案上沒有做細致分解看，估計他們是從網絡或光盤找的教案，再進行加工的。二、學校文化進校門可以看到幾塊顯眼的展板，展示了學校辦學理念、教育思想、教學特點等，院內各處有提示牌，櫥窗內是按科目分類的手抄報。樓道文化牌有教師