1、?中華民族的最強音?教學設計之二一、學情分析四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。同時學生搜集信息的能力也越來越強，方式呈現多樣化，搜集的資料內容越來越廣，量逐漸增大。教學中教師可緊扣教學重點，引領學生走進文本，借助搜集的資料，從多渠道學習課文，感受中華民族最強音的深刻內涵。二、教學目標1.學會12個生字，理解重點詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、積累精彩詞句。3.體會?義勇軍進行曲?被定為中華人民共和國國歌的現實意義，感受中華民族的最強音的深刻內涵。4.激發學生熱愛祖國，努力學習，長大報效祖國的強烈情感和愿望。三、教學重難點體會?義勇軍

2、進行曲?被定為國歌的現實意義，感受中華民族的最強音的深刻內涵。四、教學準備1.?中華人民共和國國歌?課件2.學生搜集國歌的相關資料五、教學時間2課時六、教學過程第一課時(一)創設情境，導入新課1.師：同學們，你們喜歡音樂嗎？今天老師請同學們欣賞一首歌。放國歌課件。2.聽了國歌，你有什么感受？學生說3.是呀，只要你是個中國人，無論你身處何方，一聽到這歌聲都會沖動起來，民族自豪感就會油然而生，這節課我們來學習一篇與國歌有關的文章。板書課題。(二)初讀課文，整體感知1.學生自讀課文，要求：1自己解決生字詞，把課文讀通順。2找出讀懂和不懂的地方，做好批注。2.小組交流：1互相指讀生字，檢查自學生字情況

3、。2交流讀懂的地方，共同解決不懂的問題。3.全班交流：1開火車讀課文，評議朗讀情況。2交流已解決的問題，討論未解決的問題。重點問題放入下節課解決(三)再讀課文，理清思路默讀課文，思考：課文圍繞著中華民族的最強音講了哪些內容？指名匯報，教師相機板書：誕生傳唱定為國歌第二課時(一)細讀課文，交流研討1.默讀全文，思考：為什么說這是中華民族的最強音？為什么將?義勇軍進行曲?定為國歌？2.小組交流討論。3.全班交流。引導學生從以下三個方面體會中華民族的最強音的深刻內涵：1從國歌的誕生中體會。指名讀第三自然段，思考：為什么說這首歌唱出了中華民族的最強音？引導學生找出相關的句子這首歌曲高昂激越唱出了中華民

4、族的最強音并感情朗讀。齊唱國歌的最后一句。從這鏗鏘有力的旋律中你想到了什么？有什么體會？學生可能會想到影視中所見的英雄人物或某個戰斗場面，引導學生談感受體會，深入領悟國歌催人奮進的力量和反映出的中國人民在反侵略戰爭中萬眾一心，勇往直前，誓死保衛祖國的偉大精神，從而感悟其內涵。教師相機板書：催人奮進2從國歌的傳唱中體會自由讀第四、五自然段，思考：從哪些詞句里可以體會出國歌是中華民族的最強音？重點結合長城內外，大江南北這首歌成為鼓舞人民的戰斗號角來理解。什么叫戰斗號角？為什么說這首歌成為鼓舞人民的戰斗號角？還能從哪些句子里看出這首歌的戰斗號角作用？教師相機板書：戰斗號角3從定為國歌中體會默讀第六自

5、然段，思考：當有人對國歌詞中的中華民族到了最危險的時候提出異議時，周總理是怎么說的？你有什么看法？齊讀周總理的話，談自己對這句歌詞的看法。警鐘長鳴是什么意思？事實證明它起到警鐘長鳴的作用了嗎？引讀最后一段，指導學生認識定為國歌的現實意義。教師板書：警鐘長鳴(二)領悟聶耳及每一個中國人對國歌的感情1.你喜歡國歌嗎？為什么？2.文中的人物對國歌懷有一種什么感情？引導學生找出文中描寫聶耳譜曲過程的句子，抓住四個一會兒體會聶耳譜曲時的心情及曲子中包含的他對祖國、對人民的愛，對敵人的恨，這是譜出了他的心曲。引導學生結合上下文認識周總理、徐悲鴻、梁思成等對國歌的深厚感情，通過談周圍的人對國歌的感情，感悟我

6、們整個中華民族、每一個中國人對國歌所特有的情感，激發學生熱愛國歌、熱愛祖國，為祖國的繁榮富強而奮斗的感情。(三)整合信息，深入感悟1.引導學生介紹田漢、聶耳的相關資料及當時的社會背景。2.老師講關于國歌被傳唱、定為國歌的故事，學生講有關資料。3.了解了這么多資料，你對?義勇軍進行曲?有什么新的認識？4.當你高唱著國歌時，想到了什么？齊讀最后一段，領悟國歌的現實意義。(四)品味賞讀，背誦積累1.選擇自己喜歡的局部，讀給大家聽，并談談讀后的體會。2.和小組內的同學比一比，看誰讀得有感情。3.背一背自己認為精彩的詞句。(五)穩固生字，指導書寫重點指導陋、催、薦的寫法(六)總結全文，升華情感1.學生談

7、學習本課的收獲。2.全體起立，配樂齊唱國歌，再次感受中華民族最強音。(七)作業超市：任選一項1.把你搜集的與本課有關的其他資料和同學交流交流。2.抄寫課文中的好詞佳句。七、案例點評本課的設計主要表達了以下三點：1.以生為本，引領學生深入淺出地理解課文。本節課中，教師努力創設和諧自主交流的學習氣氛，從尊重學生的個性化理解感受出發，引導學生積極參與教學過程，在不同層次的學習活動中，走進文本，解疑釋惑，逐步領悟中華民族最強音的內涵及現實意義，較好地完成了教學目標。2.以學為主，培養學生良好的學習習慣。教學中每個環節的設計都是以學生為主體，將探究發現的閱讀主動權交給學生。通過自讀自悟、小組交流、班內交流的方式，培養學生自主讀書，發現問題、提出問題、解決問題，主動與他人交流，認真傾聽他人發言等良好的學習習慣。3.從學情出發