1、新授課的步驟是什么？新授課的步驟是什么？瀏覽：54大家意見：5姜濤云（學員）最后發表時間為：2011-05-22 11:39:18首先，要明確選擇什么內容。其次，要確定什么課型。以上二者可以概括為選題，主要依據個人主管意愿來確定。第三，要進行教學設計前的準備工作（教材分析和學情分析）。第四，進行教學設計。程秀霞（學員）最后發表時間為：2011-05-13 14:03:31新授課常采用的教學步驟可歸納為以下五步：1 .組織熱身，領入新知新授課的第一個步驟往往是熱身活動，這是組織教學活動的環節。2 .導入揭示，感知新知在熱身活動之后，教師要設計巧妙的導入將學生引入新的教學內容之中。導入往往在新課開

2、始之前，有時可以在某一教學階段 之前。教師創設語言情景，引起學生注意，激發他們的學習興趣，使其感知新語言現象，形成學習動機，建立知識間的聯系。3 .情景操練，鞏固新知學生只感知新知識是不能完成新授課的教學目標的。在感知了教師提供的語言材料之后，實際的操練是進一步理解、鞏固以至 掌握、運用知識的重要步驟。學會語言不能沒有感知，但僅僅滿足于感知則永遠不會言語。我們要將知識轉化為能力，將知識 運用于實際生活之中，主要的途徑和步驟是通過多樣的操練來培養學生聽、說、讀、寫的能力，因此，操練是新授課教學過程 中重要的教學步驟，教師切不可忽略操練。4 .歸納小結，掌握新知教師要啟發、引導學生總結出所學內容的

3、含義、用法、構成，培養他們的分析綜合能力、總結概括能力和對語言的感受能力， 充分發揮教學活動中學生的主體性作用，點撥學生認識規律，找出功能句型、重點詞匯、句子，分析發音的特點，發現與舊知 識相關聯的部分。教師適時、適度地小結，使學生從思想上對新內容形成系統化、條理化，這樣可以及時避免個別錯誤認識、錯誤概念的形成。5 .交際運用，發展新知在意義操練和交際性操練中，學生可采用用詞造句、替換句型、擴展句型、編對話和情景表演等形式活學、活用語言，在有坡 度的練習中實現語言知識的掌握、言語技能的提高，最終發展新知識。殷艷平（學員）最后發表時間為：2011-04-07 18:42:261 .組織熱身，領入

4、新知新授課的第一個步驟往往是熱身活動，這是組織教學活動的環節。這個教學步驟的安排是重要和必要的。它有利于安定學生情緒，作好學習活動開始的思想、心理和知識準備，使一節課有一個 良好的開端。對于小學生，特別是低年級兒童，熱身活動和教學組織活動是非常關鍵的，它關系到后面整堂課是否能順利進行。積極的熱身 活動能激發學生的學習興趣，使學生將注意力及時從課下的興奮狀態轉到課堂教師的教學活動上。小學英語教學首先應培養兒 童學習英語的興趣。我們要抓住每一節新課開始時的興趣激發，利用英語歌曲、活動、游戲、多媒體等手段來創設英語氛圍、 英語環境，在“師生對話”、“值日生報告”、“講每日英語”中充分體現英語的交際功

5、能，有目的地將學生領入到新的學習 內容之中。2 .導入揭示，感知新知在熱身活動之后，教師要設計巧妙的導入將學生引入新的教學內容之中。導入往往在新課開始之前，有時可以在某一教學階段 之前。教師創設語言情景，引起學生注意，激發他們的學習興趣，使其感知新語言現象，形成學習動機，建立知識間的聯系。導入可以迅速將學生上課熱身后剛剛穩定的情緒和剛剛集中的注意力吸引到特定的教學任務之中，從而調動學生的學習積極性。導入既是揭示、呈現新知識的一個教學步驟，又是引導學生參與教學活動的一種有效手段。它首先向學生發出信號，提供必要 的信息刺激，使學生在教師的導入活動中感知到新的信息。教師的導入是向學生輸出信息，這種信

