1、關于校本課程的開發與實施調查報告-調查報告關鍵字：調查報告, 校本課程, 開發實施, 調查報告, 校本課程是學校根據一定的經濟和文化建設的需求，整合本校課程資源，補充國家課程和地方課程不足的第三級課程，也叫學校課程。開設校本課程的目的在于增強學校辦學的自主權，補充和消除國家課程和地方課程過于統一、過于寬泛、過于系統的不足和缺陷，它可以使學校真正擁有對課程的選擇余地，可以使學校能夠更好地體現辦學特色。因此，我校充分把握機遇，在校本課程的開發及實施方面做了大量的工作。 校本課程的開發是以學校為本的課程開發，是在具體實施國家和地方課程的前提下，以學校教師為主，對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用

2、當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性的可供學生選擇的課程。以前，課程開發是由課程專家來完成，教師只是課程的實施者。現在教師既是課程的實施者，也是課程的開發者，校本課程開發的成敗取決于教師。但校本課程畢竟是新生的事物，我校大多數教師沒有接觸過校本課程，怎樣開發，從何入手，還沒有現成的案例可供學習和借鑒。學校先組織領導班子及課程專家成員外出學習、考察，然后結合本校的實際，結合學生實際需要制定出以“我愛家鄉美”為主題的課程研究，具體實施課程內容分為德育課程類、學科知識類、活動類三大類別。德育課程類包括校園篇、安全篇、規范篇和交往篇；學科知識類包括文化篇（傳統文化、家鄉文化）、家

3、鄉經濟篇和家鄉環境篇；活動類以興趣小組活動為主，其中包括書法、手工、舞蹈、音樂、球類、器樂、英語、微機、閱讀。學校制定出了具體可行的實施方案后，全體教師積極參與，開動腦筋，緊緊圍繞學校方案的具體內容和要求，根據自身的潛力和特長，選擇并申報開發題目，挖掘適合本校的教材內容，主動撰寫各年級課程綱要。在全體老師們的共同努力下，16年級的整套執行教案編寫完成。整個編寫過程都是老師們利用假期時間完成的，沒有耽誤正常的教學。其內容豐富多彩，符合課程改革的要求，符合校本課程開發的宗旨，符合學生的學習需求，既充分利用了校內外教育資源，又結合了當地的自然和社會條件。 校本課程開發注重的是實踐性。所以自從老師們編

4、寫了這一整套校本課程執行教案以后，學校就專門開設了這門課程，由于人員有限，最初是安排語、數教師兼職，后來才由專人執教，鼓勵有豐富實踐經驗的教師擔任專職指導教師。指導老師都是以教師開發出來的教材為教學依據，靈活進行教學。 根據學校領導的要求，我們常深入課堂聽課，走到學生中間去調查，了解他們對所編教材的滿意度。通過調查了解，學生對教材內容非常滿意，都認為學到了許多課本里面沒有的知識，又跟他們的生活實際非常接近，學起來很輕松，所以都喜歡學，學起來很感興趣。執教老師也認為，整套教材比較容易實施，很輕松就能完成教學任務。當然在具體實施的過程中，教師要重視學生的學習需要和個體學生的差異，同時也要兼顧社會的

5、需要，使課堂教學具有趣味性和豐富性，讓學生掌握一定的知識。 無論是教材的編寫，還是教材的實施，老師們都盡了最大的努力。但目前的現狀很是令人擔憂，似乎有“流產”的跡象，校本課程難以長效的實施下去。主要原因是因為學校忽視了對校本課程的長效研究。實際上校本課程開發重在倡導一種自下而上的課程改革的模式，呼吁新的管理體制的誕生，而不是單純的編一編教材就萬事大吉。校本課程開發需要開發者長遠規劃、謹慎設計、長效利用一切可用的資源。如果學校只圖眼前利益，將大量人力、物力資源用于短期開發，或者受他校校本課程開發熱情的影響，為跟上步伐而盲目開發，沒有使課程開發上升到持續的、發展的戰略高度，校本課程開發最終只能失效

