1、1、 誰的得分高一、教學內容誰的得分高(教材第2、3頁)二、教學目標1、掌握連加的運算順序和豎式計算的書寫方法；2、培養工整書寫，認真計算的好習慣；3、培養學生發現數學信息，解決問題的能力。三、重點難點重點：掌握豎式計算的簡便寫法。難點：利用豎式計算解決問題。四、教具學具課件五、教學設計(一)問題情境師：同學們，你們喜歡套圈游戲嗎？老師告訴你們，淘氣和笑笑是一對非常要好的朋友，有一天他們玩套圈比賽，想知道他們的比賽成績嗎？下面我們就一起來看看。課件出示：教材第2頁情境圖及成績統計表。師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解到了哪些數學信息？學生可能會說：·淘氣第一次

2、得24分，第二次得30分，第三次得41分。·淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。·淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。·淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次得分比笑笑高。·淘氣兩次得分超過了笑笑。······師：同學們發現的數學信息真不少。還有同學們看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！【設計意圖：由學生比較熟悉和感興趣的活動(套圈比賽)引入新課，激發學生的學習興趣。用表格描述數學信息是日常生活中經常用的方式，本環節的目的是

3、培養學生讀表，了解、收集數學信息的能力?！?二)自主探究1、進行估算。課件出示：教材第2頁“他們誰說得對”對話情境。師：同學們，你們看，這對要好的朋友因為比賽的輸贏發生了爭執，你覺得他們誰說的對呢？為什么？生1：淘氣說得不對。雖然他的確兩次都比笑笑得分高，但不能因此就說淘氣肯定獲勝。因為淘氣的總分不一定比笑笑的總分高。生2：笑笑說的很有道理。像笑笑說得那樣，淘氣兩次多2分，而笑笑一次就多出了3分，當然總成績是笑笑的高，所以應該是笑笑獲勝?！驹O計意圖：估算是生活中常用的數學知識，估算的意識和能力是需要經常訓練的。估算方法本身就是個性化，通過交流，獲得積極的情感體驗，分享他人的快樂，學習更好的估算

4、方法?！?、嘗試計算。師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝呢？讓我們來算一算，看結果是怎樣的。先計算淘氣的總分吧！學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。師：說一說你是怎么樣計算的？學生可能出現的多種算法有：(1)20+30+40=90 (2) 2 4 5 4 4+1=5 + 3 0 + 4 1 90+5=95 _ _ 5 4 9 5(3) 2 4 (4) 2 4 3 0 + 3 0 + 4 1 _ _ 5 4 9 5 + 4 1 _ 9 5這幾種方法都是計算連加的基本方法，教師應該給以肯定。三個數連加的豎式以前沒有用過，如果交流是計

5、算不出來，教師可作為參與者交流。提示學生觀察：由于這三個數中有一個是整十數，計算時，采用豎式計算和口算結合的方式，比較簡單。師：剛才同學們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分，現在大家再來計算一下笑笑三次一共得多少分？學生嘗試計算，教師巡視，并知道個別學習有困難的學生，注意個位滿十向十位進一。師：把你計算的方法和結果和同桌交流一下。學生匯報，教師板書。通過實際計算和比較發現：笑笑多一分，獲勝?！驹O計意圖：個性化算法的交流是學生體驗成功的平臺，同時，也是相互學習的方式。讓學生在相互交流中學習新知識，培養學生優化自己算法的意識和能力。體驗算法多樣化?！?三)總結提升師：這節課一開始我們用自己的方法

6、解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題。現在，老師提一個建議，下課后請同學們自由組合(2人、3人都可以)，也進行一次套圈比賽。把比賽的情況記錄下來，下節課大家匯報一下。六、板書設計誰的得分高 24+30+41=95(分) 23+44+29=96(分) 2 4 2 3 3 0 4 4 + 4 1 + 2 9 _ _ 9 5 9 6 答：淘氣共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑獲勝。七、板書設計 秋游一、教學內容：新北師大版小學數學二年級上冊第45頁秋游。二、教學目標： 1、教材分析：注重利用情境圖發展學生獲取有價值的數學信息、解決問題的能力。通過對話，引導學生理解什么是有價值的數學信息，以及數學信息之間

7、的數量關系。通過數學情境引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。2、學情分析：結合學生的生活經驗使學生明白，要知道還有多少個空座位，可以有兩種不同的思考方法。3、具體目標（1）能從具體的情境中獲取信息，發現問題。（2）經歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，并能夠準確地進行計算。（3）感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。教學重點：掌握筆算連減豎式的計算方法。教學難點：列豎式計算連減法。（教學準備：課件、練習本等。）三、過程設計1、開放導入。瞧，同學們來到了海洋公園。他們馬上要乘船到海上游覽一圈了。讓學生體驗生活中到處都有數學，激發學生