6、息在一定的情景下會對學生產生刺激，使其大腦皮質處于活動狀態，為他們下一步的發展和學習上的進展提供生理基礎。教師在第一個教學步驟組織教學 和熱身活動之后馬上導入新內容，這種較強烈、新穎的刺激促使學生的注意力迅速集中到新的刺激、新的信息上，形成興奮中 心，指向特定的教學任務和內容，為完成新的學習任務作好心理上的準備。在參與導入的活動過程中，學生們通過看、聽、說、唱、想像、思維等對新知識有了一定程度的感知，為完成新的學習任務作 好了知識準備。學習是一個信息的收集、加工、貯存和在需要的時候能提取出來運用的過程。導入新知、揭示新知和感受新知 為收集信息提供了方便和時機，但信息的加工、貯存、提取、運用還有

7、待于后面操練鞏固的教學步驟和環節。3 .情景操練，鞏固新知學生只感知新知識是不能完成新授課的教學目標的。在感知了教師提供的語言材料之后，實際的操練是進一步理解、鞏固以至 掌握、運用知識的重要步驟。學會語言不能沒有感知，但僅僅滿足于感知則永遠不會言語。我們要將知識轉化為能力，將知識 運用于實際生活之中，主要的途徑和步驟是通過多樣的操練來培養學生聽、說、讀、寫的能力，因此，操練是新授課教學過程 中重要的教學步驟，教師切不可忽略操練。操練可以分為機械操練、意義操練和交際性操練。機械操練是指重復、模仿，它是為熟練運用服務的。學習語言的目的是為了 進行交際，因此，在整個教學過程中應該是三種操練并存，最終

8、以意義操練和交際性操練為目的。由于小學生年齡小，語言組 織能力和思維能力受到一定的限制，我們在教學過程中一定要遵循由淺入深、由低級到高級的發展原則，在新授課的第三個教 學步驟中，多注重機械操練，使操練盡可能地充分，盡量使每個學生達到比較熟練的程度，這樣就可以為后面的意義操練和交 際性操練提供必要和充分的保證，使意義操練和交際性操練順利、有效地進行。操練需要情景，特別是交際性操練。教師在設計情景時要考慮操練的密度和廣度，使新知識及運用新知識的技巧鮮明、完整、 深刻。4 .歸納小結，掌握新知經過以上三個教學步驟，學生在熱身、感知、操練新知后，已初步對新授課的內容、知識點有了基本的了解，并能夠機械照

9、搬 使用。此時，教師應通過創設問題情景，設置新的矛盾，給教學的進一步發展補充新的能源。在此步驟中，教師要啟發、引導學生總結出所學內容的含義、用法、構成，培養他們的分析綜合能力、總結概括能力和對語言 的感受能力，充分發揮教學活動中學生的主體性作用，點撥學生認識規律，找出功能句型、重點詞匯、句子，分析發音的特點,發現與舊知識相關聯的部分。教師適時、適度地小結，使學生從思想上對新內容形成系統化、條理化，這樣可以及時避免個別錯誤認識、錯誤概念的形成。學習過程是溫故知新的過程，從這個小結中復習前邊的內容，教師可以為后一個環節作鋪墊。新創設的問題情景、新設置的矛 盾能引起學生新的認知需要。引導、幫助學生歸

10、納小結，設置學習的問題情景，制造學習氣氛，引起學生認知需要。這一教學步驟的安排可以實現布魯納所 說的用向兒童提出問題以誘導他們向高一級階段發展的方法，從而刺激兒童智力的發展。5 .交際運用，發展新知學生經過機械操練對新知識有了基本的認識和初步的機械性套用，但這時學生的學習能力還沒有真正形成。要讓學生對所學的 新內容、新知識和運用知識的技能得到及時的鞏固，從而進一步加深對知識內涵的理解，提高運用的技巧和能力。要想從教師 的教到學生的學、練真正落實到知識和技能的內化，就必須加大操練的力度。這時的操練主要是意義操練和交際性操練。學生 可以把機械操練的基本句型、詞匯、語法現象、新授課所講的重點功能句型

