1、27賣木雕的少年教學設計常明教學目標：1會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人 民的友誼。教學重、難點：1、重點：識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木 雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。2、 難點：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國 人民的友好感情。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時。教學過程：第一課時一、板書課題，激趣導入。1、同學們，今天老師要和同學們一起去認識一個非洲少年，同時感受一個 動人

2、的故事。生書空隨師板課題：賣木雕的少年師：這個故事發生在非洲一個非常美麗的風景區一一莫西奧圖尼亞大瀑布 風景區。引導學生看圖，師簡介描述莫西奧圖尼亞大瀑布：現在展現在大家眼 前的是位于非洲南部贊比西河中游的莫西奧圖尼亞大瀑布，它跨贊比亞、津巴 布韋國界，高120余米，寬達1800米，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎 90 倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的云霧”。 在歐洲莫西奧圖尼亞大瀑布又被稱為維多利亞瀑布，1989年被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景 色十分壯觀。師：在這里游客除了欣賞世界上最寬大最壯觀的瀑布

3、外，還能欣賞到琳瑯 滿目的非洲木雕工藝品。木雕是非洲一種古老的藝術形式。（出示圖片，邊展示邊描述）這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，刀法嫻熟，構思新奇， 形象栩栩如生。由于非洲大多數民族沒有文字，許多非洲古老神話就是木雕一 代一代流傳下來的，故事中的這位非洲少年就是一一賣木雕的少年 （師指向課題， 示意生齊讀課題）。過渡：這是怎樣一個非洲少年呢？文中描述了一個怎樣的故事呢？讓我們 一起走進課文。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀文，要求讀準字音、讀通句子。栩栩如生、 誠懇、語無倫次、2、檢查生字詞認讀情況。 師：根據學生讀書情況，相機出示生字詞卡片： 莫西奧圖尼亞大瀑布、琳瑯滿目、馱著

4、、構思新奇、 象墩、五官端正、愛不釋手、掏錢、猶豫、沉甸甸、 遺憾、賓館、清晰可辨、吹拂、標準挑選木雕放棄木雕3、指名讀文，思考本文主要寫了一個怎樣的故事？ 根據生匯報師抓要點板書故事敘述順序：介紹木雕贈送木雕三、從“遺憾”切入，研讀感悟。師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜） “遺憾” 一詞出現在文中哪個段落？ 出示第九自然段（齊讀）：我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神 情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。師：文中的“我”和賣木雕的少年都感到遺憾，可他們又為什么感到惋惜呢？（一）體會“我”的遺憾1、師：“我”為什么遺憾？（直接從這句中可以找到原因：因為“我”不能帶

5、走這件精美的工藝品）2、師：結合課文前面部分的內容，能不能把這個原因說得具體一些呢？ 請同學們默讀課文的17自然段，找找具體原因。3、匯報交流：可以提示：“我”為什么要買個木雕帶回國？引導學生回答：（1）第一自然段：朋友“一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒買到，成了遺憾。（2）木雕很精美：琳瑯滿目、各式各樣，（象墩）構思新奇、栩栩如生，（我 很喜歡，）愛不釋手。 說說自己的體會。（木雕精美，作者喜愛之情。） 從哪些詞句中體會到的？（引導學生抓重點詞，如上四字詞語。） 理解重點詞語，加深感悟理解。（如:“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？ 你能用自己的話來說

6、說嗎？ “攤點里陳列的木雕一一”怎么樣？（很多，眼睛 看也看不過來） 指導學生感情朗讀，讀出喜愛之情。4、填空完整理解“我”遺憾的原因：師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課 文，用課文中出現過的合適的詞語，把這個原因說具體。（指名回答，齊讀） 朋友（叮囑）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大 瀑布真是（名不虛傳），那里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳 瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新穎），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛 不釋手）。但是因為象墩（沉甸甸的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的 念頭，因此很（遺憾）。

7、（二）體會少年的遺憾1、師：我們明白了 “我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？ 請同學們讀少年和“我”之間的這組對話（出示這組對話），想想自己體會到了 什么？“買一個吧！ ”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重”我有些語無倫次。“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。（我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）2、指名讀這組對話，讀完談談自己的感受；帶著這種感受再讀，注意讀 出語氣。（生意人的一般招呼一一看我“愛不釋手”木雕的望出售，“誠懇”一一結合

