1、1 古詩二首 ( 精讀課文 ) 1.教學目標 認識“鶯、拂” 等 11 個生字， 會寫“詩、村” 等 8 個字。 2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。 教學重點 教學難點 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 教學課時 想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。 2 課時 第 一 課 時 課時目標 1. 認識“鶯、拂” 等5個生字， 會寫“詩、村” 等 3個字。(重點) 2. 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。(重點) 3. 想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。（難點） 教具準備 榮德基小學課件資源教學過程 一 導入新課 教師口

2、述：小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？你們是什么時候去放風箏呢？（學生各抒己見）現在，就讓我們一塊兒去看看詩人高鼎筆下兒童放風箏的情景吧！ 相關二 介紹 1.資料鏈接。 相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風箏起源。后來魯班用竹子，改進墨翟的風箏材質, 直至東漢時期，蔡倫改進造紙術后，坊間才開始用紙做風箏，稱為“紙鳶”。南北朝時，風箏開始成為傳遞信息的工具; 到了宋代，放風箏成為人們喜愛的戶外活動。宋代周密在武林舊事中寫道:“清明時節，人們到郊外放風鳶，日暮方歸。”“風鳶”就指風箏。張擇端的清明上河圖中就有放風箏的生動景象。 2. 作者簡介。 高鼎， 清代詩人，仁和（今浙江省杭州市）人

3、。他大約活動在咸豐（18511861）年間， 其詩歌擅長描繪自然景物。 三 初讀課文 1. 聽范讀:邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。 2. 學生初讀:自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順。 3. 檢查初讀情況。 （1）會讀生字。 練 鶯（yng） 拂 （fú） 堤（d） 柳（li） 醉（zuì） 4 4 4 4 4 （2）會寫生字，并組詞。 練 詩（詩歌） 村（村子） 童（童年） 拌（攪拌） 書寫指導：“讠”的提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間，右邊“寺”的第二橫最長，覆蓋下面的“寸”字。 （3）理解重點字詞的意思。 練 村居：住在農村。 拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下

4、來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。 醉：迷醉，陶醉。 春煙：春天水澤、草木等蒸發的水汽。 散學：放學。 紙鳶：風箏。 四 細讀課文 4. 有感情地朗讀古詩，把握詩意。 村 居 清 高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 詩意：早春二月，青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去，楊柳的枝條輕拂著堤岸，似乎陶醉在 了迷蒙的春煙之中。村里的孩子們早早就放學回家了，他們急忙借著東風愉快地放起了風箏。 2. 這首詩描繪的是什么季節的景色？ 預設：春天的景色。 3.“醉”字好在哪里？ 預設：“醉”字生動地寫出了微風中楊柳絲絲飄飄使人陶醉的感覺。 4.村居描繪了什么景象？ 預設：村居描繪

5、了詩人居住在鄉村時看到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。 5. 想象畫面，說說詩中描繪的春天的美景。 預設：村居這首詩描繪了詩人居住在鄉村時看到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的 情景。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了 生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。 五 詩歌鑒賞 詩的前兩句：草長鶯飛，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛看到了那種萬物復蘇，欣欣向榮的景象，眼前仿佛涌動著春的脈搏。“拂、醉”二字，用擬人的手法，將楊柳的嬌姿、柔態和神韻寫活了。 詩的后兩句：這兩句詩寫的是春天所見之人及人物的活動。兒童放學歸來，趁著東風放風箏，同時也是在放

6、飛希望，放飛快樂。刻畫了孩子們的天真爛漫，映襯出春天的勃勃生機。 六 詩歌主旨 村居這首詩描寫了詩人居住在鄉村時看到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景，表達了詩人對春天來臨的喜悅和贊美之情。 七 課堂小結 板書 草長 鶯飛 村居 楊柳 拂堤 生機勃勃 兒童歸放紙鳶 村居是清代詩人高鼎寫的一首詩，詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂春圖”，景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間流露出詩人對春天來臨的喜悅和贊美之情。 第 二 課 時 課時目標 1.認識“詠、妝” 等 6 個生字， 會寫“碧、妝” 等 5 個字。 2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。（重

