1、試講課程：孟德爾的豌豆早教實驗(一)一、教材分析學生在初中已經學習了 “基因控制生物性狀”和“基因的顯性和隱性”等知 識，初步了解了基因與生物個體性狀的關系、控制相對性狀的成對基因之間的關 系以及為什么具有相對性狀差異的雙親， 后代會有復雜的表現等問題，對本節課 的學習有一定的幫助。但高中這部分的教學對學生的生物素養要求較高，學生在 學習“對分離現象的解釋”中對于孟德爾提出的四點假說的理解和領悟有一定的 難度，教師應該引導學生從分析雜交實驗的過程中嘗試自己提出幾點假說，并通過親自動手做“性狀分離比模擬實驗”來體驗孟德爾假說。在演繹推理假說的正 確性過程中，教師也不能主觀臆斷的直接告訴學生孟德爾

2、的測交實驗，而沒有進行必要的分析為什么要這樣做。課堂中教師可以給學生提供一些實驗的方案，讓 學生分析討論確定檢驗假說的合適的實驗方案，這樣學生才能真正理解測交的目 的，最終能夠靈活運用。二、教學目標1 .知識目標：(1)理解孟德爾一對相對性狀的雜交實驗及其解釋和驗證。(2)區別性狀分離、顯性性狀、隱性性狀、雜合子和純合子等基本概念。(3)闡明分離定律并能運用分離定律解釋和預測一些遺傳現象，并嘗試雜 交實驗的設計。2 .過程與方法(1)通過學習孟德爾一對相對性狀的雜交實驗過程，體驗科學研究的一般 過程。(2)通過課前的調查實驗和課堂模擬實驗培養學生的動手能力和觀察、分 析、整理歸納能力，學會科學

3、的思維方法。3 .情感，態度與價值觀目標(1)運用辨證唯物主義觀點分析和認識生物物體生命活動的基本規律，逐 步樹立科學的世界觀。(2)通過孟德爾八年研究事跡，進行熱愛科學、獻身科學的教育。三、教育重點與難點1 .教學重點(1)對分離現象的解釋。(2)基因分離定律的實質。(3)基因分離定律在實踐中的應用。2 .教學難點(1)對分離現象的解釋。(2)假說一一演繹法四、教學方法采用直觀教學法、講述法等，堅持學生為主體，教師為主導的教學能力，發 揮學生主動性，保證學生高效學習。觀察實驗，發現問題提出假說，解釋問題演繹推理實驗 驗證總結規律五、課前準備1 .學生的學習準備：完成課前預習學案。2 .教師的

4、教學準備：制作多媒體課件，印制學案，提前下發課前預習學案。六.課時安排2課時七、教學過程? 1、新課引入【老師】："人們常說的一句話；龍生龍。鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。為 什么會有這么一句話流傳下來說明了一個什么問題”【學生】：是遺傳【老師】：那到底什么是遺傳生物的性狀遺傳有什么規律呢帶著這些問題我 們來學習今天新的一節課一一孟德爾的豌豆實驗（一）。人們曾認為兩個親本雜交后，雙親的遺傳物質會在子代體內發生混和， 使子 代表現出介于雙親之間的性狀。就像把一瓶藍墨水和一瓶紅墨水倒在一起，混和 液是另外一種顏色，再也無法分出藍色和紅色。這種觀點也稱作融合遺傳。2、新課講授（一）孟彳惠爾的豌

5、豆雜交試驗1、對孟德爾進行簡短的介紹2、設疑：豌豆具有哪些特點為什么說孟德爾最成功的雜交實驗是豌豆雜交 實驗孟德爾是如何揭示生物遺傳奧秘的豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結果是：自花傳粉（自交）、產生純種；豌豆花大，易于進行人工雜交；即去雄一一套袋（防止其他花粉的干擾） 一授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的 雜種；具有穩定遺傳的、易于區分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過 觀察很容易區分，進行數據統計。【老師】：在人體上存在哪些相對性狀？【學生】：觀察后得出：人體上具有多對相對性狀。（有耳垂和無耳垂；單眼 皮和雙眼皮；藍眼和褐眼；直發和卷發）【老師】：孟德爾開

