1、提高小學數(shù)學學習粘性的有效策略探究摘要：數(shù)學學習粘性這一概念的提出還較為新鮮，培養(yǎng)小學生數(shù)學學習粘性是小學數(shù)學教師的一項重要任務，也是培養(yǎng)學生學習主動性的重要手段之一，本文從學習粘性概述、學習粘性的重要作用以及提高學生學習粘性的有效方法等幾個方面進行了論述，旨在通過學習粘性的提高，促進學生數(shù)學學業(yè)的提升。數(shù)學學習粘性的研究還比較少，處在嘗試階段，本文中如有不妥之處，請各位同仁批評指正。關鍵詞：小學數(shù)學;學習粘性;有效策略一、學習粘性概述粘性本來是個物理概念，指的是流體應力和變形速率之間的宏觀屬性，有的物體粘性大，有的物體粘性小，粘性使物體不易分開。將粘性這一概念引入到教育領域，是為了說明學生和

2、學習之間的某種聯(lián)系。學習粘性指的是學生對學習內容、學習形式以及學習環(huán)境等的喜愛程度以及學習課程對學生的吸引程度，是學習系統(tǒng)與學習主體之間的互動關系的表達。高粘性的學習，會激發(fā)學習主體的學習動機，呈現(xiàn)高效的學習成果;低粘性的學習，會降低學習主體的學習動力，呈現(xiàn)低效率的學習成果。可以看出，學習粘性對學生的學習有著非常重要的作用，促進和提高學習粘性，是保證學習效果的重要途徑。二、學習粘性的重要作用一學習粘性可以有效衡量學習系統(tǒng)和學習主體的相互關系在傳統(tǒng)的教學觀念中，學習效率的提高，更多的是從學習主體，即學生自身方面尋找問題，而忽略了學校給學生所呈現(xiàn)的學習系統(tǒng)的原因。通過學習粘性，可以對學習系統(tǒng)和學習

3、主體同時做出評價，幫助教師關注學生學的同時，也關注教師自身教的問題。只有從相關聯(lián)的兩個方面查找問題，尋找雙向的改進方法，才能增強學習粘性，提高學生的學習效果。二學習粘性可以有效激發(fā)學生的學習動機學習動機是指引發(fā)和維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向，良好的學習動機是保證學生學習效果的重要方面，是學生接受知識的前提條件。通過學習粘性的提高，可以很好地維持和驅動學生的學習動機，使之保持對學習的持久動力傾向，這種持久的動力是保證學生能夠持續(xù)學習的重要方面。在良好的學習動機的驅動下，學生能夠積極主動地去學習，能夠體驗到學習的快樂，學習效果明顯。三學習粘性可以充分調動學生的學習興趣興

4、趣是最好的老師，只有學生對學習材料充滿興趣，并為之所吸引，才能保證學生的學習效果。在提高學習粘性的過程中，教師要把工作重點放在如何設計和開發(fā)能夠吸引學生學習興趣的課程中，在這一過程中，教師首先要對學生學習的特點有所了解，采取他們喜聞樂見、易于接受的方式設計課程，同時賦予課程生活化的呈現(xiàn)方式，能夠設身處地地為學生著想，這樣的課程學生興趣濃厚，學習粘性高;反之，如果教師只是一味地按照自己的想法設計教學，全然不顧及學生的實際情況，這樣的教學注定是粘性低下的教學。三、提高學生數(shù)學學習粘性的有效方法一構建和諧融洽的師生關系親其師，重其道。教師要注重構建和諧融洽的師生關系，讓學生對老師能夠接納，覺得老師是

5、自己的朋友，是學習的好伙伴，這種信任感，會讓學生的學習變得輕松、愉快，如何營造這種和諧融洽的師生關系呢？首先，教師要能夠融入學生的生活，在上課之余，教師可以和學生聊聊天，對生活以及學習方面有困難的同學，給予力所能及的幫助，用真誠去打動學生。其次，注重課前的學習導入，激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學課大多數(shù)是采取生活情景化的方式設計教學內容的，教師可以根據教學內容，設計巧妙的導入方式，充分調動起學生的學習積極性。最后，教師要注重數(shù)學活動課的開展，通過運用數(shù)學知識解決生活中的問題，增強學生數(shù)學學習的信心。二注重課堂學習氣氛的營造學習是一個系統(tǒng)化的過程，不能操之過急，要用心培育，靜待花開。良好學習氣氛的

6、營造對學生的學習起到了潛移默化的作用，要注重環(huán)境育人的重要作用，一些看似無關緊要的設計，其實對學生的學習都有很好的幫助。例如，針對小學生有意注意時間短的特點，教師在數(shù)學課的講解過程中，可以適當穿插一些小的數(shù)學游戲、唱歌等活動，用來提醒和幫助學生提高注意力，這些方法看似和數(shù)學課堂無關，但恰恰是這些不起眼的活動，對孩子們集中注意力起到了重要的作用，相比傳統(tǒng)的教師“坐端正“認真聽等這些提示，效果要好得多。在做這些活動時，教師要注意時間的把握，不能沖淡數(shù)學教學活動，不可太長，適可而止。三建立完善的評價體系，注重過程性評價對學生學習的評價，可分為過程性評價和結果性評價兩個方面。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師只