8、學習數學的興趣。二、核心過程推進（一）觀圖，獲取信息。說一說從圖中你知道了哪些數學信息？說一說從圖中你知道了哪些數學信息？利用情境圖發展學生獲取有價值的數學信息生觀圖，獲取信息。匯報：1船上可以坐90人。2.有兩隊學生，一隊有45人，一隊有25人。（二）出示并解決問題兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？（請您幫工作人員算一算，這樣才能知道還可以上多少游客。）1.生讀問題，獨立思考。2.小組內討論解決問題的方法，可以在練習本上邊列式邊說明。師：請各小組選出一名代表匯報，組員可以適當補充。其他同學要認真傾聽，聽完后可以質疑。引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。通過對話，引導學生

9、理解什么是有價值的數學信息，以及數學信息之間的數量關系。3.學生匯報思路一：（1）方法分析：要求船上有多少個空座位，可以用可乘人數依次減去兩隊的人數，列式為90-45-25。師：請嘗試用豎式計算。掌握筆算連減豎式的計算方法。（2）探究90-45-25的計算方法。二生黑板上列豎式計算，其他學生練習本上試算。借板演題統一訂正：生1：90 4545 25 45 20生2：90 45 45 25 20師：還有其他解題思路嗎？思路二：（1）方法分析：教師提示：求船上有多少個空座位，可以先求出兩隊的總人數，再用可乘人數減去兩隊的總人數，就是船上還有多少空座位。45+25=709070=20（一）我能行，出

10、示并解決問題2。通過練習，使學生再次感受數學與現實生活的聯系，培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力。乘車返回學校，還有多少人沒上車？1.首先找已知條件和所求問題。2.然后思考解題思路。3.最后列式計算。學生先獨立讀題，然后在小組里一起說一說已知條件，所求問題和解題思路。在練習本上獨立完成列式計算后，在小組內訂正。同伴互助。（二）第5頁練一練第2題和第1題的第二幅圖作業本上分組獨立完成兩題，統一訂正，同桌互批。課堂小結，布置作業。通過反饋，了解學生新知識的掌握情況，以便有針對性的輔導學困生，改進教學練一練第1題第一幅圖；第3題；第4題（小組內完成）。3、星星合唱隊一、教學內容星星合唱隊(教材

11、第6、7頁)二、教學目標1.結合具體情境，經歷探索加減混合運算的計算方法的過程；2.掌握100以內數的加減混合運算的計算方法，并能正確計算；3.在解決簡單問題的過程中，體會數學與生活的密切聯系。三、重點難點重點：正確計算加減混合式題。難點：優化算法，正確計算加減混合式題。四、教具學具課件五、教學過程(一)問題情境師：同學們，喜歡唱歌嗎？(喜歡)課件出示：教材第6頁情境圖。師：誰能看著情境圖說說圖中的合唱隊發生了什么變化？學生回答時，關注學生是否發現了情景圖中的數學信息。學生可能會說：·合唱隊的人數變了。·合唱隊原來有52人，今年有9人畢業了，又新加入15人。·合唱

12、隊加入的人比畢業的人多。······師：同學們發現的數學信息真多呀！可是老師就是沒有明白，合唱隊人數比原來多了還是少了？生1：畢業的人數少，新加入的人數多，所以應該是比原來多了。生2：新加入的比離開的人數多，當然是現在人多了。師：同學們不僅回答了老師的問題，還講出了道理，真棒！【設計意圖：通過學生喜歡的形式激發學生學習數學的興趣，引起學生的探索欲望，自然而然進入新課?！?二)自主探索1.合唱隊現在有多少人?師：根據圖中的信息誰能提出數學問題？對學生提出的一步計算的簡單問題可以現場解答?！昂铣牞F在有多少人”的問題，學生提不出來就進入下

13、一個環節，學生提不出來教師參與啟發提出。師：要求“合唱隊現在有多少人”，怎樣列算式？學生可能出現的答案有：·15-9=6(人) 52+6=58(人)·52-9=43(人) 43+15=58(人)·52-9+15在學生列出52-9+15之后，啟發學生說一說自己是怎么想的。如：原來有52人，畢業離開了9人，就是少了9人，所以是52-9，又加入了15人，就是又多了15人，應該再加上15，所以就是52-9+15。如果學生的答案沒有出現綜合算式，師生就一起把兩個算式改為一個算式，并告訴學生這樣的算式叫作加減混合算式。師：這樣的加減混合算式，你會計算嗎？試一試。學生獨立計算，