11、與原有的句型、詞匯、語音、語法現象進行廣泛聯 系和綜合運用，與學生自己的生活實踐相聯系，與社會生活現象相聯系，適時適度地增加一些課外相關內容，創設真實的交際 情景，提供信息差，使學生產生交際欲望，增強興趣和求知欲望，滿足兒童樂于表現、展示自我的心理。這樣可以在面向全體 學生的基礎上更好地因材施教，為那些在語言方面有特長、在校外參加英語學習班的兒童提供發展的空間。合理地設計不同層 次的操練，在完成基本的教學任務、實現基本的教學目標的基礎上，根據學生的實際情況分別設置不同的教學目標，是避免人 才、時間浪費的有效措施，也是實施素質教育，以人為本，多出、快出、早出人才的有效途徑。這一部分學生的發展還可

12、以更 好地影響和帶動其他同學，更好地發揮班級教學的作用，引導學生們學會向別人學習，共同進步。在意義操練和交際性操練中，學生可采用用詞造句、替換句型、擴展句型、編對話和情景表演等形式活學、活用語言，在有坡 度的練習中實現語言知識的掌握、言語技能的提高，最終發展新知識。以上幾個教學步驟中，2、3、4、5是體現感知、操練、歸納、運用的新授課的教學過程。它體現了 “感知理解運用”的認知學習過程，同時描述出學生在學習新內容時從自在狀態進入自為狀態的發展。這種由感性到理性、先實踐后理論、 再由理論指導進一步實踐的過程，符合學生由淺入深、由點到面、由低級到高級、由易到難認識事物的規律，培養了學生分析、 綜合

13、、實踐、運用的能力。因此，這幾個教學步驟是完成新授課教學任務的重要步驟。一般在運用步驟后還應有檢查反饋步驟，以及時全面地了解教學情況，反饋學生對新信息接受、掌握、運用的程度和水平。可 以給學生布置適量的口頭和書面作業或引導學生完成某項任務，強化新授課的內容，將新授課內容和活動延伸到課堂以外，通 過課外的活動和實踐來鞏固新知識，檢驗學習理解新知識的情況和初步運用新知識的能力水平。這種反饋的步驟在后面的復習課、評價與測試課中有專門的論述。然而，小的階段性的反饋應該是貫串于整個教學活動之中的。呈現后反饋用來了解學生感知程度，操練后反饋可以及時激勵人人動口動腦，便于表揚先進，樹立榜樣，帶動全體，發現問

14、題， 及時糾錯等。由于在每個教學步驟中都有反饋環節，故在本節中不專門安排教學反饋內容。田炳成（學員）最后發表時間為：2011-03-23 17:02:091 .組織熱身，領入新知新授課的第一個步驟往往是熱身活動，這是組織教學活動的環節。這個教學步驟的安排是重要和必要的。它有利于安定學生情緒，作好學習活動開始的思想、心理和知識準備，使一節 課有一個良好的開端。對于小學生，特別是低年級兒童，熱身活動和教學組織活動是非常關鍵的，它關系到后面整堂課是否能順利進行。積極的熱身活動能激發學生的學習興趣，使學生將注意力及時從課下的興奮狀態轉到課堂教師的教學活動上。小學英語 教學首先應培養兒童學習英語的興趣。

15、我們要抓住每一節新課開始時的興趣激發，利用英語歌曲、活動、游戲、多媒 體等手段來創設英語氛圍、英語環境，在“師生對話”、“值日生報告”、“講每日英語”中充分體現英語的交際功 能，有目的地將學生領入到新的學習內容之中。2 .導入揭示，感知新知在熱身活動之后，教師要設計巧妙的導入將學生引入新的教學內容之中。導入往往在新課開始之前，有時可以在某一教學階段之前。教師創設語言情景，引起學生注意，激發他們的學習興趣，使其感知新語言現象，形成學習動機，建 立知識間的聯系。導入可以迅速將學生上課熱身后剛剛穩定的情緒和剛剛集中的注意力吸引到特定的教學任務之中，從而調動學生的學習積極性。導入既是揭示、呈現新知識的