7、是注重學生的結果性評價，對學生作業(yè)完成比較好的只是給予口頭表揚，對過程性評價不太重視，當學生作業(yè)出現(xiàn)問題后，又花許多時間去糾正。其實，如果教師能夠建立完善的評價體系，注重過程性評價的話，這些問題都可以在課堂上解決。根據學生在課堂上的表現(xiàn)，教師可以給學生發(fā)放積分卡，在一節(jié)課結束后，可以評選出本節(jié)課的學習小典范，給這些同學發(fā)放不同面值的積分卡。課后的作業(yè)，給學生一個非常明確的作業(yè)標準：按照要求作答;不能涂抹;書寫工整;認真檢查等，當學生按照這個要求去完成后，教師就給這些學生發(fā)放積分卡。同時，為了增強學生學習粘性，教師要設計制定相應的積分使用、兌換規(guī)那么。學生所得的不同積分，可以兌換相應的學習用品。

8、為了能夠更加吸引學生，兌換的獎品要選擇新奇、有特色的創(chuàng)意文具，這樣的文具學生更渴望得到。在積分兌換的過程中，學生能夠感受到用自己的勞動換取自己想要的東西的快樂，同時更能激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的粘性。四設計科學合理的情景教學模式情景教學是小學數(shù)學課堂的主要模式，這種方式貼近學生的生活實踐，易于學生理解和接受，針對小學數(shù)學課程的特點，可以設計適合學生的情景化教學模式。例如，在進行北師大版小學數(shù)學四年級下冊?買文具?這一課的教學時，教師可以創(chuàng)立真實的情景教學：事先準備好一些文具，貼上價格標簽，選取一位同學扮演文具店老板，再找一些同學扮演顧客，讓他們挑選文具，當學生選出自己需要的文具后，讓其

9、他同學幫助算價格，學生算出價格后，扮演文具店老板的這位同學再使用計算器進行計算，和同學們的計算結果對照驗證。完成這一過程后，教師提問，生活中我們買個東西不可能列個豎式去計算，你買東西是怎樣算價格的？讓學生討論，最后得出拆分算的方法。在這一過程中，學生不但學會了小數(shù)的加減法，還積累了生活經驗，感受到了用所學數(shù)學知識解決實際問題的快樂，到達了事半功倍的效果。五增強課堂的互動性，以提高學習粘性結合小學生學習的特點，教師在教學過程中要增強課堂的互動性，讓學生始終參與課堂活動，防止教師一言堂，這樣學生的學習主體地位才能突顯，才會被課堂所吸引。課堂的互動方式有很多，可以采取問答的方式，讓學生表達自己的想法

10、，也可以采取自我展示的方法，還可以角色轉換，通過教師質疑，學生作答的方式進行。在互動教學設計時，教師要設計有針對性、有目的、有梯度的問題，一步步引導學生深入學習。例如，在教學?三角形的內角和?這一內容時，先設計活動量一量、算一算，讓學生通過計算得出三角形的內角和，然后設計互動活動進行驗證，通過折一折、撕一撕、轉一轉等活動，證明三角形的內角和是360度。這一教學設計環(huán)環(huán)相扣，層層深入，設計科學嚴謹，通過這種互動，讓學生對三角形的內角和有一個系統(tǒng)而全面的了解。四、有關數(shù)學學習粘性的思考一數(shù)學學習粘性的培養(yǎng)是一個持久性的過程在教學過程中，教師要充分認識到，數(shù)學學習粘性的培養(yǎng)是一個持久性的過程，需要長

11、期堅持，不能三天打魚兩天篩網，如果不能長期堅持，將會前功盡棄。這就要求教師充分思考學生學習以及教師教學設計之間的契合程度，只有適合學生長期開展，能夠指導學生進行深入學習的教學設計才是有效的設計，才是提高學生學習粘性的優(yōu)秀設計。教師在每次課后反思中，應該參加有關學習粘性的反思，通過反思，教師可以及時了解自己的教與學生學之間的關系，以便教師做出及時的修改。二粘性學習與自主學習的過渡針對小學生學習的特點，通過各種方法來提高學生學習的粘度，是為了把學生的注意力能夠吸引到學習上來，但這些方法都是外因性的，即通過外因的作用吸引學生來學習。而隨著年齡的增長，教師要把培養(yǎng)學生學習的自主性作為主要目標，把滿足學

12、生的求知欲以及解決問題的成就感作為培養(yǎng)維度，結合外部的粘性學習，共同促成學生的成長。三從外因驅動學習到內因驅動學習的過渡學習的動機可以分為內因和外因兩局部，在小學低年級，學習的主要動機是外因，為了得到老師的表揚，為了得到家長的獎勵，為了防止老師的批評等等;而到了小學中高年級，學習的外因漸漸弱化，學習的內因逐漸突顯，表現(xiàn)在為了自己的理想而讀書，為了祖國的建設而讀書等等。教師要關注學生的這種變化，注重培養(yǎng)學生的學習內因，讓學生對自己的學習活動目標清晰化，同時，學生數(shù)學思維的培養(yǎng)也從之前的形象思維為主逐漸轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的抽象邏輯思維為主。這種學習驅動因素和思維培養(yǎng)模式的轉變，是學生成長的重要表達。綜上所述，數(shù)學學習粘性的培養(yǎng)是小學數(shù)學學習的一個非常重要的方面，它可以有效地激發(fā)學生的學習動機，充分調動學生的學習興趣，同時還可以很好地反應學習系統(tǒng)和學習主體的有機關系。教師在教學過程中，通過創(chuàng)立和諧友好的師生關系，營造良好的學習氣氛，構建科學的評價體系，同時注重學生的過程性評價，設計科學合理的情景式教學模式，增強課堂的互動性等方法，可以有效地提高數(shù)學學習粘性，使學生好學、樂學，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。同