7、點） 3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。（難點）。 教具準備 榮德基小學課件資源 教學過程 一 導入新課 教師口述：同學們，你們喜歡春天嗎？今天我們來學習賀知章的詠柳，體會春天柳樹的綽約風姿。 二 相關介紹 1. 資料鏈接。 柳樹，落葉喬木或灌木，為喜光樹種。遭受水淹時，它能生出許多不定根，漂浮在水中，有吸收和運輸養分的作用。柳樹以插條繁殖為主，也可種子繁殖。柳樹材質輕，易切削，干燥后不易變形。柳樹主要有旱柳、垂柳、白柳、圓頭柳等品種。 2. 作者簡介。 賀知章（約659約744），唐代詩人，字季真，越州永興（今浙江杭州蕭山區）人。賀知章與張若虛、張旭、包融，合稱為“吳中四士”

8、。主要作品有回鄉偶書詠柳等。 三 初讀課文 1. 聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或詩句。 2. 學生初讀：自由讀古詩，把生字讀正確，詩句讀通順。 3. 檢查初讀情況。 （1）會讀生字。 練 詠（yng） 妝（zhung） 絲（s） 絳（to） 裁（cái） 剪（jin） 4 4 4 4 4 4 （2）會寫生字，并組詞。 練 碧（碧綠） 妝（妝容） 綠（綠色） 絲（絲線） 剪（剪刀） （3）理解重點字詞的意思。 練 碧玉：綠色的玉石，詩中用以比喻春天嫩綠的柳葉。 妝：修飾，打扮。 一樹：滿樹。 絳：用絲線編成的帶子，詩中指像絲帶一樣的柳條。 裁：裁剪。 似：如同，好像。 四 細讀

9、課文 1.朗讀古詩，把握詩意。 詠 柳 唐 賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 詩意：一棵高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像是用綠色的玉石裝扮成的，從樹上垂 下的無數條柳條就像綠色的絲帶。這滿樹細細的柳葉是誰裁剪出來的呢？二月的春風就像剪 刀一樣裁剪出這滿樹的柳葉。 2.這首詩描繪的是什么季節的景色？ 預設：春天的景色。 3.詠柳寫了哪些景物？體現了春天的什么特點？ 預設：詠柳寫了柳樹和春風。柳樹高大、碧綠，枝條長而柔軟，葉子細小。春風溫暖。表現了春天的生機勃勃和無窮的創造力。 4.詠柳運用了哪些修辭手法？ 預設：詠柳運用了比喻、設問和擬人的修辭手法

10、。 小結：運用比喻的好處：詩人把柳樹的新葉比作碧玉，寫出了柳樹顏色綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；把柳條比作絲絳，寫出了柳條隨風飄拂、輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人感覺柳樹的樣子很美；把二月春風比作剪刀，生動形象，讓人感覺到春天的勃勃生機和無窮的創造力，表達了作者對春天的喜愛之情。 運用設問、擬人的好處：后兩句詩一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌了帶來綠色的春天。 用語自然流暢，加上擬人手法的運用，使這兩句詩成為名句。 5.你覺得柳枝還像什么？請仿寫一個比喻句。 預設：細細的柳枝像婀娜的少女在風中翩翩起舞。 6.想象畫面，說說詩中描繪的春天的美景。 預設：詠柳中的柳樹高大、碧綠，枝條長

11、而柔軟，葉子細小。微風一吹，無數條柳條隨 風擺動，就像輕輕飄動的綠色絲帶。 詩歌鑒賞五 詩的前兩句： 第一句中的“妝”字寫柳樹像是精心打扮過一樣，“高”字襯托出柳樹裊裊婷婷的風姿，“碧玉”表現了柳樹鮮嫩新翠的特點，運用了比喻的修辭手法寫出了柳樹的全貌，突出了柳樹綠、高的特點。第二句中的“垂”字寫出了柳條的長和柔，用“絲絳”來比喻柳條，寫出了柳條隨風飄拂的樣子，形象地展現了柳條的美麗，這一句，把柳條長而柔軟的特點充分地表現了出來。 詩的后兩句：“細葉”一詞，寫出了柳葉細小的特點。巧用設問，用“誰裁出”表達作者對春天的贊嘆。 六 詩歌主旨 詠柳通過描寫在春風吹拂下柳樹迷人的姿態，表達了詩人對柳樹、對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。 七 課堂小結 詠柳這首詩是唐代詩人賀知章寫的，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，借物抒情，歌頌和贊美了春天的創造力。 課后反思 成功之處：本課的重難點是幫助學生理解這兩首詩的意思，想象畫面，體會詩人所表達的情感。在教學過