1、2020八年級語文下冊教學計劃新的學期開始了， 語文老師的下冊教學激活碼是怎樣的呢？下面 是橙子收集整理的八年級語文下冊教學計劃，歡迎閱讀。八年級語文下冊教學計劃篇一學情分析通過八年級上學期的教學,從整體來看,本班學生好的習慣（課堂 聽講,記筆記,發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成,學習興趣和學習態(tài)度也有了 明顯的轉變,語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高,但 存在的問題也不容樂觀:目前班級學生最大的特點是兩極分化嚴重,而且尾巴較大,大部分學生學習自覺性不強,隨著學生年齡的增長 和知識難度的增加,加上現(xiàn)在根據課改的精神對教學目標進行的調整 本學科更加注重考察學生理解,運用能力,對學生掌握知識的深度

2、和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,這對個別優(yōu)秀的學 生來說是如魚得水,但對我們這樣中學的絕大多數學生來說,并非福 音.我們的教學必須未雨綢繆,因此,我們在繼續(xù)以前工作中行之有效 的方法手段的同時,還應加強對課改的學習與研究。二、教材分析人教版義務教育課程標準實驗教科書？語文七九年級教材 中，八年級上、 下冊屬于一個階段，這兩冊教材在編排上呈現(xiàn)出來的 共同點是各單元仍以專題組元， 但同時也兼顧文體。 八年級下冊四個 現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容， 其中以記敘類文章為主， 第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比， 在語文與 科學的鏈接上有突破性的進展， 拓寬了語文學

3、習和運用的領域， 注重 跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。 兩個文言文單元課文的選編主 要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。 藤 野先生記錄了魯迅在日本留學的一段經歷;我的母親是胡適自 傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠影響;我的第一本書 里詩人牛漢通過對一本書的追述， 表明了讀書對人生的意義;列夫? 托爾斯泰為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫” ，揭示出 其深邃而卓越的精神世界;再塑生命向我們展示了一個盲啞女孩 和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。 “綜合性學習?寫作?口語 交際”也圍繞著我們人生中最重要的人母

4、親為主題設計。第二單元主要由散文詩構成， 這是學生接觸的第一個散文詩單元。 所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內 涵豐富，很適合誦讀。此外， “寫作?口語交際?綜合性學習”尋 覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。第三單元是以人與自然為主題編寫的， 五篇課文都是科學文藝作 品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思 考。“綜合性學習?寫作?口語交際”是“科海泛舟” ，這是一次跨學科 的綜合性學習活動， 引導學生關注科學技術， 在科技活動中練習寫作 與口語交際。第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中， 云南的歌會描繪了三個場合中唱歌的情景;

5、端午的鴨蛋寫的是在平淡的生活 中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意;吆喝寫的是趣味良多的“生活交響曲”;春酒描繪了故鄉(xiāng)的風土人情;俗世奇人 寫的是兩位民間高人。 此外，“綜合性學習?寫作?口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元， 文言文（含古代詩歌）教學應當做好以下兩點： 一、狠抓誦讀教學， 使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。 文言單元的背誦量 相當大，要求全文背誦的有 與朱元思書、五柳先生傳、馬說、送東陽馬生序、詩詞曲五首、小石潭記、岳陽樓記、醉翁亭 記。 二、倡導探究式的學習， 棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學生自行領悟 的能力。文言和現(xiàn)代語同源而異流

6、，極淺近的文言文，即使文化水平 很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是初中學生!再說，課本 里的文言文內容和語言都比較淺顯， 不像古代經書那樣深奧費解， 佶 屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少 也能讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學生一拿到新 的課本就要大致翻閱一番這個事實還可以看出他們本來就存在著探 究的愿望。因此， 問題僅在于教師要善于因勢利導，使這種探究式的 學習收到最大的成效。此外， “寫作?口語交際?綜合性學習”是一次 小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，ji發(fā) 學生學習優(yōu)秀古詩詞的興趣。 另外，“背起行囊走四方” 的實踐活動

7、， 主要是培養(yǎng)學生留心觀察自然風光、 名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習慣， 培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。三、教學目標課程目標根據知識和能力、 過程和方法、 情感態(tài)度和價值觀三個 維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教 學目標。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法 方面設計的學習目標如下。要注意把握敘事性作品中的人物和事件， 對作品中感人肺腑的形 象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要 努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文 語言的特點。八年級語文下冊教學計劃篇二一、教材分析 人教版語

8、文八年級下冊四個現(xiàn)代文單元分別以人生、 散文詩、人 與自然和民俗風情為專題內容， 其中以記敘類文章為主， 第三單元與 傳統(tǒng)說明文單元相比， 在語文與科學的鏈接上有突破性的進展， 拓寬 了語文學習和運用的領域， 注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。 兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標 這兩個方面來考慮的。第一單元是以人生為主題組元。 藤野先生記錄了魯迅在日本 留學的一段經歷;我的母親是胡適自傳的一個章節(jié)，敘述了母親 對自己人生的深遠影響;我的第一本書里詩人牛漢通過對一本書 的追述，表明了讀書對人生的意義;列夫.托爾斯泰為我們描繪出 一幅大文豪托爾斯泰的 “肖像畫”，揭示

9、出其深邃而卓越的精神世界;再塑生命向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人 生的一小部分。“綜合性學習.寫作.口語交際”也圍繞著我們人生中 最重要的人母親為主題設計。第二單元主要由散文詩構成， 這是學生接觸的第一個散文詩單元。 所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內 涵豐富，很適合誦讀。此外， “寫作.口語交際.綜合性學習”尋 覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。第三單元是以人與自然為主題編寫的， 五篇課文都是科學文藝作 品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思 考。“綜合性學習.寫作.口語交際”是“科海泛舟” ，這是一次跨學科

