1、懷念母親教學設計教學目標：1.準確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運 用。2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。3.揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之 情。4.有感情地朗讀課文。教學重點 感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。教學難點 學生對作者情感的深刻體驗。教學過程：第二課時一、回顧導入，重溫敬慕1.上節課，我們感受到了作者對母親的懷念之情。在他24歲那年，他離開祖 國，來到哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又 增添了分量。又增添了一份對祖國母親的懷念之情。這節課我們就來品一品他 的思國之情。2

2、.出示： 后來到了德國，住在一座叫哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親 頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道是為什么，我這個母親 也頻來入夢。3.一起把第三自然段讀一讀。4.這一段，有一個字用得很巧妙，誰發現了？（也）好在哪里？ 預設：作者很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在他心中，兩者的確有著同 樣的地位。5.請你把感情送到文字中去，把第三自然段讀一讀。二、細品日記，情感共鳴1.我們平時都在說： “我手寫我心，我心吐真情。 ”季老也把對這兩位母親的懷 念寫在了日記里。上節課我們已經細細品味過他的第二則日記。今天，我們繼 續把這四則日記連起來讀一讀，看一看，劃一劃，大家有沒

3、有什么發現？（PPT出示四則日記）預設：這四則日記都表達了對母親的懷念之情。2.真棒，你關注了日記的內容。其實，不光每一個字都在傳遞情感，甚至是每 一個數字都在向我們傳遞情感呢！大家再找一找，你還有沒有什么發現？預設：從日記選擇時間上看，四則日記所寫的時間分別是1935年11月16日、11月18日、11月20日、11月28日。日記的時間都在11月份。3.是不是其他日子季老就沒寫日記了？是啊！日記，日記，就是天天要記。季 老可能每一天都在寫日記。你從中感受到了季老怎樣的情感呢？預設：季老對祖國母親的日日思念。（板書：日日思念）4為什么他選擇這幾篇日記呢？（抓典型）5.同學們真棒！每一個日期都成為

4、了我們的關注點。現在我們把時間結點再縮 小，看看時間上還有沒有其他特點？預設：季老在這四則日記的描寫中，既有晚上對祖國的懷念，也有白天對祖 國的懷念，更有陰雨天對祖國的懷念。說明了季老日夜思念著母親。 （板書：日 夜思念）預設：從日記篇幅的長短上看，四則日記前兩則篇幅較長，而后兩則的篇幅 相對較短。寫法上詳略得當。5.你關注到了寫法上。那么，略寫是不是表示季老對祖國母親的感情淡化了 呢？（不是）略的不是情感的淡化，文字已經不能表達自己的情感了。不管文 字多少，情感都是一樣濃烈的。6.季老運用了詳略得當的手法，寫出了對母親的日日思念，日夜思念。今天， 我們具體來看看季老寫于1935年11月16日

5、的一則日記。自由把這則日記讀一 讀。出示： 不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站 在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。 我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡 直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有 點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出 的味道，濃濃地糊在心頭。1.這段話有處寫景的句子，誰找到了？預設：不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉 默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄 暗中。

6、2.（老師朗讀，學生閉眼感受）同學們，這時候你們的心里活動起來了。如果 你就是季老，你會想些什么？此時此刻，只有一種情感嗎？3.是啊，難怪季老會說想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點（凄 涼），又有點（甜蜜）。他自己都分不清是甜蜜多一些，還是凄涼多一些。這凄 涼，這甜蜜，最后都融入到了一個字里，哪個字？（糊）4.一個“糊”字，你讀出了什么？預設：甜蜜，凄涼的情感已經把作者的內心占據了。預設：情感已經牢牢印在作者心中。追問：能說“印”嗎？什么叫做印？5.是啊！ “印”是非常清晰的，印進甜蜜就是甜蜜，印進凄涼就是凄涼。季老印 進去的情感只是一種嗎？預設：不是。可能有甜蜜，凄涼，悲傷，難過他

7、自己都不清楚到底有多少 種感情，應該是各種感情交織在一起，甩也甩不掉。6.我喜歡你這“甩也甩不掉”。季老想甩也甩不掉的是什么呢？預設：是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了。7.誰能將這種甜蜜與凄涼讀出來。8.作者并沒有停止懷念，我們再來讀讀他寫于11月20日的日子，讀讀11月28日的日記。三、讀寫結合，體味尋夢1作者能看清母親的臉嗎？預設：由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音 容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子。預設：作者一想到母親就淚眼朦朧，所以看不清2.這句中有一個字，注定作者看到的母親是模糊的，哪個字？（幻）什么意 思？3.這是

8、何等的魂系夢縈啊！盡管看不清母親的臉，季老仍在苦苦地尋找，這一 找就是整整八十年啊，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑， 一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己 徹夜難眠，難怪他要大聲地疾呼一一生讀“天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出 母親的面影。”四、再讀首尾，互動交流出示：尋夢的開頭與結尾1.從這尋夢的開頭和結尾，你感受到了什么？（表達的情感是一樣的）2.這尋夢的一首一尾，傳遞的感情都是一致的。再來讀讀這篇文章的開頭 和結尾（課件出示），你有什么發現？預設：首尾呼應。3.運用首尾呼應的寫法，表達了作者對兩位母親真摯的情感，使文章結構渾然 一