16、一個教學步驟，又是引導學生參與教學活動的一種有效手段。它首先向學生 發出信號，提供必要的信息刺激，使學生在教師的導入活動中感知到新的信息。教師的導入是向學生輸出信息，這種 信息在一定的情景下會對學生產生刺激，使其大腦皮質處于活動狀態，的他們下一步的發展和學習上的進展提供生理基礎。教師在第一個教學步驟組織教學和熱身活動之后馬上導入新內容，這種較強烈、新穎的刺激促使學生的注意力迅速集中到新的刺激、新的信息上，形成興奮中心，指向特定的教學任務和內容，為完成新的學習任務作好心理上的 準備。在參與導入的活動過程中，學生們通過看、聽、說、唱、想像、思維等對新知識有了一定程度的感知，為完成新的學 習任務作好

17、了知識準備。學習是一個信息的收集、加工、貯存和在需要的時候能提取出來運用的過程。導入新知、揭 示新知和感受新知為收集信息提供了方便和時機，但信息的加工、貯存、提取、運用還有待于后面操練鞏固的教學步 驟和環節。3 .情景操練，鞏固新知學生只感知新知識是不能完成新授課的教學目標的。在感知了教師提供的語言材料之后，實際的操練是進一步理解、 鞏固以至掌握、運用知識的重要步驟。學會語言不能沒有感知，但僅僅滿足于感知則永遠不會言語。我們要將知識轉 化為能力，將知識運用于實際生活之中，主要的途徑和步驟是通過多樣的操練來培養學生聽、說、讀、寫的能力，因 此，操練是新授課教學過程中重要的教學步驟，教師切不可忽略

18、操練。操練可以分為機械操練、意義操練和交際性操練。機械操練是指重復、模仿，它是為熟練運用服務的。學習語言的目 的是為了進行交際，因此，在整個教學過程中應該是三種操練并存，最終以意義操練和交際性操練為目的。由于小學 生年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，我們在教學過程中一定要遵循由淺入深、由低級到高級的發展原則，在新授課的第三個教學步驟中，多注重機械操練，使操練盡可能地充分，盡量使每個學生達到比較熟練的程度， 這樣就可以為后面的意義操練和交際性操練提供必要和充分的保證，使意義操練和交際性操練順利、有效地進行。操練需要情景，特別是交際性操練。教師在設計情景時要考慮操練的密度和廣度，使新知

19、識及運用新知識的技巧鮮明、完整、深刻。4 .歸納小結，掌握新知經過以上三個教學步驟，學生在熱身、感知、操練新知后，已初步對新授課的內容、知識點有了基本的了解，并能夠 機械照搬使用。此時，教師應通過創設問題情景，設置新的矛盾，給教學的進一步發展補充新的能源。在此步驟中，教師要啟發、引導學生總結出所學內容的含義、用法、構成，培養他們的分析綜合能力、總結概括能力和對語言的感受能力，充分發揮教學活動中學生的主體性作用，點撥學生認識規律，找出功能句型、重點詞匯、句子,分析發音的特點，發現與舊知識相關聯的部分。教師適時、適度地小結，使學生從思想上對新內容形成系統化、條理化，這樣可以及時避免個別錯誤認識、錯

20、誤概念 的形成。學習過程是溫故知新的過程，從這個小結中復習前邊的內容，教師可以為后一個環節作鋪墊。新創設的問題情景、新 設置的矛盾能引起學生新的認知需要。引導、幫助學生歸納小結，設置學習的問題情景，制造學習氣氛，引起學生認知需要。這一教學步驟的安排可以實現布魯納所說的用向兒童提出問題以誘導他們向高一級階段發展的方法，從而刺激兒童智力的發展。5 .交際運用，發展新知學生經過機械操練對新知識有了基本的認識和初步的機械性套用，但這時學生的學習能力還沒有真正形成。 要讓學生對所學的新內容、新知識和運用知識的技能得到及時的鞏固， 從而進一步加深對知識內涵的理解， 提高運用的技巧和 能力。要想從教師的教到