10、的綜合性學習活動， 引導學生關注科學技術， 在科技活動中練習寫作 與口語交際。第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中， 云南的歌會 描繪了三個場合中唱歌的情景;端午的鴨蛋寫的是在平淡的生活 中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意;吆喝寫的是趣味良多的“生活交響曲”;春酒描繪了故鄉(xiāng)的風土人情;俗世奇人 寫的是兩位民間高人。 此外，“綜合性學習.寫作.口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元， 文言文（含古代詩歌）教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使 學生讀得正確， 并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。 文言單元的背誦量相當 大，要求全文背誦的有與朱元思書 、五柳先

11、生傳、馬說、送 東陽馬生序、詩詞曲五首、小石潭記、岳陽樓記、醉翁亭記。二、倡導探究式的學習，著力培養(yǎng)學生自行領悟的能力。課本里的文 言文內容和語言都比較淺顯， 不像古代經書那樣深奧費解， 佶屈聱牙， 再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂 大半， 這就是探究的基礎。“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是 培養(yǎng)學生留心觀察自然風光、 名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習慣， 培養(yǎng) 在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。二、教學目標課程目標根據知識和能力、 過程和方法、 情感態(tài)度和價值觀三個 維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教 學目標。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和

12、技能并使他們掌握一定的方法 方面設計的學習目標如下。要注意把握敘事性作品中的人物和事件， 對作品中感人肺腑的形 象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要 努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文 語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序， 掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。 要先借助注釋和工具書讀懂課文大意， 然后在反復誦讀中領會它 們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了 解借景抒情的寫法，體會

13、作品的語言特色。三、班級學生現(xiàn)狀分析通過初二上學期的教學,從整體來看,大部分學生學習自覺性不 強,隨著學生年齡的增長和知識難度的增加,加上現(xiàn)在根據課改的精 神對教學目標進行的調整,本學科更加注重考察學生理解,運用能力,對學生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的 要求,這對個別優(yōu)秀的學生來說是如魚得水,但對我們這樣中學的絕 大多數學生來說,并非福音.我們的教學必須未雨綢繆,因此,我們在 繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應加強對課改的學習與研究。四、教學措施1).從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學生 在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審

14、美情趣,做到既教書又育人。2).語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間 能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶 和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。3).重視學生思維能力的發(fā)展。 在語文教學的過程中,指導學生運 用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、 記憶、思考、聯(lián)想和想 象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。4).教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心 備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.要提 倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用

15、探究性的 學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。5).重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境,溝通課本內外、 課堂內外、 學校內 外的聯(lián)系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。6)作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。7).實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分 層教學.利用課外實行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。8).引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互 幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績。9).作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同 學生的特點。10).利用競

16、賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多 彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛煉能力,提高興趣。八年級語文下冊教學計劃篇三一、教材簡析人教版義務教育課程標準實驗教科書.語文七九年級教材 中，八年級上、下冊屬于一個階段，這兩冊教材在編排上呈現(xiàn)出來的 共同點是各單元仍以專題組元， 但同時也兼顧文體。 八年級下冊四個 現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容， 其中以記敘類文章為主， 第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比， 在語文與 科學的鏈接上有突破性的進展， 拓寬了語文學習和運用的領域， 注重 跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。 兩個文言文單元課文的選編主 要

17、是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。 藤 野先生記錄了魯迅在日本留學的一段經歷;我的母親是胡適自 傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠影響;我的第一本書 里詩人牛漢通過對一本書的追述， 表明了讀書對人生的意義;列夫.托爾斯泰為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫” ，揭示出 其深邃而卓越的精神世界;再塑生命向我們展示了一個盲啞女孩 和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。 “綜合性學習.寫作.口語 交際”也圍繞著我們人生中最重要的人母親為主題設計。第二單元主要由散文詩構成， 這是學生接觸的第一個散文詩單元。 所選的課文都反映

18、了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內 涵豐富，很適合誦讀。此外， “寫作.口語交際.綜合性學習”尋 覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。第三單元是以人與自然為主題編寫的， 五篇課文都是科學文藝作 品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思 考。“綜合性學習.寫作.口語交際”是“科海泛舟” ，這是一次跨學科 的綜合性學習活動， 引導學生關注科學技術， 在科技活動中練習寫作 與口語交際。第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中， 云南的歌會 描繪了三個場合中唱歌的情景;端午的鴨蛋寫的是在平淡的生活 中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意;吆喝寫的是趣味良多的“生活交響曲”;春

19、酒描繪了故鄉(xiāng)的風土人情;俗世奇人 寫的是兩位民間高人。 此外，“綜合性學習.寫作.口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元， 文言文（含古代詩歌）教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使 學生讀得正確， 并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。 文言單元的背誦量相當 大，要求全文背誦的有與朱元思書 、五柳先生傳、馬說、送 東陽馬生序、詩詞曲五首、小石潭記、 岳陽樓記、 醉翁亭記。二、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨” ，著力培養(yǎng)學生自行領悟的能 力。文言和現(xiàn)代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低 的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是初中學生!再說，課本里的 文言文內容和語言都比較淺顯， 不像古代經書那樣深奧費解， 佶屈聱 牙，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少也能 讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學生一拿到新的