1、綜合實踐活動案例生活中的垃圾一、課題的產生現在在學校，學生身上的零用錢較多，短短一個中午的時間，教室中的紙簍 已放滿了各種各樣的食物包裝袋、塑料瓶之類的垃圾。教師對學生進行教育之后， 讓學生進行了一個簡單的計算，算一算，按這樣的速度，學校一天會產生多少垃 圾，和村鎮一天會產生多少垃圾。真是不算不知道，一算嚇一跳，產生的垃圾數 量竟會如此之巨。接踵而來學生七嘴八舌說開了，這么多的垃圾怎么辦？往哪兒 放？這些垃圾會產生多少危害？,面對這么多的問題， 同學們研究的熱情高漲, 我們的學生就自由組成了三個組，分別從“學校”、“家庭”、“社會”三個方 面來調查研究垃圾的問題。二、研究的目的1、通過活動，讓

2、學生了解我們生活中垃圾的數量，垃圾處理的現象，垃圾的 危害，懂得一定關于處理的知識。2、通過活動，培養學生的調查、訪問、交流、討論的能力。3、培養學生正確處理垃圾的意識，積極參與社會生活的意識，增強環境保護 的意識。三、研究的方法查閱資料，網上瀏覽，走訪訪問，動手實踐，整理分析 ,四、活動時間長線活動，十課時綜合實踐活動中，教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施 者，而倡導學生對課題的自主選擇和主動探究是實施實踐活動的關鍵。選題時， 教師將學生的需要、動機和興趣置于核心地位。在上述選題活動中，老師僅充當 一個參與者、指導者的角色，把活動的選擇權、決定權還給學習的主人一一學生。五、活

3、動步驟 第一階段學校：1、 學生通過自己的值日工作總體了解學校產生垃圾的數量，以及垃圾的種類, 產生垃圾的主要渠道。2、針對學校的情況，對學校的部分學生進行調查，為活動開展提供方向。調 查內容：1）調查同學對學校的垃圾現狀的了解，2）調查同學對垃圾的有關知識 的了解情況，3）對同學不清楚或感興趣的問題進行收集家庭：1、結合和村鎮的具體人口數，算一算每天、每月,產生多少垃圾？為下 面的調查作依據。2、調查現在家庭中人們處理垃圾的方式。（出示調查表）姓 名人口數每日垃圾量（公斤）垃圾處理方法費電池處理方法填埋焚 燒堆肥拋 棄其/、它3、對小組對情況進行整理分析，得出現在人們處理垃圾的現狀。 社會：

4、1、學生分小組到周邊的社會場所了解垃圾的來源，數量及種類。（出示統計圖）有機垃圾（餐余棄物）無機垃圾（可回收）有害垃圾（危險棄物）2、以圖片及錄像帶來記錄人們處理垃圾的方式及垃圾的現場。3、 觀察和村鎮及周邊地方垃圾對人們生活環境的影響。（圖片）這樣的設計運用了觀察、調查、等多種手段全面占有信息，使學生在問題的研究過程中，將學問性知識與體驗性知識、社會問題與學生問題、理論與實踐、 課內與課外、校內與校外有機地結合起來。第二階段學校：1、對學校的部分學生進行有關“垃圾”的知識競賽，了解學生對垃圾之知識 的掌握情況。2、針對學生對知識習題的掌握情況，列出知識點，設計出手抄報，知識卡片, 黑板報等對

5、學生進行宣傳。3、在本班進行垃圾分類放置的試驗。（紙、塑料、其它） 家庭：1、整理出學生家庭中垃圾處理的現象，進行分析，選出下一步活動方式。2、小組成員詢問家長，請他們結合周圍環境的變化說說垃圾隨意丟棄垃圾對 生活環境的負面影響。3、指導老師帶領組員到圖書室、因特網,查找垃圾對人們生活影響等的有 關資料。4、組員從自己的家庭中做起，每人選取家中的一個突出現象利用自己掌握的 知識對家人進行宣傳5、針對生活中的一些難以處理的垃圾（如廢電池，廢機油等）進行方法的查 尋，總結。在上述過程中，學生通過分組合作研究問題，也培養了良好的團結協作精神。 其次，在收集資料中，學生通過設計調查表、上網等培養了動手