8、前文理解“語無倫次”的意思（“猶豫”“誠懇”）什么是“猜想”？為什么猜 想我是中國人？一一當我“點了點頭”后，為什么“少年的眼睛里流露出一絲 遺憾的神情”？）3、少年為什么感到遺憾呢？生交流原因：（1）因為自己的木雕不能出售。（2）因為我是一位中國人。 過渡：看來少年的遺憾并不僅僅在于沒有賣出木雕，而是他知道了“我”是位“中國人”。請默讀1015小節，想想為什么？（三）彌補遺憾，升華情感1、匯報這一部分寫了什么？（贈送木雕）讀了這一部分你想說些什么？（肯定學生的感受深刻部分，啟發學生說得更具 體些，導入下一環節）2、出示第二組對話，自由讀，你從體會到了什么？“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件

9、沉甸甸的東西送到我手里“太好了！ ”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。” “我們是朋友！ ”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”（他笑了，露出兩排潔白的牙齒。）（1）交流體會，帶著這種體會練讀。（2）抓住重點詞句理解感悟，加深體會。（如“沉甸甸”：與前文中的“沉甸甸”比較：讀句、體會一一“重量”。這兒的“沉甸甸”除了“重量”還包涵著什么？引導學生從木雕小象墩的來之 不易體會“沉甸甸”，從“暮色中專門等候”體會“沉甸甸”，從“不用錢”體 會“沉甸甸”，從少年說的“中國人是我們的朋友”來體會“沉甸甸”。）3、少年送給“我”的僅僅

10、是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給“我”什么？ 體會少年對中國人民的友誼。4、交流拓展資料，感受、加深理解中國人民對非洲人民的友誼。中國援建坦贊鐵路（出示文字，教師有感情地朗讀。）20世紀60年代，中國為支持非洲國家維護民族獨立，發展民族經濟，援建 了坦贊鐵路。坦贊鐵路是迄今中國最大的援外成套項目之一。該鐵路全長I860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫 助坦、贊兩國政府組織施工。該鐵路穿越坦贊部分高山、峽谷、湍急的河流、 茂密的原始森林，有的路基、橋梁和隧道地基土質為淤泥、流沙，沿線許多地 區荒無人煙，野獸群居出沒，全線工程浩大，技術復雜，施工條件異常困難。 在工程修建及后來

11、技術合作過程中，中方有 64人為之獻出寶貴生命。坦贊鐵路成為把坦贊兩國連結在一起的一條主要交通干線。 20多年來，坦贊鐵 路促進了坦贊兩國經濟發展和城鄉物資交流。 卡翁達總統贊揚說：“患難知真友， 當我們面臨最困難的時刻，是中國援助了我們。”四、回顧總結，升華感情。課文學到這兒，你明白了老師所說的“少年的遺憾并不僅僅在于沒有賣出木雕，而是他知道了我是位中國人” 了嗎？（中非人民是朋友，中非人 民有著深厚的的友誼。板書：中非人民友誼深厚。）讓我們再一次回讀一下這兩組對話，從對話中再來感受一下這種深厚的友誼吧。（師出示兩組對話，生齊讀。）兩個“遺憾”里寫著中非人民的友誼，兩個“沉甸甸”里裝滿了中非

12、人民 的友誼，這一“賣”一“送”的變化更加促進了中非人民的友誼。五、拓展練習，情境寫話。在你的腦海中這是一個怎樣的少年？你想對這個賣木雕的少年說些什么？ 想一想，寫一寫，讀一讀。（熱情、真誠、善良、友好）第二課時、復習導入，整體把握。1、我們上節課認識了一位怎樣的賣木雕的少年？2、這課主要寫了一件什么事？從這件事中你體會到了什么?二、讀寫結合，積累運用1、這個故事什么地方給你留下的印象最深刻，找出來讀一讀，想一想為什 么會給你留下深刻的印象？（學生自由讀、思考、匯報交流）（1）木雕精美： 指名讀：寫得怎么樣？（細致、形象、生動）；作者抓住什么來寫的？ （根據學生回答教師相機板書四字詞語，理解、