14、教師及時巡視，一方面，發現學習困難的學生給予及時的鼓勵和必要的指導。另一方面，了解學生出現的算法以及算法中出現的問題，準備下一步組織學生交流。師：把你的算法喝結果向大家介紹一下，說一說先算什么，再算什么，結果是多少。一般方法是：先算52減9，再加15，結果等于58.如果出現先算52加15再減9的算法，可以讓學生說一說是怎么想的，并談談看法。同時說明一般情況下的計算方法。師：加減混合運算，一般情況下，從左往右依次計算。師：誰愿意把你用的豎式計算的方法介紹給大家？多數學生可能會用兩個豎式計算，如果學生出現一個豎式的，就直接指導；如果沒有出現，教師就主動介紹。師：加減混合運算，也可以用一個豎式進行計

15、算······【設計意圖：學生自主學習結果的交流，既是計算的檢查，也是同學間相互學習的平臺，更是教師進行學習指導的機會。加減混合運算的豎式計算是數學計算的基本技能，教師要重視引導?！?.說一說，再列式算一算。師：同學們，這兩道習題你能解答嗎？課件出示：教材第5習題學生嘗試解答第一題后，組織學生交流，重點說說是怎樣想的。關鍵弄清：叔叔比淘氣大29歲，就是8+29=37(歲)，說明叔叔37歲；阿姨比叔叔小5歲，就是叔叔年齡減去5歲，所以寫成一個算是就是8+29-5.讓學生到前面板演豎式計算的過程。然后再進行第二題的解答并組織學生交流想法和

16、計算過程?！驹O計意圖：讓學生經歷知識的建構、形成過程，掌握加減混合運算的技能。通過生活中的實際問題，使學生體會數學與生活的聯系?！?三)總結提升師：今天的學習你有什么收獲呢？(加減混合運算一般是按從左往右的順序計算)六、板書設計 加 減 混 合 52-9+15=58(人) 5 25 2 4 3 9 9 + 1 5 _ _ _ 或 4 3 4 3 5 8 + 1 5 _ 5 8 答：合唱隊現在有58人。七、教學反思二 購物1、買文具一、教學內容買文具(教材第9、10頁)二、教學目標1、在實際情境中認識10元以內不同面值的人民幣，并了解它們之間的換算關系；2、在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能

17、解決簡單的實際問題；3、培養學生合理使用和愛護人民幣三萬意識。三、重點難點重點：在實際情境中認識10元以內不同面值的人民幣，并了解它們之間的換算關系。難點：在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。四、教具學具課件、人民幣樣張五、教學過程(一)問題情境師：今天這節數學課呀，我們的好朋友淘氣和笑笑也來了，他們也想和我們一起去商店買文具。你們高興嗎？師：在人們的日常生活中，購物時要用到人民幣，我們都要愛護人民幣。但是我們也不可以盲目地崇拜金錢，因為“金錢不是萬能的”?！驹O計意圖：教學之初調動學生學習的積極性的同時，教育學生愛護人民幣，并能正確看待金錢，引導學生形成積極向上的情感?！?/p>

18、(二)自主探究1、認一認，填一填。師：要想購物就離不開人民幣，你認識圖中的人民幣嗎？能完成填空嗎？課件出示：教材第10頁插圖。學生能夠認出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，這些不同面值的人民幣。交流時重點讓學生說一說是從哪看出人民幣的面值的。結合生活經驗及圖片，完成填空，知道：1元=10角，1角=10分。2、買1支鋼筆可以怎樣付錢？師：瞧，淘氣和笑笑跟我們一起來到了文具商店。同學們已經認識了10元以內不同面值的人民幣，能自己買文具嗎？課件出示：教材第10頁最上面插圖。師：買1支鋼筆可以怎樣付錢？用你手中的人民幣樣張，演示給大家看看。學生可能會說：·我想直接給售貨員

19、一枚1元的硬幣或一張1元的紙幣，這樣比較簡單。·我可以給售貨員2張5角的。·我可以給售貨員10張1角的，因為1元=10角。·我可以給售貨員1張5角、1張2角、3張1角，這樣加起來也正好是10角，就是1元。······師：同學們的付錢方式真多。實際生活中我們這些付錢的方法都是可以的。3、用1元買1把尺子，應找回多少錢？師：在生活中有時候我們沒有正好足夠的零錢，就需要付整錢后再由售貨員找回零錢。這樣的問題你能解決嗎？師：如果用1元錢買一把尺子，應找回多少錢？同學們算一算，一會兒把你的想法告訴大家，好嗎？生1:

