1、 1 / 6 盤古開(kāi)天地教案及反思 教學(xué)目標(biāo) 一、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。 二、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 三、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。 教學(xué)過(guò)程 一、趣味導(dǎo)入，揭題 1、小朋友們,你們平時(shí)很喜歡看課外書，是嗎？ 3、揭題：今天，我們學(xué)學(xué)一個(gè)美妙的神話故事盤古開(kāi)天地。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1、師：讓我們走進(jìn)課文，自己去讀讀吧！請(qǐng)小朋友們自由地讀讀課文，注意聽(tīng)清楚要求，課文中有一些生詞，我們要讀準(zhǔn)他們，讀通句子，遇到難懂的字詞，你就多讀幾遍。 2、檢查詞語(yǔ)。（投影出示

2、：你能讀一讀嗎？） hndnzhzng 混沌逐漸xx xu 血液四肢肌膚 遼闊一丈 2 / 6 3、指導(dǎo)書寫：難寫的字在本子上寫一寫。 三、品讀課文二、三自然段，感悟盤古開(kāi)天辟地、頂天立地的形象。 1、找出中心句。 師：會(huì)讀書的人會(huì)把一篇課文讀成一句話，請(qǐng)快速瀏覽課文，看看你把這篇課文讀成哪句話？指名說(shuō)。 2、找出中心詞。 師：還有一句話這樣說(shuō)，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？ （創(chuàng)造）師板書“創(chuàng)造”，邊寫邊幫助學(xué)生識(shí)記，創(chuàng)：像一把大刀；造：創(chuàng)造是艱辛的，要走很長(zhǎng)的路。 盤古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，再次讀課文，用劃出有關(guān)詞

3、句。 3、讀后，根據(jù)回答，集體交流。 、他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（屏示） a、請(qǐng)生邊讀邊做動(dòng)作，你感受到了什么？ b、指導(dǎo)朗讀。（自己練讀，指名讀，加上動(dòng)作齊讀。）c、盤古掄起大斧頭，猛劈下去，我們可以用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)表示呢？（板書：開(kāi)天辟地） d、有感情讀這句話。 e、師：在盤古開(kāi)天辟地后，只聽(tīng)一聲巨響， 生接讀：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。” 3 / 6 讀了句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在生回答基礎(chǔ)上，有層次地幫助學(xué)生理清這兩句話中的近義詞和反義詞以及寫法特點(diǎn)，感受天地之不同。） f、指導(dǎo)朗讀好這兩句話。 g、齊讀第二自然段

4、。 、天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，腳踩著地。（屏示） a、指名讀。 b、你們看，盤古頭頂著天，腳踩著地，你可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？（頂天立地）是啊，這就叫頂天立地。 c、生練讀，讀出xx頂天立地的形象。 d、激起學(xué)生情感：xx為什么這樣做？ e、xx接讀第三自然段， 師：一百年過(guò)去了，xx 生接：xx頭頂著天，腳踩著地。 師：一萬(wàn)年過(guò)去了，xx 生接：xx頭頂著天，腳踩著地。 師：一百萬(wàn)年過(guò)去了，xx還是 生接：xx頭頂著天，腳踩著地。 師：就這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古生接：也累得倒了下去。 四、學(xué)習(xí)第四、五自然段，感悟盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 4 / 6

5、師過(guò)渡語(yǔ)：盤古累得倒下了，他是否停止不前了呢？讀讀課文第四節(jié)。1、讀后先同桌同學(xué)交流想法，然后全班交流。 2、有感情讀本段。 3、將文本詩(shī)化，感動(dòng)盤古的無(wú)私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。 師；讀著讀著，老師覺(jué)得盤古仿佛化成了贊歌。讓我們以詩(shī)歌的語(yǔ)言去贊美他吧。（把第四段詩(shī)化） 他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云； 他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的xx； 他的雙眼，變成了xx和月亮； 他的四肢，變成了大地上的xxxx； 他的肌膚，變成了遼闊的大地； 他的血液，變成了奔流不息的xx； 他的汗毛，變成了茂盛的xx； 他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的xx 4、男女生分句讀；同桌同學(xué)互讀；師生接讀。 5、

6、盤古的身體還變成了什么？代進(jìn)去可以將省略號(hào)去掉嗎？6、師：孩子們，我們終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物！（板書：化作萬(wàn)物） 7、小練筆: 抬頭看天， 那飄動(dòng)的云，格外潔白。 我知道，這是xx呼出的氣息。 放眼大地， 5 / 6 遼闊的大地，一片生機(jī)。我知道，這是（）。 五、再現(xiàn)畫面，復(fù)述課文。 六、課堂延伸，使學(xué)生情感再次升華。 我多想 xx啊！xx我多想 人類的xx在遼闊的大地上縱情奔跑 享受你每寸肌膚的美妙 我多想 靠近茂盛的xx我多想 輕輕撫摸你的汗毛痛飲滋潤(rùn)萬(wàn)物的xx 澆灌我生命的分分秒秒 我多想 走遍xx天涯海角xx啊！xx 將你的四肢緊緊擁抱人類的xx 是你，用整個(gè)身體 把美

7、好的宇宙創(chuàng)造 七、介紹神話，親近母語(yǔ)。 課后反思： 盤古開(kāi)天地這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、 6 / 6 高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。 回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程

8、，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功： 1.課的引入比較簡(jiǎn)潔明快，通過(guò)詞語(yǔ)引入課文，然后抓住學(xué)生的話引入教學(xué)。 2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。 3.激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。 不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處： 1.文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了學(xué)生動(dòng)作演示，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中！盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。2、在教學(xué)“天地分