13、品讀）構思新奇栩栩如生 十分壯觀清晰可辨 五官端正語無倫次各式各樣 游人如織 愛不釋手 小結：觀察細致、描寫準確，會給我們留下形象生動的印象。像這樣的 描寫在文中還有，引導學生閱讀描寫“瀑布”、“人物”的部分，標畫出四字詞 語，師相機板書：（木雕）（大瀑布）（人物）琳瑯滿目名不虛傳仔細觀賞 指導學生抄寫積累四字詞語。（2）描寫人物言行的句子： 指名讀：寫得怎么樣？這樣寫有什么好處？ 出示兩組對話，指名感情朗讀、分角色讀，體會是如何通過言行來體會 人物的內心世界的。小結：不同環境下的人物表現出不同的心理，用心體會、品味就會走進人 物的內心世界，用心觀察、描寫就會給人留下深刻印象。 指導學生摘抄優

14、美句段。（3）有感情地朗讀自己感受深刻的部分，有興趣的可以自主背誦積累。三、指導寫字，鞏固練習。重點指導：“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”; 構” “端” “辨” “堆” “模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘” “辮” “推”“摸”字比較，注意不同之處。板書:2 7、賣木雕的少年中非人民友誼深厚介紹木雕 挑選木雕 放棄木雕贈送木雕賣木雕的少年教學反思賣木雕的少年這篇課文主要講了“我”去莫西奧圖尼亞大瀑布旅游，看 中一個象墩子，當“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那 賣木雕的少年專門跑來為我送上一個一模一樣的小象墩，體現了木雕少年對中 國人民的友誼

15、。課文對于木雕少年的一言一行的描寫，字里行間都流露出少年 的質樸、可愛和友好，讓我們感動于其中。在于同教研組老師一起集體備課，探討改進后，精心設計各個環節，努力 做到以下教育理念：一、以點帶面，理解課文。這一課中，出現了一個中心詞“遺憾”，這里有“我”的遺憾，也有少年的 “遺憾”。在這節課中，我著重引導學生去體會少年的遺憾，整個教學我也是緊 緊抓住“遺憾”這一個詞語展開的。在回顧好舊知后，我直接讓學生去找出在 “我”遺憾的同時，少年的心情是怎樣的？那少年為什么遺憾呢？最后當少年 時候還帶著遺憾呢？沿著這條思路，聯系上下文，通過少年言行走進少年內心 的方法理解課文，感悟中非人民深厚的友誼，體會少

16、年的美好心靈。二、質疑問難，有效拓展。根據課文的教學目標，要讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于 文中內容距學生生活實際較遠，單讀這篇課文，學生的對非洲人民的友誼無法 理解。所以當學生讀到少年猜測道我是中國人的時候，我馬上提問：“在這游人如織的旅游景點，有來自很多不同國家的的游人，少年為什么偏偏猜我是中國 人呢？學生就大膽地進行了種種猜測，看得出少年對中國的熟悉，無形中為后 面的拓展資料做了鋪墊，同時激活了學生的思維。當學到“我點了點頭，少年 的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”我馬上質疑：讀到這里你有什么想問的嗎？ 學生馬上產生疑問：少年為什么知道我是中國人后，偏偏對我是中國人流露出 遺憾

17、的神情呢？這樣，我就順勢出示有關中國無私援助非洲修建坦贊鐵路的資 料。通過對資料的學習，學生認識到過去中國對非洲的援助和友誼，對少年的 遺憾得到更深的理解，層層推進，學生們的感情得到進一步升華。三、以讀帶寫，流露真情。在感受非洲少年對中國人民的友誼時，我引導學生找描寫非洲少年言行的句子，讀一讀，想一想什么地方讓你最感動。學生抓住了關鍵的句子和“小、 一模一樣、連連擺手、不要錢”等關鍵詞，通過個別讀，齊讀讓學生們在讀中 體會少年送木雕的原因，感悟少年的真誠和友好以及懂得知恩圖報的美好心靈。 讀到這里，學生們也情到深處。我馬上抓住這個良機，設置一個小練筆：真情 贊美，夸夸這個黑人少年。有的是這樣寫道：“黑人少年，你真善良，為了不想 讓那位夫人不留下遺憾，特地為她送上一個小象