20、1把尺子8角，1元等于10角，減去買尺子的8角，還剩2角，所以就應該找回2角。生2：算應該找回的錢數，就是計算剩下的錢數，應該用減法計算，所以1元-8角=2角。師：是啊，就是這樣用減法計算應找回的錢數，或者說找回的錢數與買東西用去的錢數和正好是付出的錢數，這樣才是正確的。4、和同伴說說，1元正好可以買哪些物品？師：如果你有1元，正好可以買哪些物品呢？在小組內交流你的想法，然后交流匯報。學生可能會說：·我可以買1把尺子和1個練習本。·我可以買2塊橡皮和1把尺子。·我可以買2支鉛筆。·我可以買1支鉛筆，2個練習本和1塊橡皮。···

21、;···師：同學們的想法真多啊！只要你所用的錢正好是1元，不能多不能少，就說明你的想法是正確的。(三)總結提升師：在本節課的學習中你有什么收獲？六、板書設計 買文具 1元=10角 1角=10分七、教學反思2、買衣服一、教學內容買衣服(教材第12、13頁)二、教學目標1、在具體情境中認識較大面值的人民幣；2、通過購物等活動，體驗生活之中處處有數學；3、在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。三、重點難點重點：在具體情境中認識較大面值的人民幣。難點：在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。四、教具學具課件、人民幣樣張五、教學過程(一

22、)問題情境師：同學們，知道今天咋們去哪兒轉轉嗎？今天咋們一起去服裝店看看吧。課件出示：教材第12頁情境圖。師：從圖中你了解到哪些數學信息？學生可能會說：·我知道了長袖上衣的價錢是26元，短袖上衣的價錢是31元。·我知道了一套連體衣的價錢是41元。·我知道了一條裙子的價錢是23元。·笑笑還告訴我們，今年暑假，笑笑的媽媽給她買了一件長袖上衣和一條裙子。師：你們觀察得很仔細，獲得的信息真不少！【設計意圖：創設與學生生活貼近的買衣服情境，激發學生探究的興趣，為學習較大面值人民幣的計算奠定基礎?！?二)自主探究1、認一認。師：你認識這些面值的人民幣嗎？給大家介紹一

23、下吧。教師依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民幣樣張，讓學生回答問題，介紹自己能認出這些人民幣的依據?！驹O計意圖：引導學生認識不同面值的人民幣，為下一環節探究不同的付錢方式奠定基礎。】2、媽媽買一件短袖上衣，可以怎么樣付錢？師：如果笑笑的媽媽買一件短袖的上衣，可以怎么付錢呢？用你手中的人民幣樣張擺一擺，然后說一說。學生在小組內用人民幣樣張談論付錢的方式，教師巡視，了解不同的付錢方式后，組織交流匯報。學生可能會說：·我拿1張20元，1張10元和1張1元，一共是31元。·我拿1張20元，2張5元和2張5角，一共是31元。·我拿3張10元和5張2角，一共是

24、31元。······只要學生說的符合生活實際、是正確的，教師都要予以肯定。3、請你再提出一個數學問題，并嘗試解答。師：你還能在提出一個數學問題嗎？學生提出不同問題后，可以當場引導學生回答；有難度的就引導學生在小組內探究解決，或給予適當的提示?！驹O計意圖：讓學生在富有現實性的情景中，學習數學知識，運用數學知識解決簡單的實際問題，促使學生深刻體會數學知識的應用價值，激發學生學習數學的興趣?！?三)總結提升師：學完本節課你有什么收獲呢？說給大家聽聽。六、板書設計買衣服 1張20元，1張10元和1張1元，一共是31元。 1張20元，2張5元和

25、2張5角，一共是31元。3張10元和5張2角，一共是31元。······七、教學反思3、小小商店一、教學內容小小商店(教材第14、15頁)二、教學目標1、在具體情境中學會購物，能解決相關的實際問題；2、體會數學與生活的密切聯系，領悟學習數學知識的價值。三、重點難點 重點：在具體情境中學會購物。難點：在購物情境中學會解決相關的實際問題。四、教具學具課件五、教學過程(一)問題情境師：除了買文具、買衣服之外，同學們最喜歡的是逛商店，自己挑選喜歡的玩具、文具等等吧？課件出示：教材第14頁情境圖。師：今天老師就帶領大家一起來到了小小商店，看你從圖中發現了什么數學信息？學生可能會說：·我知道了1架玩具飛機的價錢是12元。·我喜歡的玩具坦克價錢是9元。·畫畫用的水彩筆一盒是15元。·1個足球72元，1個籃球68元，足球比籃球貴。&#