1、溫州市學生實踐學校 編制：高靖植物調查教學設計一、項目介紹本項目是在植物識別的基礎上改進的，植物識別主要是老師帶領學生參觀學習，學生處于被動狀態，學生也沒有自己實踐的機會和時間，造成學生的興趣和積極性不高。為使課程開展的更為活躍、有趣，我們將校園植物知識和地理知識相結合，利用校園植物結合校園平面圖，學生在老師的指導下，通過小組合作學習的方式開展校園植物調查，按圖準確的找到所要調查的植物，然后學習植物形態特征等相關知識。二、教學目標1、提高學生學習植物的興趣。2、熟悉校園常見植物，了解植物標本采集。3、鍛煉學生觀察能力、識別地圖能力和團隊協作能力。三、學習者特征分析參與綜合實踐活動的對象是八年級

2、，這個時期是初中生的過渡期，初中時正值“身心聚變”時期，其中八年級尤為明顯，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。處于這個階段的學生，年齡主要在12歲到14歲之間，這是一個叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感片劑、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。 四、教學策略選擇與設計這個學期的科學上冊涉及植物的生命活動調節等知識點，因此本節課綜合運用講授式、小組合作、自主學習等策略。教師簡單的導入后講解任務，然后讓學生小組合作，自主研究校園平面圖、學習植物相關知識，并通過采集植物標本加深對植物的學習深度。五、教學環境及資源準備教學場

3、地： 校園名師林。資源準備： 1、場地查看，檢查場地安全，消除安全隱患。2、選擇合適的植物種類，掛樹木標牌。3、校園地圖、記錄表、工具箱（鉛筆、橡皮擦、小剪刀、尺子、標簽、標本袋）六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備導入任務講解（10分鐘）問題一：現場周圍樹木的名字？（樟樹）問題二：市樹市花？問題三：我們現在站立的名師林中，你們能馬上分辨出東南西北四個方向嗎全班5-6分組就坐聽老師講解，并回答相關問題1. 問題一、二，這是兩個個科普性的常識問題，不過對于大部分城市里的孩子是不知道這個問題的，但是他們會思考、會相互討論地說出其他的各種植物。2問題三，如果天氣晴好有太陽，學生們就

4、會馬上根據太陽分辨中方位。但是在沒有太陽的時候，學生們就不知道從何下手了，但是他們會聯想到這節課的內容，是不是利用植物辨別。這就活躍了課堂導入的氣氛，又使得學生的思維快速的進入到今天課堂的主題。1.先講解本次所要調查植物的要求，每種植物都有相應的序號，每個序號都在地圖上準確的顯示了該植物的位置，找到植物后要把植物的相關特征記錄在表格上，并用剪刀采集植物標本。再講解地圖上相關的圖例知識及如何在地圖中定位，并強調在活動中的安全問題。2. 標本采集要點（1）采集草本植物，應采帶根的全草，如發現基生葉和莖生葉不同時，要注意采基生葉。高大的草本植物，采下后可折成“V”或“N”字形，然后再放入標本袋，也可

5、選其形態上有代表性的部分剪成上、中、下三段，分別放入標本袋內，但要注意編同一的采集號，以備鑒定時查對。 （2）喬木、灌木或特別高大的草本植物，只能采取其植物體的一部分（葉片、花、果，如果當季沒有花果，則只需采集葉片）。但必須注意采集的標本應盡量能代表該植物的一般情況。聽老師講解，并回答相關問題通過簡單的任務介紹和標本采集要點的講解，讓學生明白今天所要完成的任務以及要學習的知識點，能夠讓他們更好的開展植物調查。開展植物調查（40分鐘）全程跟隨指導，隨時回答學生的問題，協助學生完成本次調查。1小組合作，小組討論合理分配各項任務。2調查與記錄。根據地圖尋找所要調查的植物區域，按地圖上的植物目錄和位置

6、找到植物，觀察并采集植物，采集植物葉片標本并裝入塑料標本袋中，寫上序號和學名，最后將植物的形態知識記錄在調查記錄表上。在課堂中充分體現學生的主體地位，教師在導入后簡單的講解相關植物調查任務，后面的時間將都留給學生，讓學生去探索、思考，教師只在旁邊跟進，起到一個輔助的作用。我們要充分相信學生的內在潛力，給他們留出充足的時間和寬松的空間，讓他們去既要自行探究，又要群體互動，鼓勵學生有計劃有組織的進行合作探究，以形成集體合作探究的氛圍，培養他們的合作精神。才能更好激發他們的各方面的潛力。總結分享（10分鐘）1、讓每個小組展示他們所采集的標本2、請每個小組派代表匯報調查表二的問題。1、展示成果。2、匯

7、報問題。讓每個小組都表達自己的看法。凡能說出自己的觀點，都給予鼓勵和肯定，使其在探討組內和組間的調查任務時，反思檢查自己，使同學們在評價中取長補短，共同發展。七、教學反思1、本節課目標的定位，主要還是以提高學生學習植物興趣，其次才是熟悉校園常見植物，了解植物的形態分類，以及一些能力的鍛煉，如觀察能力、識別地圖能力和團隊協作能力。所以我主要在導入后簡單的講解相關植物調查任務，后面的時間將都留給學生，讓學生去探索、思考，教師只在旁邊跟進，起到一個輔助的作用。讓學生自己放手摸索，自主探究，深度探尋，這樣的放手，學生的積極性和興趣都很高，使他們對植物專業產生濃厚的興趣，收獲的知識比傳統的講授法效果要大

8、的多。但是課堂中會出現有些學生只為了完成任務，為了任務而任務，只關注樹牌，沒有很好的結合地圖，地圖就成擺設了。這個重難點可能有些難突破。2、最后集中分享難以把握，學生放的出去，最后收回有所困難。本次課的植物調查是為了讓學生在規定的40分鐘時間內去了解自己比較感興趣、印象比較深刻的植物，但學生往往都是一定要把所有的植物都找到，而且采集的植物標本也有好有壞，有的只是隨便采張葉子，有的就會把花、果都采集過來。另外分享的大多是理論知識方面的，由于自身教學水平有限，如何點播使得學生的分享能夠升華，覺得有難度。編號植物名稱植物類型（喬木、灌木、草本、水生、藤本）葉形態特征花形態特征果形態特征長（cm）寬顏色123456789101112131415附1：植物調查表（一）學校