21、學生的學、練真正落實到知識和技能的內化，就必須加大操練的力度。這時的操練主要是意義操練和交際性操練。學生可以把機械操練的基本句型、詞匯、語法現象、新授課所講的重點功能句型與原有的句型、詞匯、語音、語法現象進行廣泛聯系和綜合運用，與學生自己的生活實踐相聯系，與社會生活現象相聯系，適時適度地增加一些課外相關內容，創設真實的交際情景，提供信息差，使學生產生交際欲望，增強興趣和求知欲望，滿足兒童樂于表現、展示自我的心理。這樣可以在面向全體學生的基礎上更好地因材施教，為那些在語言方面有特長、在校外參加英語學習班的兒童提供發展的空間。合理地設計不同層次的操練，在完成基本的教學任務、實現基本的教學目標的基礎

22、上，根據學生的實際情況分別設置不同的教學目標，是避免人才、時間浪費的有效措施， 也是實施素質教育，以人為本，多出、快出、早出人才的有效途徑。這一部分學生的發展還可以更好地影響和帶動其他同學，更好地發揮班級教學的作用，引導學生們學會向別人學習，共同進步。在意義操練和交際性操練中，學生可采用用詞造句、替換句型、擴展句型、編對話和情景表演等形式活學、活用語言,在有坡度的練習中實現語言知識的掌握、言語技能的提高，最終發展新知識。以上幾個教學步驟中，2、3、4、5是體現感知、操練、歸納、運用的新授課的教學過程。它體現了 “感知理解運用”的認知學習過程，同時描述出學生在學習新內容時從自在狀態進入自為狀態的

23、發展。這種由感性到理性、先實踐后理論、再由理論指導進一步實踐的過程，符合學生由淺入深、由點到面、由低級到高級、由易到難認識事物的規律，培養了學生分析、綜合、實踐、運用的能力。因此，這幾個教學步驟是完成新授課教學任務的重要步驟。一般在運用步驟后還應有檢查反饋步驟，以及時全面地了解教學情況，反饋學生對新信息接受、掌握、運用的程度和水平。可以給學生布置適量的口頭和書面作業或引導學生完成某項任務，強化新授課的內容，將新授課內容和活動延伸到課堂以外，通過課外的活動和實踐來鞏固新知識，檢驗學習理解新知識的情況和初步運用新知識的能力水平。這種反饋的步驟在后面的復習課、評價與測試課中有專門的論述。然而，小的階

24、段性的反饋應該是貫串于整個教學活動之中的。呈現后反饋用來了解學生感知程度，操練后反饋可以及時激勵人人動口動腦，便于表揚先進，樹立榜樣，帶動全體，發現問題，及時糾錯等。由于在每個教學步驟中都有反饋環節，故在本節中不專門安排教學反饋內容。柴繼云（學員）最后發表時間為：2011-03-12 20:56:231 .組織熱身，領入新知新授課的第一個步驟往往是熱身活動，這是組織教學活動的環節。這個教學步驟的安排是重要和必要的。它有利于安定學生情緒，作好學習活動開始的思想、心理和知識準備，使一節課有一個 良好的開端。對于小學生，特別是低年級兒童，熱身活動和教學組織活動是非常關鍵的，它關系到后面整堂課是否能順

25、利進行。積極的熱身 活動能激發學生的學習興趣，使學生將注意力及時從課下的興奮狀態轉到課堂教師的教學活動上。小學英語教學首先應培養兒 童學習英語的興趣。我們要抓住每一節新課開始時的興趣激發，利用英語歌曲、活動、游戲、多媒體等手段來創設英語氛圍、 英語環境，在“師生對話”、“值日生報告”、“講每日英語”中充分體現英語的交際功能，有目的地將學生領入到新的學習 內容之中。2 .導入揭示，感知新知在熱身活動之后，教師要設計巧妙的導入將學生引入新的教學內容之中。導入往往在新課開始之前，有時可以在某一教學階段 之前。教師創設語言情景，引起學生注意，激發他們的學習興趣，使其感知新語言現象，形成學習動機，建立知