6、始是否對圖示中所有相對性狀同時分析呢 ？【學生】：不是，針對同一性狀進行研究。（這是孟德爾成功的又一重要原因）3、一對相對性狀的遺傳試驗學生活動：學生閱讀教材 P45。【老師】：用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親本進行雜交。無論正交還是反交，雜交后的第一代（簡稱子一代，用F1表示）總是高莖的。子一代為什 么全是高莖；矮莖性狀哪里去了 ？【學生】：都回答不清楚【老師】：帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌 豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。 提問：子二代出現的兩種性狀， 能提示我們什么？【學生】：矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是沒有表現出來。【老師】：孟德爾把雜

7、種子一代中顯現出來的性狀， 叫做顯性性狀，如高莖； 把未顯現出來的性狀，叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時顯現顯性性狀和隱性 性狀的現象，在遺傳學上叫做性狀分離。同時孟德爾對子二代兩性狀的株數進行了統計分析，他發現，在所得到的 1064個子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數量 比接近3 ： l。請問學們注意這個比例。設疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢？學生觀察、比較，發現雜交子二代都出現了性狀分離現象， 且顯性性狀與隱 性性狀的數量比接近3 ： 1,具有規律性。4 、對分離現象的解釋【老師】：生物的性狀是由什么控制的？【學生】：遺傳因子。學生活動：閱讀教材P4。

8、【老師】：在孟德爾當時的年代，生物學還沒有建立基因概念，孟德爾認為 生物的性狀是由遺傳因子（后改稱為基因）控制的。顯性性狀由顯性基因控制，如 高莖用大寫字母D表示，隱性性狀是由隱性基因控制，如矮莖用小寫字母d表示, 在生物的體細胞中，控制性狀的基因是成對的。學生活動：閱讀教材P6,思考什么是純合子？什么是雜交子？它們在遺傳中各 有什么特點？在學生討論的基礎上教師講述：由相同基因的配子結合成的合子發 育成的個體，叫純合子，可穩定遺傳（真實遺傳）。而由不同基因的配子結合成的 合子發育成的個體，叫雜合子，不能穩定遺傳，后代會發生性狀分離。【老師】：DD或dd產生的配子是什么？通過哪種分裂方式產生的？

9、【學生】：D或d,通過減數分裂。【老師】：由于基因D對d的顯性作用，所以F1(Dd)只表現出高莖性狀， 而矮莖性狀表現不出來。提問:Fl(Dd)自交時，可產生哪幾種配子？【學生】：D和d兩種數目相等的配子。教師講述：由于在受精時，雌雄配子隨機結合，F2便可產生三種基因組合:DD、Dd dd,且它們的數量比為1 ： 2 ： 1。由于D對d的顯性作用，F2的性 狀表現有兩種類型，高莖和矮莖，且數量比為 3： 1。5、假說演繹法?是指在觀察和分析基礎上提出以后，通過推理和想象提出解釋問題的假 說，根據假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結論。 如果實驗結果與 預期結論相符，就證明假說是正確的，

10、反之，則說明假說是錯誤的。這是現代科 學研究中常用的一種科學方法。對分離現象解釋的驗證-測交法孟德爾為了驗證他對分離現象的解釋是否正確，又設計了另一個試驗 -測 交試驗。測交就是讓F1與隱性純合子雜交，這個方法可以用來測定F1的基因組 成。教師講述：孟德爾所做的測交試驗結果，符合預期的設想，從而證明了F1在形成配子時，成對的基因發生了分離，分離后的基因分別進入到了不同的配子 中。本世紀初，遺傳學家通過大量的試驗，才證實了基因位于染色體上，并且成 對的基因正好位于一對同源染色體上，從而從本質上解釋了性狀分離現象。6、分離定律的實質及性狀分離比模擬實驗在生物的體細中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在