6、實踐能力；在查 閱資料的過程中又培養了收集信息、處理信息的能力。第三，在交流活動中，學 生的聽話說話能力，語文素養得到了相應的提高。社會：1、訪問環保工人，了解和村鎮垃圾的處理方式。（根據具體情況進行活動） 可收集清潔工人、垃圾箱、垃圾處理車的照片，對照片后的故事進行介紹、交流, 感受清潔工人的辛勤勞動。2、 通過各種途徑了解垃圾處理的幾種方式的具體操作。（可請指導老師作顧 問）3、帶領組員進行一些基本處理方法的操作學習， 并給其它學生進行介紹。（以 錄相片展示，以填埋法為主）4、帶領學生結合和村鎮河水近幾年的具體情況，查找垃圾的影響。 第三階段學校：1、對學校中垃圾處理的現狀進行調查，找焚燒

7、處理的危害。2、 結合第一階段中本班垃圾分類處理的方法的可行性及優點進行介紹，并推 廣到部分班級。3、調查試驗班級的情況，給做的較好的班級建議學校讓其介紹方法并給予表 彰。家庭：1、給班級學生進行生活垃圾處理方法的介紹， 鼓勵學生回家對自家的垃圾進 行正確的處理。2、印發一些垃圾的危害及垃圾處理方法的資料下發給學生家庭進行了解和學 習。3、印發“垃圾正確處理及高害垃圾不隨意丟棄”為主題的倡議書。（結合家 中廢電池的處理）社會：1、在了解垃圾的危害之后，帶領學生去尋找垃圾的用途。2、針對社會中垃圾處理的方法召開討論會，各人充分發揮自己的想象力，并 結合小組的集體智慧提出怎樣有效處理垃圾的方案。并

8、行成3、討論我們每個人該怎么辦？怎樣用自己的方式來宣傳自己的方案， 書面的材料古人說得好：“學貴有疑，有疑則思，有思則進。”質疑是人類思維的精華。 在教學中，教師要充分發揚民主，大膽引導學生去求異探究，培養學生的創造性 思維。4、根據具體情況，可在周連接街道組織一次小型的垃圾處理科普知識展，提 高人們的認識。匯報交流：匯報分成四小組（家庭、學校、社會、宣傳）1、小組根據各組活動中發現的問題，采取的措施，活動的成果進行交流。2、各組活動中，小組成員給合開展活動家中自己的體驗進行交流，讓每個孩 子體驗活動的快樂。3、各個小組的成員互相提問，互相探討其它組中自己不懂的或感興趣的問題， 共同提高。4、

9、宣傳組展示在整個活動中具體開展的宣傳方法，宣傳材料，活動成果等。本次活動中我們可以清楚地看到：教師不再是知識的傳播者，而是活動的組 織者、引導者、合作者。如：學生將自己收集到的材料在小組內交流、欣賞時， 教師也深入到學生中間去組織、引導，學生在師生之間、生生之間交流與合作的 過程中，獲得了情感體驗。活動延伸：垃圾的處理是一項世界性的難題，我們這次活動研究的只是生活中的垃圾， 除此之外，還有服務行業、企業廠礦等等產生的垃圾，我們的城市正逐步被垃圾 “包圍”，合理“消化”垃圾已是刻不容緩。我們只有一個地球，我們共享一片 藍天，我們的家園的環境需要我們自己去關注、去保護 ,同學們，以后的主活 中，我們可以用自己的方法去調查、去宣傳、去保護我們的環境，為我們的地球 母親獻上一份自己的禮物。學習的真正目的是用我們的所學去指導生活實際。活動延伸，讓學生通過設 計廣告、手抄報、科普展等手段把實踐成果到家庭、社會去展示，既增強了社會 責任感，又進一步發展了實踐能力。同時又能與其他人一起分享自我探究成果的 喜悅。學生能在教師的指導下自主建立課題，并采取小組合作和班級合作探究的方式 進行研究，遵循了“親自實踐、深度探究”的原則，較好地體現了綜合實踐活動 的基本特性。在活動過程中，既培養了學生的調查能力，收集信息和處理信息的 能力，又發展了學生的創新能力，提高了