26、識間的聯系。導入可以迅速將學生上課熱身后剛剛穩定的情緒和剛剛集中的注意力吸引到特定的教學任務之中，從而調動學生的學習積極性。導入既是揭示、呈現新知識的一個教學步驟，又是引導學生參與教學活動的一種有效手段。它首先向學生發出信號，提供必要 的信息刺激，使學生在教師的導入活動中感知到新的信息。教師的導入是向學生輸出信息，這種信息在一定的情景下會對學生 產生刺激，使其大腦皮質處于活動狀態，為他們下一步的發展和學習上的進展提供生理基礎。教師在第一個教學步驟組織教學 和熱身活動之后馬上導入新內容，這種較強烈、新穎的刺激促使學生的注意力迅速集中到新的刺激、新的信息上，形成興奮中 心，指向特定的教學任務和內容

27、，為完成新的學習任務作好心理上的準備。在參與導入的活動過程中，學生們通過看、聽、說、唱、想像、思維等對新知識有了一定程度的感知，為完成新的學習任務作 好了知識準備。學習是一個信息的收集、加工、貯存和在需要的時候能提取出來運用的過程。導入新知、揭示新知和感受新知 為收集信息提供了方便和時機，但信息的加工、貯存、提取、運用還有待于后面操練鞏固的教學步驟和環節。3 .情景操練，鞏固新知學生只感知新知識是不能完成新授課的教學目標的。在感知了教師提供的語言材料之后，實際的操練是進一步理解、鞏固以至 掌握、運用知識的重要步驟。學會語言不能沒有感知，但僅僅滿足于感知則永遠不會言語。我們要將知識轉化為能力，將

28、知識 運用于實際生活之中，主要的途徑和步驟是通過多樣的操練來培養學生聽、說、讀、寫的能力，因此，操練是新授課教學過程 中重要的教學步驟，教師切不可忽略操練。操練可以分為機械操練、意義操練和交際性操練。機械操練是指重復、模仿，它是為熟練運用服務的。學習語言的目的是為了 進行交際，因此，在整個教學過程中應該是三種操練并存，最終以意義操練和交際性操練為目的。由于小學生年齡小，語言組 織能力和思維能力受到一定的限制，我們在教學過程中一定要遵循由淺入深、由低級到高級的發展原則，在新授課的第三個教 學步驟中，多注重機械操練，使操練盡可能地充分，盡量使每個學生達到比較熟練的程度，這樣就可以為后面的意義操練和

29、交 際性操練提供必要和充分的保證，使意義操練和交際性操練順利、有效地進行。操練需要情景，特別是交際性操練。教師在設計情景時要考慮操練的密度和廣度，使新知識及運用新知識的技巧鮮明、完整、 深刻。4 .歸納小結，掌握新知經過以上三個教學步驟，學生在熱身、感知、操練新知后，已初步對新授課的內容、知識點有了基本的了解，并能夠機械照搬 使用。此時，教師應通過創設問題情景，設置新的矛盾，給教學的進一步發展補充新的能源。在此步驟中，教師要啟發、引導學生總結出所學內容的含義、用法、構成，培養他們的分析綜合能力、總結概括能力和對語言 的感受能力，充分發揮教學活動中學生的主體性作用，點撥學生認識規律，找出功能句型

30、、重點詞匯、句子，分析發音的特點， 發現與舊知識相關聯的部分。教師適時、適度地小結，使學生從思想上對新內容形成系統化、條理化，這樣可以及時避免個別錯誤認識、錯誤概念的形成。學習過程是溫故知新的過程，從這個小結中復習前邊的內容，教師可以為后一個環節作鋪墊。新創設的問題情景、新設置的矛 盾能引起學生新的認知需要。引導、幫助學生歸納小結，設置學習的問題情景，制造學習氣氛，引起學生認知需要。這一教學步驟的安排可以實現布魯納所說的用向兒童提出問題以誘導他們向高一級階段發展的方法，從而刺激兒童智力的發展。5 .交際運用，發展新知學生經過機械操練對新知識有了基本的認識和初步的機械性套用，但這時學生的學習能力還沒有真正形成。要讓學生對所學的 新內容、新知識和運用知識的技能得到及時的鞏固，從而進一步加深對知識內涵的理解，提高運用的技巧和能力。要想從教師 的教到學生的學、練真正落實到知識和技能的內化