11、， 不相融合；在形成配 子時，成對的遺傳因子發生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中， 隨 配子遺傳給后代。觀察：教師將事先準備好的兩個塑料小桶放【老師】：在講桌上，向甲桶里分別放入兩種顏色 (并分別標有D和d的小 球各10個，代表雌配子)。向乙桶里分別放人另兩種顏色(分別標有D和d的小 球各10個，代表雄配子）。分別搖動甲、乙小桶，使桶內小球充分混合。學生活 動：請一位學生上講臺來抽取。第一次從甲桶中取出D,從乙桶中取出d,結合為 Dd,請同學們記錄。第二次抓取組合為 dd,第三次組合為Dd,第四次，第 10次為D&提問：隨機抓取10次，請同學們統計結果，是否出現三種基因組合，

12、 且基因組合比是否為1 ： 2 ： 1?【學生】：不是。【老師】：如果連續抓取100次或更多次，情況又會怎樣呢？【學生】：會越來越接近孟德爾的假設推論。【老師】：由這一模擬試驗我們知道了隨機事件的概率是在數據越大的情況 一下越接近，所以孟德爾在統計豌豆雜交分離比時是統計了上千株的豌豆。如果只統計10株是得不出這一結論的。同時，通過這一試驗，也證明了孟德爾的假 設推論是成立的。八、課堂總結這節課我們要重點掌握孟德爾分離定律中子代的基因組合及性狀分離比，以及用來驗證分離現象的測交試驗，掌握分離定律的實質，理解純合子、雜合子、 等位基因等概念。九、學習評價教學過程中準確把握重難點，內容銜接自然緊湊，

13、緊靠教學目標三個維度， 符合學段教學要求、教材特點與學生實際。能夠與學生深入互動，激發學生的學 習興趣，活躍了課堂氣氛。學生能夠積極跟隨老師引導，主動思考。十、板書設計第1節 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）、豌豆雜交1 、孟德爾2 、豌豆實驗的優點3、性狀、一對相對性狀雜交、子一代（f1 ）表現為高莖（顯性性狀）2、子二代(f2)出現性狀分離，高莖：矮莖=3:1三、分離現象1、遺傳因子，成對出現2 、形成配子，成對因子分離，3 、受精時，結合是隨機的四、分離定律十一、課外作業讓同學們課下及時復習所學知識，得到溫故知新的目的，同時完成課本 P8 的練習題。十二、教學反思為提高學生的生物科學素養，在整

14、個教學過程中始終遵循以學生為主體，教 師為主導的教學原則。課前通過完成小組任務激發學生的學習興趣， 培養了動手 能力；課堂中首先以孟德爾的生平事跡引導學生參與到孟德爾的遺傳實驗中去， 結合教材提出環環相扣的問題，采用“問題漸進探究”的教學模式引導學生對實 驗現象展開思考和討論，嘗試自己設計實驗。課后作業1. P8練習題第二題2. 用黃色公鼠a分別與黑色母鼠b和c交配，在幾次產仔中，母鼠b產仔 為9黑6黃，母鼠c產的仔全為黑色。那么親體 a、b、c中為純合體的是？?(?)A.b 和 c? B.a 和 c? C.a 和 b? D.只有 a分析：據黃色公鼠a x黑色母鼠c一后代全為黑色，則黃色為隱性性狀，黑 色為顯性性狀，黃色公鼠為純合體，黑色母鼠 c為顯性純合體。又據黑色母鼠b 與黃色公鼠a交配；后代中出現性狀分離可知 b為雜合體。答案:B3. 一對雙眼皮的夫婦一共生了四個孩子，三個單眼皮和一個雙眼皮，對