1、人教版選修磁場對運動電荷的作用力word說課稿我的講課笫一是教材分析：1 .“磁場對運動電荷的作用力”是人教社版高中物理選修3-1第三章的第五節(jié)。它是在學(xué)完磁感應(yīng)強度、安培力等知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究通電導(dǎo)線在磁場中受安培力作用的緣故。2 .這一節(jié)是本章的重要內(nèi)容，是磁場的性質(zhì)的具體表現(xiàn)。把握好本節(jié)知識能夠為后面的內(nèi)容作鋪墊，同時也有專門重要的有用價值；3 .這節(jié)課要緊研究洛倫茲力的大小和方向。4 .這節(jié)課表達(dá)了物理學(xué)的差不多研究方法，即由事實一假設(shè)（猜想）-實驗驗證。下面是學(xué)情分析：我將學(xué)情分析分為以下三個方面：1 .基礎(chǔ)知識：學(xué)生差不多學(xué)習(xí)了安培力，并會簡單運算安培力的大小和用左手定則判定

2、安培力；同時，明白電荷定向移動形成電流。2 .能力基礎(chǔ)：學(xué)生有較強的觀看、建模和推理能力，思維也有比較全面。3 .態(tài)度基礎(chǔ)；大部分學(xué)生樂于觀看、善于摸索，對新奇事物保留著濃厚的探究愛好。依據(jù)課標(biāo)、考綱確定本節(jié)課有如下教學(xué)目標(biāo)：1 .知識與技能1）明白磁場對運動電荷有力的作用（洛倫茲力），明白安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)；2）明白加倫茲力的方向由左手定則判定，并會用左手定則判定洛倫茲力的方向；3）明白洛倫茲力在v±B時的大小的表達(dá)式并會用公式進(jìn)行簡單運算。2 .過程與方法1）通過摸索討論和實驗觀看，明白磁場對運動電荷有力的作用以及用左手定則判定那個力的方向；2）通過安培力是洛倫茲力的宏觀

3、表現(xiàn)，山安培力的表達(dá)式推到出洛倫茲力的表達(dá)式；3）通過摸索討論和課后練習(xí)，讓學(xué)生會用左手定則判定洛倫茲力的方向和用洛倫茲力公式運算。1）藁扁和摸索討論，提升觀看能力、思維水平；2）通過本節(jié)教學(xué)，要向?qū)W生傳達(dá)物理學(xué)的差不多研究方法：即“推理一假設(shè)一實驗驗證”的研究方法，同時通過本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)愛好。本節(jié)課的教學(xué)重點與教學(xué)難點：1 .教學(xué)重點：洛倫茲力方向的判定、洛倫茲力大小運算。2 .教學(xué)難點：洛倫茲力大小公式的推導(dǎo)。這是本節(jié)課的教學(xué)難點。在本節(jié)課中所用到實驗儀器有：高壓感應(yīng)線圈、陰極射線管、蹄型磁鐵。本節(jié)課是按照1課時的教學(xué)時刻設(shè)計的在那個課時中用到的教學(xué)方法有：講授、演示、提咨詢

4、、討論、實驗等教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計思路:第一復(fù)習(xí)安培力的差不多知識，接著提出咨詢題直截了當(dāng)追究安培力的微觀本質(zhì)，咨詢學(xué)生“導(dǎo)線中通有電流,是什么意思？”提出咨詢題讓學(xué)生摸索，磁場對通電導(dǎo)線的安培力，會可不能實際上確實是作用在導(dǎo)線中定向移動的電荷上的呢？如此將定向移動的電荷與安培力聯(lián)系起來，讓學(xué)生摸索“磁場對運動電荷有力的作用嗎？”那個咨詢題，學(xué)生一樣是無法回答，就要引導(dǎo)學(xué)生：咨詢那個地點有電流嗎？因有電荷的定向移動，有電流，那應(yīng)該有力的作用。但這是猜想推理，要用實驗來驗證。在做驗證試驗時，第一要向?qū)W生介紹實驗器材。要驗證磁場對運動電荷的作川力，磁場由誰提供，運動電荷由誰提供，然后再做實驗。通過不

5、加磁場和加磁場時的電子徑跡；得出結(jié)論：磁場對運動電荷有力的作用。然后介紹洛倫茲，將磁場對運動電荷的作用力稱為洛倫茲力。有力，力是矢量，有方向有大小，這時就提出一個咨詢題：洛倫茲力的方向如何判定？這關(guān)于學(xué)生是無從回答的，這時就要引導(dǎo)學(xué)生。定向移動的電荷形成電流，而電流在磁場中所受的安培力能夠用左手定則判定，那洛倫茲力是否也可用左手定則判定呢？然后針對此才想再進(jìn)行實驗驗證。對加某一方向的磁場，電子束有一個偏轉(zhuǎn)方向，用左手定則去判定符不符合。只是要給學(xué)生指出的是，電子定向移動形成電流是沿電子運動的反方向，死只要指向電子運動的反方向。然后再改變所加磁場的方向，在用左手定則去判定。再給學(xué)生總結(jié)判定的步驟

6、。然后趕忙給出課堂練習(xí)，讓學(xué)生要明白如何利用左手定則去判定運動電荷磁場力的方向，讓學(xué)生會判定洛倫茲力的方向。這時再回到開始提出的一個咨詢題：磁場對通電導(dǎo)線的作用力，會可不能實際上是作用在定向移動的電荷上的呢？那個咨詢題關(guān)于高中學(xué)生來講，由于知識儲備有限，那個咨詢題是專門難回答的。它實際上是自由電子在洛倫茲力的作用下發(fā)生側(cè)移，對它周圍的晶格有撞擊作用，造成導(dǎo)線發(fā)生宏觀位移。關(guān)于這種情形，直截了當(dāng)告訴學(xué)生它表達(dá)了洛倫茲力的宏觀性，即安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。到那個地點對洛倫茲力的認(rèn)識還不完全清晰，方向明白如何判定，那大下如何確定呢？它與哪些因素有關(guān)？提出這些咨詢題讓學(xué)生摸索討論，然而不能完全讓學(xué)生去摸索，不然他們不易得出正確的結(jié)論。那個地點我給出了三個提示，引導(dǎo)學(xué)生猜想，讓學(xué)生從洛倫茲力的產(chǎn)生氣制上去摸索這一咨詢題。得出與哪些因素有關(guān)。再依據(jù)猜想建立一個模型，由學(xué)生自行推導(dǎo)出洛倫茲力的公式。因此要讓學(xué)生自己建立模型是專門困難的，要給出提示引導(dǎo)建模，有安培力公式推導(dǎo)出在v_LB時洛倫茲力的大小的表達(dá)式上十歸，學(xué)生推導(dǎo)出來后，對學(xué)生建立的各種模型進(jìn)行簡單的