6、，更難長效。我們在調查中發現，執教者對校本課程的研究也是怨聲載道，因為自校本課程實施至今一年多來，語文、數學的教研活動搞得是轟轟烈烈，熱鬧非凡，但校本課程的研究卻無人問津，從未組織過教師研討怎樣上好校本課程。長此以往，執教者對這門課程也就失去了激情，在實施的過程中也就只是在機械地完成教學任務，沒有一點的創新。更何況，光靠一兩個執教者的力量，是難以將校本課程的進一步開發和長效實施堅持下去的。面臨這樣的現狀，我們認為應從以下幾個方面來強化校本課程的開發及實施： 校本課程是一項系統的復雜的工程，不是某一個教師所能完成的。這要求學校改革舊的管理模式，建設民主開放的學校組織結構，具備個性化的管理風格和人

7、格特征。學校要設立課程開發領導小組，校長親任組長，為校本課程開發進行組織規劃，副校長或教務主任分管，教研組長、班主任、任課教師負責任務的下達與問題、情況、意見的反饋。這樣就形成了從領導到老師到學生，條條有線，塊塊有面，拾得起，撒得開的一個網。既保證了校本課程教學工作貫徹落實到人，又使每個教師、學生都置于網絡的管理中。 校本課程開發是以教師為主體，要求教師要具備課程開發的專業知識和專業技能。以前，教師只是課程的實施者，大部分教師從未經過課程開發的訓練，現在教師要直接參與課程的開發，如果不具備課程開發的專業知識和專業技能是開發不出校本課程來的，因此，教師必須進行課程開發的專業知識和專業技能的培訓。

8、學校應開辟多種渠道，舍得投資，滿足教師專業發展的需要，多給教師提供培訓和參與學習的機會。培訓的形式要多種多樣，不過一定要結合當地農村的實際，采用一些既高效又省錢的培訓方式。 校本課程的管理制度，其核心是使課程走向規范化、制度化。在教學管理上能夠做到定時間、定人員、定內容，在教學過程中做到有計劃，有進度，有小結等。通過制定相應的規章制度(如：執教者工作量制度、校本課程建設檔案制度等，教師考評制度、經費運行制度等等)，給予校本課程開發研究以足夠的支持，對課程開發過程進行指導。同時學校也要逐步完善激勵教師積極參與校本課程開發實施的機制和制度。對取得的成果加以肯定，對開發有突出貢獻的人員進行獎勵。這些

9、都有利于提高教師參與校本課程開發的積極性。 校本課程是以學校為本的課程開發，學校是課程實施最基本的單位，教師是課程實施最重要的隊伍。以校為本的教研制度的建立，將對課程改革的深入發展起到推動作用。當前由于合作機制的不明確，校本課程開發往往成為個人行為。參與校本課程開發的教師之間缺乏配合、交流，本來不足的課程資源不能很好的共享。再加上在開發過程中缺乏有關專家做理論指導，參與開發的教師局限于個人的經驗，開發過程得不到及時的評價和指導，課程開發成了個人的經驗總結。因此，學校要建立以校為本的教研機制，成立校本課程開發領導小組，邀請有關專家參加，成立理論指導小組，確立項目開發小組，確定課程實施實驗小組。在

10、教師集體中形成一種研究的氛圍，幫助教師制定專業發展計劃，進行個案研究，促進教師不斷反思，建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話，協調與合作，共同分享經驗與成功。閱讀相關文檔:區黨校關于干部教育培訓工作的調查報告（一、基本情況） 縣物價局關于對學前教育收費情況的調查報告 關于市居民家庭教育消費專題調查報告 關于全區學前教育工作情況的調查報告（一、基本情況） 關于縣農機教育培訓情況調查報告 關于市特殊教育狀況的調查報告 關于區職業教育發展情況的調查報告 關于我區開展教育強鎮建設情況的調查報告 關于市檔案局檔案教育工作情況的調查報告 關于縣農村基礎教育改革調查報告 關于我區義務教育優質均衡發展情況的調查報告 各縣清理教育